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摘 要：现今，使用另一种教学方式，来达到提升课堂效率，那就是“有效教学”。这种教学方式主要为了适应现代社会的发展，从培养学生创新思想的角度出发的。然而，现阶段的“有效”教学还处在起步的状态，它是不成熟的，所以，课堂中的教师和学生还存在着沟通问题——学生无法有效的理解知识，教师无法有效的利用短暂的课堂间。所以本文将以高中英语这门学科为例，探析怎样将“有效”教学应用到这门学科中。
关键词：起源;应用;改革;教学方式
当时是20世纪，那时的美国也同今日的中国一样发展很快，当美国人改进了自己国家的生产方式后，很大的提高了国家的生产力，这时的领导人就想将本国的教育同样提升效率，所以，“有效”教学就从这次的美国教育改革运动中诞生了。在教授学生学习语文这门课程的时候，应当注意学生是否可以自主、自觉的学习知识。教师还要注重学生之间的合作，从而提高学习效率，让学生可以全程全身心集中注意力参与学习当中，这样良好的学习环境，一方面可以增加师生之间的互动，另一方面，还可以构建以个良好的知识体系构架。
一、“有效”教学的历史过程
“有效”教学的改变了当时教师的教学方式，所以届时教师们就开始根据课堂的时间长短制定计划，这个计划是有时限的，在这个规定的时间内必须要借助新改进的、适合学生的教学策略。在这个策略当中，教师应当要将知识进行总结，丰富课堂的内容的同时，还要设计合理的问题，将知识点和问题用精炼的语句表达出来。这样可以节约时间直接攻击知识的中心点，提高课堂效率。现在就以高中语文人教版必修一当中的《雨巷》这一课为例，这篇文章是戴望舒的成名作，从诗中淡淡的悲伤气息可以感受到当时的政治背景是不稳定的、诗人内心的悲伤，学生在读这首诗的时候，应当带着问题去读，这样学生在阅读的过程中，在体会作者要表达的情感，同时，还可以在文章中寻找到问题的答案，加深对于文章的理解。就以“诗中出现的重叠和反复手法的运用有怎样的表达效果？”这一问题为例，学生在读者首时就能发现，诗中是有音调、节奏之分的。诗中“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”就是重叠的写作手法，这样的写作方式，在增强文章感染力的同时，还可以更清楚的表达作者的内心情感。“像我一样，像我一样地...”则是反复的写作手法，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。这样和谐的韵律，让学生像是在读歌词一般朗朗上口。
当这样的教学方式对于现代的中国教育也产生了一定的影响，就以人教版高中英语必修一美国在改变了学生学习差异这一问题后，国家就在教育上投资了更多资金，一改变老旧的教学仪器，改善教学环境，在为学生营造一个良好的学习氛围的同时，也为给国家培养更多的人才打下了基础。而在这个时候，美国课程学者Doll在教学过程发现了一种在学习时会产生的““酶（ferment）”，这种物质简单的来说就是积极学习的心，这也是促进学生好好学习的一种物质，当学生缺少这种物质时，学生会产生对于教学内容兴趣缺缺，个性变得散漫，不按时完成作业等现象。当一个学生习惯这样的学习方式后，就会开始抵制学习，这就造成学生和教师之间产生一个消极交流的怪圈，而他们之间也会因缺乏互动而使学生最后变成被动学习。
这就是“有效”教学的历史过程的演变。
二、“有效”教学的实践应用
1.语文教育中的不足
现今的高中语文课堂教育，还主要是以老师为主导，学生在一堂课中开口说话的次数少之又少。这样的教学方式是因为老师忽略了语文也是需要培养语感的，学生是需要去了解作者的情感，以及故事后面的启示。
2.教学方式
在语文课上，教师应该改变原来的教育方式，将原来的片面教学方式变得全面化，让学生可以提高综合学习能力，要提高学生的综合能力，提升思维的活跃度，增加学生的创新能力。通过灵活掌握古文字词的运用，通过阅读文章与背诵诗词的方式，将语文当中那些零散的知识综合起来，打下一个良好的基础。
3.阶段式教学
