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【内容摘要】政治科目是我国教学体系中的重要组成部分，为了让学生的综合素养真正得到提升，这一科目的存在有着不可忽略的意义。特别是在高中阶段，教学压力骤然加大，政治科目的理论性特点愈发明显的体现出来，会让教师与学生的压力都更大，政治源于生活，但高于生活，虽然是思想理念的体现，但最终也是要落实在生活实际中化作一个人的言行，所以政治科目的教学应当进一步联系生活，才能真正体现出实际意义。
【关键词】高中教学 政治教学 生活化课堂
不同的科目各有不同的教育方向与特点，政治科目作为一项思想教育科目，在我国的应试教学体系下显然并未体现出其特点与优势。教书育人的大目标当中，政治科目的目标实质上应当是育人，但是许多教师却将其当成了理论科目，导致政治教学无法发挥出应有的育人特点。这对学生的思想建设不利，特别是在高中阶段的政治教学，如果脱离了实际，是无法产生正面引导作用的，为此教师必须要采取生活化的策略优化教学，促进学生思想境界的提升。
一、生活化课堂建设对于高中政治教学的意义分析
教书育人是教学领域整体大目标的概括，而政治科目的主要目标更加侧重育人二字，而并非单纯的教书，但是在我国的应试化教学体系影响之下，政治教学的育人目标显然无法体现出来，特别是在高中阶段，过度脱离生活的、理论化的政治教学显然只会加大学生的压力，甚至让学生产生厌学情绪，这样的趋势对于学生的未来发展并无益处。政治是一门思想科目，源于生活，并且高于生活，是基于社会生活体系的基本品德教学，所以如果脱离了生活是不具备实际意义的，所以教师就必须要更积极的将政治教育结合生活，让学生真正养成正面理念且付诸行动，这样才能真正在未来有更好的发展。但是当前我国许多政治教师的生活化教学都普遍存在问题，主要体现在以下几点。其一是教师的自我强化不足，无法给学生带来正面的引导，无法体现榜样作用。其二是对教学实践缺乏重视，导致与生活脱节。其三是教学评价体系以及教师的教学评价思想依然以理论为主，缺乏对生活细节的重视[1]。这些问题得到重视，才能真正确保生活化教学目标的达成。
二、高中政治生活化课堂建设策略
1.教师榜样作用的体现
在学生的学习生涯中，教师对于学生的影响是最大的，特别是对于高中阶段的学生来说，其具备了辨别是非的能力，所以教师如果在思想观念上存在问题，便无法给学生带来正面的影响，无法达成政治教学的育人目标。因此生活化课堂建设的第一步，便是教师的榜样作用体现。政治教学专注于对学生思想层次的提升，所以课本中所讲到的理论内容，只能给学生提供一定的概念印象，但实质上最有效的引导途径，是实际言行的引导，虽然人非圣贤，教师也不能做到事事完美，但是并不代表教师可以对自己的错误行为视而不见，却严格要求学生。所以教师需要不断的反省自身，要体现出与学生共同成长进步的决心，给学生做好榜样，才能让学生也有更大进步。例如在高中阶段，压力是教师与学生都要面临的重要课题，所以教师在面临压力时，也应当正面积极的去看待，每天以积极的情绪投入课堂，自然会给学生带来更好的影响，此外其他对学生的要求，教师自己也应当先去努力做到，这样才能让学生思想境界真正得到提升[2]。
2.教学引导方式改革
所谓生活化的课堂，简而言之便是与生活密切相关的教学，对于高中阶段的政治课堂来说，这样的教学方式显然是促进学生理解的主要途径，作为思想教育科目，教师必须要意识到政治教学的实际目标，并且更紧密的将教学与生活联系在一起，渗透进去，才能学生的认知更加深刻。因此教师必须要摆脱时间与空间限制，摆脱理论教学思想限制去规划政治教学引导方式，才能确保学生的思想进步。例如要向学生宣传爱国理念，教师可以带领学生去从参观战争博物馆，或是去慰问老兵，更深刻的体会我国战争历史，了解我国无数革命先驱为国家解放而付出的心血，这样的引导方式显然远高于课堂上的理论教育。此外教师还应当积极应用网络信息交互平台随时了解学生的思想动向并及时给予开导，这样学生才会真正更有更大的思想进步。
3.改革教學评价与审核体系
政治教学评价与审核是帮助学生强化自我认知的重要一环，但是我国教学领域当前最为不利的一项事实，便是应试化、理论化的教学思想，使得教师与学生都忽略了政治学习原本的目标是思想道德的进步，教师评价学生的表现只以学生的分数为基础，最终的考核也是以答卷形式去完成，审核基准过于单一，所以学生的各方面素养无法得到全方面的综合评价。为了体现对学生思想的重视，教师、校方与教育管理部门都必须要积极改革政治教育评价机制，教师要结合学生平日的生活言行作为去评价学生的综合素养，校方也应当摆脱应试化的审核模式，全面收集学生的政治思想行为信息，作为审核基准，这样的客观性审核评价才更加公正[3]。
结语
高中政治科目是思想教育科目，这一本质是不会变化的，所以教师为了确保教学的意义得到体现，也必须积极革新教学思想与教学方式，才能促进学生的思想进步，让学生真正得到思想境界的提升。
【参考文献】
[1]何绍翔.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新校园（中旬），2015（2）：57.
