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教学目的：
(1)引导学生从不同角度着笔，使景物呈现立体美。
(2)即景生情，虚实结合，情景交融。教学重点：
从不同角度着笔，使景物呈现立体美。教学难点：
即景生情，虚实结合，情景交融。教学设想：
(1)结合范文，指导学生明确写法。
(2)结合图片、相关的材料(枫叶)引导学生观察，并展开联想，开拓思路。
(3)课堂迁移：参照范文，描写枫树。
(4)课堂交流。
(5)课后迁移、内化。
教学时数：一课时
教学步骤：
一、导入：
师：曹丕在《典论·论文)中说过“文章，经国之大业，不朽之盛事。”能够出口成章，下笔成文，是每个同学的理想、目标。在平时的作文训练练笔中，越来越多的同学正在向这个目标一步一步地靠拢。也有相当一部分同学可能觉得这是一块鸡肋——吃着没有味道，但又不能放弃。该如何行之有效地让我们的写作能力上一个台阶呢?
我们今天就从写景人手，麻雀虽小，五脏俱全，景写好了，可以为其他写作的学习积累经验。
(展示幻灯片，明确教学目标：①从不同角度着笔，使景物呈现立体美。②即景生情，虚实结合，情景交融)
写景不仅是为了写景，而是为了实现一切景语皆情语。具体而言，描写景物时，要从远处、近处、高处、低处、静态、动态、视觉、肤觉、味觉、嗅觉、听觉等角度来描绘景物。即苏轼笔下的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。使景物千姿百态。，再引用几句诗，注入自己的情感。这样，景物不仅千姿百态，呈现立体美，而且具有诗情画意。
注意关键字眼：远、近、高、低、静、动、五官感觉、诗文。
二、示范：展示图片——桃李园(校园一景)
这是我们校园中的桂花，现在让大家来观察—下，把桂花的神韵化为笔下的文字，怎么写?如何从远、近、高、低、静、动人手，调动五官感觉，结合诗文，将情感灌注其中?
(配乐朗读范文，并结合范文具体分析)
附范文：
校园桂花
在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了!它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。走近一瞧，银灰色的树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看!清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了!吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香。”可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。
音乐好像桂花的芳香，渐渐远去了，留给我们的问题是如何将缥缈的桂花化为笔下具体的文字，在字里行间表现桂花的神韵。最关键的是首句要点题，“校园的那株桂花开了”，接着从远处写桂花树静止的形态，“亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘”。随着镜头的推进，从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。视觉调动了，味觉也没有落下，这里用了什么修辞手法?
生：通感。
师：大家在《荷塘月色》中已经学过相关的手法了，写荷花的香味“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声”，这里也是借助通感把五官感觉调动起来，从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态，从味觉、肤觉写花的香味。最后在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受，用“月中有客曾分种，世上无花敢斗香。”来赞美桂花，写出桂花芳香的特点。
三、练习
师：现在，我们换一个角度，来看校园中另一处景物——图书馆前非常有特色的三棵树。
(展示图片)我们就按照由远及近、从高到低的顺序来观察图书馆前的这三棵枫树。先来看树冠的外观，刚才描写桂花树的树冠是“银灰色的树干托起一团绿云般的树冠”，如果还是夏天，我们看见的树冠也一定是像绿云，可现在是秋天，被霜打过的枫树像什么呢?
生：像火!
师：很好，除了火，还像什么?从颜色上还可以联想到什么?
生(纷纷)：晚霞、朝霞、红旗……
师：很好，像飘扬的红旗，都点出了它颜色上的特点。这些都是从远处看树冠整体的，如果从树冠的组成部分来观察呢?
生：树冠像火，那树叶就是火苗。
生：树叶像火红的蝴蝶，有的翩翩起舞，有的憩于枝头。
生：我觉得它像金鱼的大尾巴。
师：像金鱼的大尾巴，非常好，动感也出来了。大家再想想，看看谁有新的突破。刚才大家都是从视觉角度来观察的，如果我们换一种角度，换成肤觉或者嗅觉呢?(学生思考)这幅画面上的枫叶色彩绚丽，很像丝绸，摸上去一定是滑润的感觉。(生纷纷点头赞许)
师：远处的观察过了，让我们拉近距离看看枫叶吧。(分发课前准备好的落叶)刚才我们说枫叶远看像丝绸一样滑润、华丽，大家观察一下手中的叶子，甚至反过面来摸一摸，闻一闻。枫叶有四叶、五叶的，有很多品种，它的外形像什么?
生：像手掌。
师：叶如手掌，那叶脉是什么?
生(纷纷)：血管、筋、青筋……
师：你们摸摸自己的手，看看有没有这样的筋?(生看，摇头)那这应该是什么人的手呢?
生：劳动者的手。
师：对，劳动者的手，回家看看父母亲的手，肯定也是这样的。他们饱经沧桑，辛勤操劳。大家有没有注意到，手中的枫叶，有的已经红了。越是红的叶片，开始枯萎或枯萎的面积越大，有的甚至还有虫洞，这正应了那句话：“不经历风雨怎么见彩虹”，而不经历风霜怎么见枫叶红。枫叶这一路走来，用此时此刻的状态告诉我们它的经历。甚至你可以闻一闻，它现在不能告诉你绿的茂盛、生的蓬勃，但它可以告诉你秋的沧桑、秋的收获。所以，我们要把五官感觉调动起来。
师：接下来，我们按照远近高低的顺序，由上而下来观察这三棵树。大家看图书馆前的三棵树的树干有什么特点?