第一阶段以研究教师课件结构、教案设计方式、以及观察学生课堂反映，分析教案设计是否合理为主。这样的考察方式，第一，可以促进教师改变自己的教学风格，从而促使学生适应新型的教学方式。第二，可以将原本单一的知识丰富化，这样不仅可以提升教师的知识面，促使学生更好的成长。第三，可以让老师通过其他老师的教学视频，去长补短，完善自己的教学，让教师们在互相学习中共同进步。
第二阶段，以研究学生个性为主。在这个阶段中，将要借助学校的监视器，每个老师在下课必须要去监控室将自己上课时的视频拷走，通过研究每个同学上课时对于知识不同的反应，来根据每个同学设计符合他的教学方式。以人教版高中语文必修二中的《兰亭集序》为例，原本是以翻译课文为主，教师就是帮助学生通晓全篇内容，并掌握足够的文言文字的词义解析应付应试考试就算是完成了这堂课的教学任务了。但是改革后就要更改成让学生自己勾画重点，了解文言文字词的多种词义，并可以达到灵活应用的程度，在上课时老师将不再像原来一样逐句翻译，而是主要讲这节课中的句子结构，多多赏析词句的句意，增加学生的知识面。
第三阶段，设计详尽的教学计划，这份教学计划中包括教师自己的教学新得，对于多媒体的使用情况，学生的学习状况、收获知识的多少，是否有带动学生的学习积极性，激发学生的创造性，是否有设计合适的鼓励制度等。以人教版高中英语必修三中鲁迅所写的祝福这一课为例，这堂课中主要讲述了祥林嫂的不幸，可以让学生在课上分组辩论，分为甲乙双方，辩论祥林嫂背后的中国农村旧社会妇女形象，这样的课题设置，可以让学生更有带入感、提升学生的学习兴趣。
三、结语
“有效”教学最主要突出的就是“有效”二字，而每当教师要认证这种教学方式是否符合教育改革的理念时，则是通过考验一个学生是否能够快乐的、自愿的学习，高效学习来验证的。
这就是“有效”教学，它还有很多可以改进提高的空间，只有教师好好的应用这个空间，去创造革新自己的教课方式，才可以让学生爱学习、想学习，使学生可以健康成长。
参考文献：
[1]沈万凤.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[D].苏州大学，2009
[2]李燕.高中语文有效教学探究[D].云南师范大学，2013
[3]盖晓宏.基于知识分类观的高中语文有效教学[D].华东师范大学，2009
[4]汪叶.高中语文外国作品有效教学探讨[D].杭州师范大学，2012
关键词：起源;应用;改革;教学方式
当时是20世纪，那时的美国也同今日的中国一样发展很快，当美国人改进了自己国家的生产方式后，很大的提高了国家的生产力，这时的领导人就想将本国的教育同样提升效率，所以，“有效”教学就从这次的美国教育改革运动中诞生了。在教授学生学习语文这门课程的时候，应当注意学生是否可以自主、自觉的学习知识。教师还要注重学生之间的合作，从而提高学习效率，让学生可以全程全身心集中注意力参与学习当中，这样良好的学习环境，一方面可以增加师生之间的互动，另一方面，还可以构建以个良好的知识体系构架。
一、“有效”教学的历史过程
“有效”教学的改变了当时教师的教学方式，所以届时教师们就开始根据课堂的时间长短制定计划，这个计划是有时限的，在这个规定的时间内必须要借助新改进的、适合学生的教学策略。在这个策略当中，教师应当要将知识进行总结，丰富课堂的内容的同时，还要设计合理的问题，将知识点和问题用精炼的语句表达出来。这样可以节约时间直接攻击知识的中心点，提高课堂效率。现在就以高中语文人教版必修一当中的《雨巷》这一课为例，这篇文章是戴望舒的成名作，从诗中淡淡的悲伤气息可以感受到当时的政治背景是不稳定的、诗人内心的悲伤，学生在读这首诗的时候，应当带着问题去读，这样学生在阅读的过程中，在体会作者要表达的情感，同时，还可以在文章中寻找到问题的答案，加深对于文章的理解。就以“诗中出现的重叠和反复手法的运用有怎样的表达效果？”这一问题为例，学生在读者首时就能发现，诗中是有音调、节奏之分的。诗中“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”就是重叠的写作手法，这样的写作方式，在增强文章感染力的同时，还可以更清楚的表达作者的内心情感。“像我一样，像我一样地...”则是反复的写作手法，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。这样和谐的韵律，让学生像是在读歌词一般朗朗上口。
