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【摘 要】近年来，伴随着素质教育和学科核心素养的不断提出，我们都在探讨和关注什么样的教学方式是最适合学生发展的。我认为关注小学数学课堂中如何培养学生的问题意识，从而引导学生学会思考数学问题，解决数学问题，这是很有必要的。
【关键词】小学数学；低年级；学生问题；意识
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0054-01
在小学低年级数学教学过程中，教师采用问题教学法，不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以培养学生的自主学习能力。
一、培养小学生数学问题意识的重要性
1.有利于提高学生的解题能力。
教师在数学教学过程中融入对于学生问题意识培养的环节，这会使学生在主动思考的过程中，学会揣测出题人的用意和数学题的类型和逻辑，由此形成良好的数学解题能力。我们都知道，解决问题是小学数学的核心。帮助学生形成提问的好习惯，养成质疑和批判的思维有利于学生在完成难度较大的数学题时更加快速、更加准确。
2.有利于增强学生学习数学的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。
數学对于一些小学生来说，是一门无聊又枯燥的课程。这种有失偏颇的认识主要来自于学生在课堂上的体验感差。如果在课堂上多加入引导的问题和趣味性的学习内容，学生就会打破对于数学课的传统认知，从而提升学习数学的热情。此外，新课程改革后要求教学活动要以学生为主体，转变教师的角色，培养小学数学课堂中学生问题意识，就是以学生为教学的中心，教师作为一个引导者和促进者去帮助学生学习数学。在课堂学习数学的过程中，学生可以养成良好的主动思考的习惯，增强学生学习的自主性和积极性。比如教师可以在课堂上多贴近生活，用情景教学或者模拟教学来引导学生提问，或者用小组合作解题等方式来让学生之间进行良好的学习互动，交换彼此的解题思路和方式、促进学生在学习互动中提问或质疑，这都有利于学生更加主动、灵活地学习数学知识。
3.有利于培养学生的多元化思维，增强学生的综合能力。
小学数学课堂中学生问题意识的培养除了培养学生的解题能力和主动学习积极性以外，还能够帮助学生将数学知识与实际生活结合起来。教师在课堂教学中不再是照本宣科，而是要注重知识的实践性，将枯燥的数学知识与生活小事联系起来，让学生可以感受学习与生活的融合，长此以往，学生便会养成灵活运用数学知识、关心数学问题、敢于动脑、勤于动脑的习惯。这种思考和提问的习惯将会被带到其他学科和生活中，形成辩证多元的思考模式，形成发散性思维，提高学习能力，从而提高学生的综合素质。
二、小学数学课堂中学生问题意识培养的几点尝试
1.转变教师角色，加强教师针对数学问题的引导作用。
在小学数学课堂中，教师要充分发挥好自己的引导者角色，注重培养学生的问题意识。一方面是教师需要课前做好两样工作：一是要树立好自己对于数学的问题意识。勤于学习，勤于思考，勤于提问，尤其是关于数学专业和教学方面的问题，多请教其他教师，学习先进的教学方式方法。二是教师要做好备课工作，每一堂课都要充分准备，并根据课程内容因材施教，与时俱进。另外教师还要发挥好在课堂上的主导作用，充分考虑到小学生的学习能力和年龄特点，适当调整课程的难度，尽力引导学生去独立提出问题、思考问题和解决问题，以保证每一个学生都能在课程中学有所得。
2.联系生活，创设情境，激发学生主动解决问题的欲望。
联系生活、创设问题情境是促使学生开展有效学习的有效手段，它能激发学生主动解决问题的欲望，进而主动地提出问题，主动解决数学问题，从而获得数学知识。比如，在教学一年级用乘法口诀解决问题“回家路上”时，我就设置了这样的情境：“同学们，想知道老师的家住在哪里吗？要想知道答案，必须接受老师的挑战，你有信心吗？”此时学生都很好奇，非常想知道答案。这一问题情境瞬间调动了学生的积极性。当学生们正处在积极的兴奋状态，我随机出示从学校到回家的路上所见到的关于用乘法解决的问题情境：从学校门口的减速带（南北两边，每边有两条，一共有2×2=4条）到经过的红绿灯路口（4个红黄绿灯路口，每个路口有3个导向灯，一共有4×3=12个导向灯），最后到所住小区（所住房子一共6楼，每层有3户，一共有3×6=18户），学生顺利完成了挑战。最后我告诉学生老师就住在6楼601。当学生知道我所住地方后很兴奋，此时再顺势邀请学生到家里做客，并鼓励学生在放学后寻找回家路上有关乘法的问题，这样的教学设计既能激发学生主动解决问题的欲望，又能让学生体会数学学习的价值。
三、结语
如果教师在数学教学过程中不注重学生问题意识的培养，那么学生就无法将数学问题与生活实际相结合，思维得不到训练，学习没有兴趣。长此下去，思维僵化，学习困难，能力低下，即使考了高分，也只能是眼高手低的“两脚书柜”而已。因此在小学数学课堂中，培养学生问题意识势在必行。本文我主要根据自己的经验和研究提出了几点建议，学生问题意识的培养方式值得更多探讨。
参考文献
[1]张琴.小学数学教学中培养学生问题意识策略性探究[J].才智，2014（6）.
