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摘要：在传统班级管理中，班主任多数时间占据了班级制度制定、执行、追踪等多个环节的主导地位，学生听命于班主任的指挥鲜有机会参与到班级管理的过程中。虽然班主任占据主导看似管理更加高效，但由于学生自身缺乏经验积累，导致学生自身的自我调节和自我监控能力得不到锻炼，并不利于学生后续步入社会中发展。因此，班主任在管理班级时应适当地将权力给予到学生身上，引导和帮助学生实现自主管理，本文将就班主任工作中实现学生自主管理提出具体实践方法，以供参考。
关键词：班级管理;学生自主管理;教学实践
班主任是班级的管理者也是班级的责任人，不仅要兼顾学生的生活与学习情况，还要负起责任管理和保障班级日常的正常运转，为学生提供一个安心的校园学习环境。学生自主管理是近些年才刚刚兴起的新型班级管理观念，其优势在于为学生自身能力的提升提供了锻炼机会，有助于学生掌握运用权力的方法促进学生自身发展。由于学生自主管理施行并不成熟，存在的问题还是需要教师及时发现和处理的，以保障学生自主管理能够充分发挥作用。
一、学生自主管理存在的问题
（一）缺乏指导与帮助，增加学生的心理压力
学生自主管理班级是充分利用学生的参与意识，让学生真正觉得自己就是班级的主人，树立自主管理的思想[1]。但学生在班级管理方面的经验毕竟不足，管理时考虑不全面或是想法过于理想都可能会为班级管理制造困难。部分班主任在学生自主管理的过程中放任学生肆意发挥，忽视了教师应有的指导和帮助，以致于学生会无法面对和解决班级管理中出现的问题。这不仅会为班级管理带来负面影响，还会增加学生内心的心理压力，反而影响了学生自身的发展。
（二）管理制度不明确，学生权力执行阻力大
学生自主管理意味着教师要将班级管理权的一部分交到学生手里，权力的划分需要有明确的管理制度作为制约，一旦缺少明确的管理制度，权力划分会模糊，执行过程中更容易出现纰漏为学生自主管理带来阻力。比如：班主任将班级运动会节目编排交给文艺委员负责，文委选择节目时拒绝了一名学生的提议，这名学生就去找班主任解决。班主任如果处理了这件事其他学生就会认为决定权还是在班主任，那么日后文委的工作就难以推进。
二、班主任工作中实现学生自主管理的实践方法
（一）让班级的大班级班干部负责制变为小组组长负责制
学生的小组组长负责制管理的效果要远远优于大班级班干部负责制，小组长对组员了解会更详尽，对学生优缺点会更加了解[2]。这样安排也有利于班主任对学生给予及时的帮助和指导，降低学生过重心理负担的几率。
比如，针对班级的大小事务，由班主任选择几名学生作为事务的负责小组，专项应对某一类事务。如：节假日气氛小组，负责班级节日气氛的策划、布置和清理;收作业小组，负责每天按时收取同学们的作业并向班主任汇报学生们交作业的情况;卫生抽查小组，负责抽查每日值日生卫生轻松情况。这样一来学生可以在专项事务里充分锻炼自己发现问题和处理问题的能力，班主任可以定期组织小组会谈，与学生们共同回顾完成情况找出可以提升的地方，解答学生在管理时出现的问题。班主任及时有效的指导和帮助使学生可以放心地管理班级，出现问题可以寻求班主任的帮助从而减低学生的心理负担，为学生自主管理实践提供健康轻松的发展空间。
（二）班主任应由管理者向服务者转变
在班级管理中以学生为本，从学生的发展需要出发，为学生的发展创造良好的环境与条件，班主任应由管理者向服务者转变[3]。班主任可以先明确班级管理制度，该放权的地方就放权，出现问题要与学生共同承担绝不是过度干预影响学生的正常管理，以服务者的角度适当地启发学生去思考班级管理的方法，提升学生的自主管理意识，进而有效提高学生自主管理的效果。
以前文所提的文委案例来说，如果班主任干预了事件处理结果，就会影响文委后续的班级管理工作，如果不管学生的问题得不到解决，也会影响班主任在学生心目中的公信力。为避免这种尴尬的处境，班主任在放权前应明确管理制度，如：节目主题要积极向上;节目类型不能重复;出现分歧要全班投票表决等。这样既为文委筛选节目制定了标准，又交代清楚分歧的处理方法。這样学生自然不会再去寻求班主任的帮助，文委的管理工作得以顺利进行。
结束语
总而言之，随着课程改革进程不断推进，教育教学工作的重心逐步向学生自身能力的培养方面转移，班主任在日常班级管理中的作用和职责也在发生改变。实现学生自主管理可以更好地锻炼学生处事能力，为其日后步入社会打好基础。当然班主任不能放任不管班级事务，而是从班级的管理者向服务者转变。在学生自主管理中及时为学生提供指导和帮助，并明确班级管理制度，为学生自主管理创造有利环境不断提升学生的自主管理能力，增强学生的自主管理意识。
参考文献
[1]吕志芹，杨翠平，李廷海. 高中生班级自主管理的研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：34-68.