[2]辛道松.构建高中政治生活化教学课堂的思路探析[J].新课程学习（下），2014（11）：183.
[3]沈世弘.构建高中政治生活化课堂教学模式的探索[J].成功（教育），2012（24）：129.
（作者单位：安徽省宿松县花凉中学）
【关键词】高中教学 政治教学 生活化课堂
不同的科目各有不同的教育方向与特点，政治科目作为一项思想教育科目，在我国的应试教学体系下显然并未体现出其特点与优势。教书育人的大目标当中，政治科目的目标实质上应当是育人，但是许多教师却将其当成了理论科目，导致政治教学无法发挥出应有的育人特点。这对学生的思想建设不利，特别是在高中阶段的政治教学，如果脱离了实际，是无法产生正面引导作用的，为此教师必须要采取生活化的策略优化教学，促进学生思想境界的提升。
一、生活化课堂建设对于高中政治教学的意义分析
教书育人是教学领域整体大目标的概括，而政治科目的主要目标更加侧重育人二字，而并非单纯的教书，但是在我国的应试化教学体系影响之下，政治教学的育人目标显然无法体现出来，特别是在高中阶段，过度脱离生活的、理论化的政治教学显然只会加大学生的压力，甚至让学生产生厌学情绪，这样的趋势对于学生的未来发展并无益处。政治是一门思想科目，源于生活，并且高于生活，是基于社会生活体系的基本品德教学，所以如果脱离了生活是不具备实际意义的，所以教师就必须要更积极的将政治教育结合生活，让学生真正养成正面理念且付诸行动，这样才能真正在未来有更好的发展。但是当前我国许多政治教师的生活化教学都普遍存在问题，主要体现在以下几点。其一是教师的自我强化不足，无法给学生带来正面的引导，无法体现榜样作用。其二是对教学实践缺乏重视，导致与生活脱节。其三是教学评价体系以及教师的教学评价思想依然以理论为主，缺乏对生活细节的重视[1]。这些问题得到重视，才能真正确保生活化教学目标的达成。
二、高中政治生活化课堂建设策略
1.教师榜样作用的体现
在学生的学习生涯中，教师对于学生的影响是最大的，特别是对于高中阶段的学生来说，其具备了辨别是非的能力，所以教师如果在思想观念上存在问题，便无法给学生带来正面的影响，无法达成政治教学的育人目标。因此生活化课堂建设的第一步，便是教师的榜样作用体现。政治教学专注于对学生思想层次的提升，所以课本中所讲到的理论内容，只能给学生提供一定的概念印象，但实质上最有效的引导途径，是实际言行的引导，虽然人非圣贤，教师也不能做到事事完美，但是并不代表教师可以对自己的错误行为视而不见，却严格要求学生。所以教师需要不断的反省自身，要体现出与学生共同成长进步的决心，给学生做好榜样，才能让学生也有更大进步。例如在高中阶段，压力是教师与学生都要面临的重要课题，所以教师在面临压力时，也应当正面积极的去看待，每天以积极的情绪投入课堂，自然会给学生带来更好的影响，此外其他对学生的要求，教师自己也应当先去努力做到，这样才能让学生思想境界真正得到提升[2]。
2.教学引导方式改革
所谓生活化的课堂，简而言之便是与生活密切相关的教学，对于高中阶段的政治课堂来说，这样的教学方式显然是促进学生理解的主要途径，作为思想教育科目，教师必须要意识到政治教学的实际目标，并且更紧密的将教学与生活联系在一起，渗透进去，才能学生的认知更加深刻。因此教师必须要摆脱时间与空间限制，摆脱理论教学思想限制去规划政治教学引导方式，才能确保学生的思想进步。例如要向学生宣传爱国理念，教师可以带领学生去从参观战争博物馆，或是去慰问老兵，更深刻的体会我国战争历史，了解我国无数革命先驱为国家解放而付出的心血，这样的引导方式显然远高于课堂上的理论教育。此外教师还应当积极应用网络信息交互平台随时了解学生的思想动向并及时给予开导，这样学生才会真正更有更大的思想进步。
3.改革教學评价与审核体系
政治教学评价与审核是帮助学生强化自我认知的重要一环，但是我国教学领域当前最为不利的一项事实，便是应试化、理论化的教学思想，使得教师与学生都忽略了政治学习原本的目标是思想道德的进步，教师评价学生的表现只以学生的分数为基础，最终的考核也是以答卷形式去完成，审核基准过于单一，所以学生的各方面素养无法得到全方面的综合评价。为了体现对学生思想的重视，教师、校方与教育管理部门都必须要积极改革政治教育评价机制，教师要结合学生平日的生活言行作为去评价学生的综合素养，校方也应当摆脱应试化的审核模式，全面收集学生的政治思想行为信息，作为审核基准，这样的客观性审核评价才更加公正[3]。
结语
高中政治科目是思想教育科目，这一本质是不会变化的，所以教师为了确保教学的意义得到体现，也必须积极革新教学思想与教学方式，才能促进学生的思想进步，让学生真正得到思想境界的提升。
【参考文献】
[1]何绍翔.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新校园（中旬），2015（2）：57.
[2]辛道松.构建高中政治生活化教学课堂的思路探析[J].新课程学习（下），2014（11）：183.
[3]沈世弘.构建高中政治生活化课堂教学模式的探索[J].成功（教育），2012（24）：129.
（作者单位：安徽省宿松县花凉中学）