[2]张建刚.浅谈小学数学教学如何培养学生的问题意识[J].教育实践与研究（A），2012（7）.
[3]李瑞菊.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].课程教育研究，2018（32）.
【关键词】小学数学；低年级；学生问题；意识
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0054-01
在小学低年级数学教学过程中，教师采用问题教学法，不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以培养学生的自主学习能力。
一、培养小学生数学问题意识的重要性
1.有利于提高学生的解题能力。
教师在数学教学过程中融入对于学生问题意识培养的环节，这会使学生在主动思考的过程中，学会揣测出题人的用意和数学题的类型和逻辑，由此形成良好的数学解题能力。我们都知道，解决问题是小学数学的核心。帮助学生形成提问的好习惯，养成质疑和批判的思维有利于学生在完成难度较大的数学题时更加快速、更加准确。
2.有利于增强学生学习数学的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。
數学对于一些小学生来说，是一门无聊又枯燥的课程。这种有失偏颇的认识主要来自于学生在课堂上的体验感差。如果在课堂上多加入引导的问题和趣味性的学习内容，学生就会打破对于数学课的传统认知，从而提升学习数学的热情。此外，新课程改革后要求教学活动要以学生为主体，转变教师的角色，培养小学数学课堂中学生问题意识，就是以学生为教学的中心，教师作为一个引导者和促进者去帮助学生学习数学。在课堂学习数学的过程中，学生可以养成良好的主动思考的习惯，增强学生学习的自主性和积极性。比如教师可以在课堂上多贴近生活，用情景教学或者模拟教学来引导学生提问，或者用小组合作解题等方式来让学生之间进行良好的学习互动，交换彼此的解题思路和方式、促进学生在学习互动中提问或质疑，这都有利于学生更加主动、灵活地学习数学知识。
3.有利于培养学生的多元化思维，增强学生的综合能力。
小学数学课堂中学生问题意识的培养除了培养学生的解题能力和主动学习积极性以外，还能够帮助学生将数学知识与实际生活结合起来。教师在课堂教学中不再是照本宣科，而是要注重知识的实践性，将枯燥的数学知识与生活小事联系起来，让学生可以感受学习与生活的融合，长此以往，学生便会养成灵活运用数学知识、关心数学问题、敢于动脑、勤于动脑的习惯。这种思考和提问的习惯将会被带到其他学科和生活中，形成辩证多元的思考模式，形成发散性思维，提高学习能力，从而提高学生的综合素质。
二、小学数学课堂中学生问题意识培养的几点尝试
1.转变教师角色，加强教师针对数学问题的引导作用。
在小学数学课堂中，教师要充分发挥好自己的引导者角色，注重培养学生的问题意识。一方面是教师需要课前做好两样工作：一是要树立好自己对于数学的问题意识。勤于学习，勤于思考，勤于提问，尤其是关于数学专业和教学方面的问题，多请教其他教师，学习先进的教学方式方法。二是教师要做好备课工作，每一堂课都要充分准备，并根据课程内容因材施教，与时俱进。另外教师还要发挥好在课堂上的主导作用，充分考虑到小学生的学习能力和年龄特点，适当调整课程的难度，尽力引导学生去独立提出问题、思考问题和解决问题，以保证每一个学生都能在课程中学有所得。
2.联系生活，创设情境，激发学生主动解决问题的欲望。
联系生活、创设问题情境是促使学生开展有效学习的有效手段，它能激发学生主动解决问题的欲望，进而主动地提出问题，主动解决数学问题，从而获得数学知识。比如，在教学一年级用乘法口诀解决问题“回家路上”时，我就设置了这样的情境：“同学们，想知道老师的家住在哪里吗？要想知道答案，必须接受老师的挑战，你有信心吗？”此时学生都很好奇，非常想知道答案。这一问题情境瞬间调动了学生的积极性。当学生们正处在积极的兴奋状态，我随机出示从学校到回家的路上所见到的关于用乘法解决的问题情境：从学校门口的减速带（南北两边，每边有两条，一共有2×2=4条）到经过的红绿灯路口（4个红黄绿灯路口，每个路口有3个导向灯，一共有4×3=12个导向灯），最后到所住小区（所住房子一共6楼，每层有3户，一共有3×6=18户），学生顺利完成了挑战。最后我告诉学生老师就住在6楼601。当学生知道我所住地方后很兴奋，此时再顺势邀请学生到家里做客，并鼓励学生在放学后寻找回家路上有关乘法的问题，这样的教学设计既能激发学生主动解决问题的欲望，又能让学生体会数学学习的价值。
三、结语
如果教师在数学教学过程中不注重学生问题意识的培养，那么学生就无法将数学问题与生活实际相结合，思维得不到训练，学习没有兴趣。长此下去，思维僵化，学习困难，能力低下，即使考了高分，也只能是眼高手低的“两脚书柜”而已。因此在小学数学课堂中，培养学生问题意识势在必行。本文我主要根据自己的经验和研究提出了几点建议，学生问题意识的培养方式值得更多探讨。
参考文献
[1]张琴.小学数学教学中培养学生问题意识策略性探究[J].才智，2014（6）.
[2]张建刚.浅谈小学数学教学如何培养学生的问题意识[J].教育实践与研究（A），2012（7）.
[3]李瑞菊.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].课程教育研究，2018（32）.