[2]卞路伟.实现班级学生自主管理初步探讨[J].亚太教育，2015（11）：103.
[3]黄倩，周雪峰，余浩.高校学生走向自主管理——如何“弱化”班主任在学生管理工作中的作用[J].科学咨询（教育科研），2012（04）：28-29.
关键词：班级管理;学生自主管理;教学实践
班主任是班级的管理者也是班级的责任人，不仅要兼顾学生的生活与学习情况，还要负起责任管理和保障班级日常的正常运转，为学生提供一个安心的校园学习环境。学生自主管理是近些年才刚刚兴起的新型班级管理观念，其优势在于为学生自身能力的提升提供了锻炼机会，有助于学生掌握运用权力的方法促进学生自身发展。由于学生自主管理施行并不成熟，存在的问题还是需要教师及时发现和处理的，以保障学生自主管理能够充分发挥作用。
一、学生自主管理存在的问题
（一）缺乏指导与帮助，增加学生的心理压力
学生自主管理班级是充分利用学生的参与意识，让学生真正觉得自己就是班级的主人，树立自主管理的思想[1]。但学生在班级管理方面的经验毕竟不足，管理时考虑不全面或是想法过于理想都可能会为班级管理制造困难。部分班主任在学生自主管理的过程中放任学生肆意发挥，忽视了教师应有的指导和帮助，以致于学生会无法面对和解决班级管理中出现的问题。这不仅会为班级管理带来负面影响，还会增加学生内心的心理压力，反而影响了学生自身的发展。
（二）管理制度不明确，学生权力执行阻力大
学生自主管理意味着教师要将班级管理权的一部分交到学生手里，权力的划分需要有明确的管理制度作为制约，一旦缺少明确的管理制度，权力划分会模糊，执行过程中更容易出现纰漏为学生自主管理带来阻力。比如：班主任将班级运动会节目编排交给文艺委员负责，文委选择节目时拒绝了一名学生的提议，这名学生就去找班主任解决。班主任如果处理了这件事其他学生就会认为决定权还是在班主任，那么日后文委的工作就难以推进。
二、班主任工作中实现学生自主管理的实践方法
（一）让班级的大班级班干部负责制变为小组组长负责制
学生的小组组长负责制管理的效果要远远优于大班级班干部负责制，小组长对组员了解会更详尽，对学生优缺点会更加了解[2]。这样安排也有利于班主任对学生给予及时的帮助和指导，降低学生过重心理负担的几率。
比如，针对班级的大小事务，由班主任选择几名学生作为事务的负责小组，专项应对某一类事务。如：节假日气氛小组，负责班级节日气氛的策划、布置和清理;收作业小组，负责每天按时收取同学们的作业并向班主任汇报学生们交作业的情况;卫生抽查小组，负责抽查每日值日生卫生轻松情况。这样一来学生可以在专项事务里充分锻炼自己发现问题和处理问题的能力，班主任可以定期组织小组会谈，与学生们共同回顾完成情况找出可以提升的地方，解答学生在管理时出现的问题。班主任及时有效的指导和帮助使学生可以放心地管理班级，出现问题可以寻求班主任的帮助从而减低学生的心理负担，为学生自主管理实践提供健康轻松的发展空间。
（二）班主任应由管理者向服务者转变
在班级管理中以学生为本，从学生的发展需要出发，为学生的发展创造良好的环境与条件，班主任应由管理者向服务者转变[3]。班主任可以先明确班级管理制度，该放权的地方就放权，出现问题要与学生共同承担绝不是过度干预影响学生的正常管理，以服务者的角度适当地启发学生去思考班级管理的方法，提升学生的自主管理意识，进而有效提高学生自主管理的效果。
以前文所提的文委案例来说，如果班主任干预了事件处理结果，就会影响文委后续的班级管理工作，如果不管学生的问题得不到解决，也会影响班主任在学生心目中的公信力。为避免这种尴尬的处境，班主任在放权前应明确管理制度，如：节目主题要积极向上;节目类型不能重复;出现分歧要全班投票表决等。这样既为文委筛选节目制定了标准，又交代清楚分歧的处理方法。這样学生自然不会再去寻求班主任的帮助，文委的管理工作得以顺利进行。
结束语
总而言之，随着课程改革进程不断推进，教育教学工作的重心逐步向学生自身能力的培养方面转移，班主任在日常班级管理中的作用和职责也在发生改变。实现学生自主管理可以更好地锻炼学生处事能力，为其日后步入社会打好基础。当然班主任不能放任不管班级事务，而是从班级的管理者向服务者转变。在学生自主管理中及时为学生提供指导和帮助，并明确班级管理制度，为学生自主管理创造有利环境不断提升学生的自主管理能力，增强学生的自主管理意识。
参考文献
[1]吕志芹，杨翠平，李廷海. 高中生班级自主管理的研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：34-68.
[2]卞路伟.实现班级学生自主管理初步探讨[J].亚太教育，2015（11）：103.
[3]黄倩，周雪峰，余浩.高校学生走向自主管理——如何“弱化”班主任在学生管理工作中的作用[J].科学咨询（教育科研），2012（04）：28-29.