论文部分内容阅读
随着信息技术的迅速发展，电教媒体已经广泛走进课堂，凭借其特有的形象性与感染性，通过图文、动画、色彩及音响等优势，弥补了传统教学的不足，显示出它无可替代的优势。
一、利用电教媒体创设情境，激发兴趣
人的情感往往在一定的情境之中产生，借助图像烘托，音乐渲染等手段能促使学生进入教材，入境生情。情感体验越深刻，理解便越深入，思考也越透彻。
比如在教学《珍珠鸟》一课时，为了让学生理解“信赖往往能创造出美好的境界”这句话，可查找一些关于信赖的摄影作品，配上优美的音乐放给学生观赏，然后在一曲《爱的奉献》中结束课文，最后，让学生谈谈自己的感受，看着感人的场面，听到真情的歌声，学生心中马上就有了真实而亲切的感官印象，奉献爱心，人与自然和谐相处的感情油然而生。再加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
二、运用电教媒体，培养学生想象力
小学语文教材中，古代诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃，但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌所描绘的内容感到疏远，古诗教学一直是小语教学中的一大难题。若在古诗教学中合理运用电教媒体，不仅能促进学生对古诗的学习理解，还有助于发展学生想象能力。如《 望庐山瀑布 》 ，教学第一句时，播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如在让学生领会三、四两行诗境时，关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降，” … … 这样利用电教手段，学生从中体验美，并积极地发现美，表达美，美的景象自然呈現眼前。
三、运用电教媒体，提高说话能力，引导学生作文入门
说话训练是小语教学的重要组成部分，也是作文的初步训练.美国心理学家布鲁姆研究发现，儿童从四.五岁到九.十岁，模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期，称之为语言的“习得期”。在低年级说话训练中巧妙地运用电教媒体，会激发学生“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性。如在指导学生说 《 可爱的小动物 》 时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，把观察顺序和说话顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而言之有序。观察了小白兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！ " “空格”键一按，屏幕上显示出 好多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生欢呼雀跃：“呀！这么多小动物！ "教师紧接着问：“想不想给大家做一下介绍？ " “想！”学生的兴趣一下子被调动起来了，跃跃欲试。教师再因势利导：“请你按刚才的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为以后的写作打下了良好的基础。
四、利用电教媒体，帮助学生解决课文重点和难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，增强语文教学的直观性、形象性和生动性。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现。
“曲项”，利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。 “曲项向天歌”，在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。 “白毛”，利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。 “白毛浮绿水”，展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。 “红掌”，出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的白鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举、视听结合，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
五、利用电教媒体辅助学生拓展延伸课堂
运用先进的科学技术手段扩展学生的视野，丰富学生的见闻，使他们在课堂上所学的知识不仅仅局限于书本之中。
如在教学《吃虫的植物》一课时，在学生学习完课文内容以后，对吃虫的植物产生了极大的兴趣，而生活中我们又很少能看见这种植物，如何使学生的求知欲得到最大限度的满足呢？现代的多媒体教学为我们提供了很好的帮助，学生可以在网上浏览了解到更多关于吃虫的植物的知识，不仅有利于本课知识的巩固，并且可以使课上的知识得到扩展，拓宽了学生获取知识的渠道。
总之，电教媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。
一、利用电教媒体创设情境，激发兴趣
人的情感往往在一定的情境之中产生，借助图像烘托，音乐渲染等手段能促使学生进入教材，入境生情。情感体验越深刻，理解便越深入，思考也越透彻。
比如在教学《珍珠鸟》一课时，为了让学生理解“信赖往往能创造出美好的境界”这句话，可查找一些关于信赖的摄影作品，配上优美的音乐放给学生观赏，然后在一曲《爱的奉献》中结束课文，最后，让学生谈谈自己的感受，看着感人的场面，听到真情的歌声，学生心中马上就有了真实而亲切的感官印象，奉献爱心，人与自然和谐相处的感情油然而生。再加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
二、运用电教媒体，培养学生想象力
小学语文教材中，古代诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃，但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌所描绘的内容感到疏远，古诗教学一直是小语教学中的一大难题。若在古诗教学中合理运用电教媒体，不仅能促进学生对古诗的学习理解，还有助于发展学生想象能力。如《 望庐山瀑布 》 ，教学第一句时，播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如在让学生领会三、四两行诗境时，关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降，” … … 这样利用电教手段，学生从中体验美，并积极地发现美，表达美，美的景象自然呈現眼前。
三、运用电教媒体，提高说话能力，引导学生作文入门
说话训练是小语教学的重要组成部分，也是作文的初步训练.美国心理学家布鲁姆研究发现，儿童从四.五岁到九.十岁，模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期，称之为语言的“习得期”。在低年级说话训练中巧妙地运用电教媒体，会激发学生“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性。如在指导学生说 《 可爱的小动物 》 时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，把观察顺序和说话顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而言之有序。观察了小白兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！ " “空格”键一按，屏幕上显示出 好多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生欢呼雀跃：“呀！这么多小动物！ "教师紧接着问：“想不想给大家做一下介绍？ " “想！”学生的兴趣一下子被调动起来了，跃跃欲试。教师再因势利导：“请你按刚才的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为以后的写作打下了良好的基础。
四、利用电教媒体，帮助学生解决课文重点和难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，增强语文教学的直观性、形象性和生动性。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现。
“曲项”，利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。 “曲项向天歌”，在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。 “白毛”，利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。 “白毛浮绿水”，展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。 “红掌”，出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的白鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举、视听结合，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
五、利用电教媒体辅助学生拓展延伸课堂
运用先进的科学技术手段扩展学生的视野，丰富学生的见闻，使他们在课堂上所学的知识不仅仅局限于书本之中。
如在教学《吃虫的植物》一课时，在学生学习完课文内容以后，对吃虫的植物产生了极大的兴趣，而生活中我们又很少能看见这种植物，如何使学生的求知欲得到最大限度的满足呢？现代的多媒体教学为我们提供了很好的帮助，学生可以在网上浏览了解到更多关于吃虫的植物的知识，不仅有利于本课知识的巩固，并且可以使课上的知识得到扩展，拓宽了学生获取知识的渠道。
总之，电教媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。