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在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中,听是获得语言信息和感受的最主要的途径。里费斯(Rivers)的研究表明,听占整个言语交际活动总和的45%。近几年来,全面加强学生的听力训练,提高学生的听力理解水平,已逐步受到广大教师的重视。尤其是新课程标准的全面实施,对听力提出了更高的要求,要求学生能根据语调和重音理解对话的涵义;能听懂日常情景对话,并能从中提取信息和观点;能借助语境克服生词障碍,厘清事件因果关系;能在听的过程中用适当的方式进行记忆。由此,教学的行为方式发生了较大的变化,语言教学加强实际应用,已越来越成为全体英语教师的共识。如何采取切实可行的措施,以提高学生的听力理解能力,成为摆在广大英语教师面前的一个新课题。教师有针对性地解决这些问题,对增强学生听力信心,大幅度提高听力水平大有好处。
一、认真教好音标,严格把好音标关
学好音标是学好英语的前提条件,学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事,音标基础决定了一个人的语音、语调。初中教师应认真抓好音标教学,使初中生人人都能通过音标关。教师教好音标,使学生打下良好的基础,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
二、重视日常教学的听力训练
提高学生的听力非一日之功,在日常教学中,教师要用英语组织教学,再加上必要的手势、表情、简笔画等,学生的注意力会更加集中,想办法去听懂教师的话。同时,教师要充分利用与教材配套的材料,如录音带、同步听力练习册和目标测试中的听力练习等,坚持随教学进行训练。
三、做好听后纠正工作
对于一些较灵活的、容易出错的题目,教师应让学生多听几遍,并分析产生错误的原因,切实做好听后纠正工作,这样有利于提高学生的听力水平。
四、重视扩大学生的知识面
英语的背景知识涉及面广,教师除了对课文中出现的背景知识要进行详细的介绍外,在课余时间,还要鼓励学生多看其它书籍,有意识地让他们扩大知识面。
五、注重学生良好习惯、心理素质的培养
保持良好的状态,自觉地养成好习惯,对于听力的提高十分重要。初中生的心理控制能力虽然已有较大的发展,但他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段,教师就应强调培养学生心理素质的重要性。教师要明确告诉学生,听是学好英语的重要途径之一,要加以重视。教师在课堂上要创设轻松、和谐的学习氛围,努力消除学生因害怕、担忧反感而产生的心理障碍,在课堂上要引入竞争机制,激发学生听的兴趣,并对学生的点滴进步适时给予表扬。
六、重视教授听力理解的技巧
听力技巧包括语言技巧和理解技巧。语言技巧包括连续、弱化、失去爆破、句子重音、意群划分等;理解技巧是指所听内容的检索、预测、联合等。教师应要求学生在听的过程中利用对语境的理解克服生词障碍,同时要求学生忘掉母语,直接用英语进行思维。具体操作方法有:
1.根据标题进行预测。要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容,然后让学生说出他们的猜测内容。
2.根据题目进行猜测。让学生快速浏览材料后的练习,从中掌握一些有关听力材料的线索,然后对猜测所获得线索进行综合,使他们对将要听的部分内容未听先知。例如:
A.On SundayB.On MondayC.On Saturday
看到这样的选项,可以初步断定将要问的问题也许与星期几有关,那么在后面听的过程中一旦听到有关星期几的地方就需要加倍注意。
又比如:A.MaryB.TimC.Tom
看到这样的选项,很显然当听到与人名有关的信息时就需要引起注意。
3.听短文时,要听完完整的篇段,切忌听单个词或单个句子后急于下笔,因为有些文章的主题或线索在材料的最后。例如:
M:Excuse me.Which is the way to the nearest supermarket?
W:Go down the street,then turn left at the second turning.At the end of the road,you will find it.
M:Is it far from here?
M:Yes,a little.
W:Can I get there by bus?
M:Certainly.You can take the No.7 bus.
Question:Which bus can take the woman there?
4.要求学生边听讲边做简要的记录:在选项内容较长、数字较复杂、人物较多的情况下,在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易,学生可边听边在相关处做些记号,以便时间充裕时从容答题,尤其是数字、人名和比较词。例如:
看到:A.Jack?摇B.Peter?摇C.John
听到:——John is taller than Jack,isn’t he?
——I think so.But Jack is taller than Peter.
这时,就可以在选项ABC旁边分别标记231来帮助自己记忆高矮顺序。
5.抓住关键词。根据说话人所谈的内容,抓住关键词,推断日常交际中隐含的场所、身份。例如:
W:I’d like to see that green dress you have in the window please.
M:What size do you wear madam?
根据关键词dress和window可以推断说话人的身份:
The man is a salesman,and it’s in a clothes shop.