当这样的教学方式对于现代的中国教育也产生了一定的影响，就以人教版高中英语必修一美国在改变了学生学习差异这一问题后，国家就在教育上投资了更多资金，一改变老旧的教学仪器，改善教学环境，在为学生营造一个良好的学习氛围的同时，也为给国家培养更多的人才打下了基础。而在这个时候，美国课程学者Doll在教学过程发现了一种在学习时会产生的““酶（ferment）”，这种物质简单的来说就是积极学习的心，这也是促进学生好好学习的一种物质，当学生缺少这种物质时，学生会产生对于教学内容兴趣缺缺，个性变得散漫，不按时完成作业等现象。当一个学生习惯这样的学习方式后，就会开始抵制学习，这就造成学生和教师之间产生一个消极交流的怪圈，而他们之间也会因缺乏互动而使学生最后变成被动学习。
这就是“有效”教学的历史过程的演变。
二、“有效”教学的实践应用
1.语文教育中的不足
现今的高中语文课堂教育，还主要是以老师为主导，学生在一堂课中开口说话的次数少之又少。这样的教学方式是因为老师忽略了语文也是需要培养语感的，学生是需要去了解作者的情感，以及故事后面的启示。
2.教学方式
在语文课上，教师应该改变原来的教育方式，将原来的片面教学方式变得全面化，让学生可以提高综合学习能力，要提高学生的综合能力，提升思维的活跃度，增加学生的创新能力。通过灵活掌握古文字词的运用，通过阅读文章与背诵诗词的方式，将语文当中那些零散的知识综合起来，打下一个良好的基础。
3.阶段式教学
第一阶段以研究教师课件结构、教案设计方式、以及观察学生课堂反映，分析教案设计是否合理为主。这样的考察方式，第一，可以促进教师改变自己的教学风格，从而促使学生适应新型的教学方式。第二，可以将原本单一的知识丰富化，这样不仅可以提升教师的知识面，促使学生更好的成长。第三，可以让老师通过其他老师的教学视频，去长补短，完善自己的教学，让教师们在互相学习中共同进步。
第二阶段，以研究学生个性为主。在这个阶段中，将要借助学校的监视器，每个老师在下课必须要去监控室将自己上课时的视频拷走，通过研究每个同学上课时对于知识不同的反应，来根据每个同学设计符合他的教学方式。以人教版高中语文必修二中的《兰亭集序》为例，原本是以翻译课文为主，教师就是帮助学生通晓全篇内容，并掌握足够的文言文字的词义解析应付应试考试就算是完成了这堂课的教学任务了。但是改革后就要更改成让学生自己勾画重点，了解文言文字词的多种词义，并可以达到灵活应用的程度，在上课时老师将不再像原来一样逐句翻译，而是主要讲这节课中的句子结构，多多赏析词句的句意，增加学生的知识面。
第三阶段，设计详尽的教学计划，这份教学计划中包括教师自己的教学新得，对于多媒体的使用情况，学生的学习状况、收获知识的多少，是否有带动学生的学习积极性，激发学生的创造性，是否有设计合适的鼓励制度等。以人教版高中英语必修三中鲁迅所写的祝福这一课为例，这堂课中主要讲述了祥林嫂的不幸，可以让学生在课上分组辩论，分为甲乙双方，辩论祥林嫂背后的中国农村旧社会妇女形象，这样的课题设置，可以让学生更有带入感、提升学生的学习兴趣。
三、结语
“有效”教学最主要突出的就是“有效”二字，而每当教师要认证这种教学方式是否符合教育改革的理念时，则是通过考验一个学生是否能够快乐的、自愿的学习，高效学习来验证的。
这就是“有效”教学，它还有很多可以改进提高的空间，只有教师好好的应用这个空间，去创造革新自己的教课方式，才可以让学生爱学习、想学习，使学生可以健康成长。
参考文献：
[1]沈万凤.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[D].苏州大学，2009
[2]李燕.高中语文有效教学探究[D].云南师范大学，2013
[3]盖晓宏.基于知识分类观的高中语文有效教学[D].华东师范大学，2009
[4]汪叶.高中语文外国作品有效教学探讨[D].杭州师范大学，2012