总之,英语是一门语言实践课,通过多年的教学实践,我们发现学生要突破英语听力难关不单单是听力的问题,还应充分利用自身的文化背景知识,掌握语音知识与听力技巧。在教学中,教师应让学生牢固掌握语音、语汇,灵活运用语法,辅之以必要的背景知识介绍,在听力课上运用有效的方法调动学生的学习积极性,提高课堂教学效率,这样定能使学生的英语听力理解水平上一个新的台阶。
一、认真教好音标,严格把好音标关
学好音标是学好英语的前提条件,学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事,音标基础决定了一个人的语音、语调。初中教师应认真抓好音标教学,使初中生人人都能通过音标关。教师教好音标,使学生打下良好的基础,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
二、重视日常教学的听力训练
提高学生的听力非一日之功,在日常教学中,教师要用英语组织教学,再加上必要的手势、表情、简笔画等,学生的注意力会更加集中,想办法去听懂教师的话。同时,教师要充分利用与教材配套的材料,如录音带、同步听力练习册和目标测试中的听力练习等,坚持随教学进行训练。
三、做好听后纠正工作
对于一些较灵活的、容易出错的题目,教师应让学生多听几遍,并分析产生错误的原因,切实做好听后纠正工作,这样有利于提高学生的听力水平。
四、重视扩大学生的知识面
英语的背景知识涉及面广,教师除了对课文中出现的背景知识要进行详细的介绍外,在课余时间,还要鼓励学生多看其它书籍,有意识地让他们扩大知识面。
五、注重学生良好习惯、心理素质的培养
保持良好的状态,自觉地养成好习惯,对于听力的提高十分重要。初中生的心理控制能力虽然已有较大的发展,但他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段,教师就应强调培养学生心理素质的重要性。教师要明确告诉学生,听是学好英语的重要途径之一,要加以重视。教师在课堂上要创设轻松、和谐的学习氛围,努力消除学生因害怕、担忧反感而产生的心理障碍,在课堂上要引入竞争机制,激发学生听的兴趣,并对学生的点滴进步适时给予表扬。
六、重视教授听力理解的技巧
听力技巧包括语言技巧和理解技巧。语言技巧包括连续、弱化、失去爆破、句子重音、意群划分等;理解技巧是指所听内容的检索、预测、联合等。教师应要求学生在听的过程中利用对语境的理解克服生词障碍,同时要求学生忘掉母语,直接用英语进行思维。具体操作方法有:
1.根据标题进行预测。要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容,然后让学生说出他们的猜测内容。
2.根据题目进行猜测。让学生快速浏览材料后的练习,从中掌握一些有关听力材料的线索,然后对猜测所获得线索进行综合,使他们对将要听的部分内容未听先知。例如:
A.On SundayB.On MondayC.On Saturday
看到这样的选项,可以初步断定将要问的问题也许与星期几有关,那么在后面听的过程中一旦听到有关星期几的地方就需要加倍注意。
又比如:A.MaryB.TimC.Tom
看到这样的选项,很显然当听到与人名有关的信息时就需要引起注意。
3.听短文时,要听完完整的篇段,切忌听单个词或单个句子后急于下笔,因为有些文章的主题或线索在材料的最后。例如:
M:Excuse me.Which is the way to the nearest supermarket?
W:Go down the street,then turn left at the second turning.At the end of the road,you will find it.
M:Is it far from here?
M:Yes,a little.
W:Can I get there by bus?
M:Certainly.You can take the No.7 bus.
Question:Which bus can take the woman there?
4.要求学生边听讲边做简要的记录:在选项内容较长、数字较复杂、人物较多的情况下,在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易,学生可边听边在相关处做些记号,以便时间充裕时从容答题,尤其是数字、人名和比较词。例如:
看到:A.Jack?摇B.Peter?摇C.John
听到:——John is taller than Jack,isn’t he?
——I think so.But Jack is taller than Peter.
这时,就可以在选项ABC旁边分别标记231来帮助自己记忆高矮顺序。
5.抓住关键词。根据说话人所谈的内容,抓住关键词,推断日常交际中隐含的场所、身份。例如:
W:I’d like to see that green dress you have in the window please.
M:What size do you wear madam?
根据关键词dress和window可以推断说话人的身份:
The man is a salesman,and it’s in a clothes shop.
总之,英语是一门语言实践课,通过多年的教学实践,我们发现学生要突破英语听力难关不单单是听力的问题,还应充分利用自身的文化背景知识,掌握语音知识与听力技巧。在教学中,教师应让学生牢固掌握语音、语汇,灵活运用语法,辅之以必要的背景知识介绍,在听力课上运用有效的方法调动学生的学习积极性,提高课堂教学效率,这样定能使学生的英语听力理解水平上一个新的台阶。