生：笔直。
师：对，笔直笔直的，由这你们能想到什么?
生：我想到了(白杨礼赞)中的白杨。
师：很好，枝枝叶叶向上团结的白杨。那旁逸斜出的细的枝叶你们可以分辨出是这三棵树中的哪—棵的吗?
生：没办法。
师：由这我们可以联想到舒婷的《致橡树》中的“根，相握在地下；叶，相触在云里。”“我们分担寒潮风雷霹雳；我们共享雾霭流岚虹霓。”这三棵树不也是这样吗?团结，并肩站立，共担风雨，共享虹霓。
师：除此之外，由三棵树的数字“三”，我们可以联想到什么?
生：三个臭皮匠，抵上—个诸葛亮。
师：很好，那这说明什么?
生(纷纷)：团结。
师：对，团结，智慧也需要团结。 生：一个好汉三个帮。
师：众人拾柴火焰高，好汉也需要团结。还有吗?(学生思考)
师：这三棵枫树在图书馆前，又是在学校之中，孔子有一句话刚好可以借用，大家想想。
生(不约而同)：三人行必有我师。
师：我想，大家对这句话有充分的理解。所以说，展开想象的翅膀，你就可以收获很多。我们接着往下，同学们每天在图书馆进进出出，可以看见这三棵树比六层楼要高，而且，大家刚才也看见了，远看时这树冠很大，要支撑起这么高的树，这么大的树冠，那这树根要怎么样?
生：要深，根要粗壮。
师：对，要深扎根，如果像墙上芦苇就不行了。那这三棵树是一开始就这么高大的站立在这的吗?
生：不是，是小树苗。(有学生强调是小小的树种)
师：一开始，的确只是小树苗，要长成这么高大的树，这个过程需要什么?(生纷纷发言，师总结)要不断汲取营养，要深扎根。你们现在就是小树苗，以后就是参天大树，你们要学问高深，就要好好利用图书馆，在书的海洋里遨游。
师：现在，我们总结一下，把树上下的关系用一句话概括：没有枝干壮，那得秋叶红。你们要学问高深，就要狠下苦功。这里我们是把心里话用直白的方式表达出来，如果用诗意的话语呢?
生：少壮不努力，老大徒伤悲。
师：要从小做起，要抓早。如果根基没有打好，就达不到好的目的。
师：在展开联想与想象时，要注意各个方面的信息。像枫树在冬天，叶子纷纷落下，由这可以想到什么?
生：冬天的枫叶是红色的，霜叶红于二月花。
师：被霜打过的枫叶，比二月的鲜花更灿烂、美丽。
生：落红不是无情物，化作春泥更护花。
师：这飘飘扬扬的红色的枫叶，离开枝头，回到大地的怀抱，回报大地的供养之情。只是，大家要注意，原诗句中的“落红”是指落叶吗?
生：落红是花。
师：对，指落花，不过，我们在这里可以借用一下，将枫叶飘离枝头形象而诗意地表达出来。
师：引用诗句最关键的是要切合此情此景，让情景交融，而不是生搬硬套抓过一句诗。要从写景的角度，为写景服务，让情景上升到一个和谐的境界。现在，我们一起动笔，把刚才的思路整理一下，按照远、近、高、低的顺序，调动五官感觉，注人情感，引入恰当的诗句。这里，我给大家准备了一些词语、诗句，大家可以参考一下。动笔时可以顺着刚才讨论展开的思路，也可以写自己新的想法。(学生动笔写)
附描写树的词语：新枝、枝杈、树冠、青．翠、苍翠、葱绿、油绿、浓荫、挺拔、笔直、盘曲、倒垂、摇曳、飘舞、婆娑、修直、袅娜、苍劲、遒劲、枝繁叶茂、傲然挺立、参天耸立、奇美挺秀、笔直娟秀、秀颀修直、卷曲拐扭、盘根错节、青翠欲滴、枝叶如盖、林涛滚滚、扶摇直上、旁逸斜出、虬枝盘曲、青枝绿叶。
相关的诗句：
霜叶红于二月花
落红不是无情物，化作春泥更护花
霜重色愈浓
枫叶满阶红万片
……
四、反馈
①学生口头作文，梳理条理，开拓思路。②让已完篇的或有特色的同学朗读自己的作文，鼓励创新、破格。
生：深秋了，秋风起了，瑟瑟地，挟着连绵的秋雨浸淫着大地。它总带给人丝丝凉意。这时，高大的枫树在秋风中摇曳。不知从何时起，碧绿一夏的枫树的叶儿枯萎了，失去它原有的光辉。也不知从何时起，我喜欢一个人靠着它，默默地看着一片片叶儿落下，慢慢地铺满了，踏上去软绵绵的。看着纷纷扬扬的落叶，我不禁想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”，叶虽落了，但它们把自己融入了大地，变成养料滋养着大树，来年高枝上的嫩芽上定会闪现它们的笑容。这时，我不禁想起了辛勤耕耘的园丁———老师。他们身上不正体现这种无私奉献的精神吗?
师：从落叶写起，“化作春泥更护花”，由物及人，想到老师，写得很好。
生：在我们宁静而美丽的校园里，有三位高大而团结的守护神。它们很高，比它们守护的七层楼的图书馆还高。挺直而粗壮的枝干支撑着硕大的树冠，枝繁叶茂，枝叶间相互延伸、交错，紧密地联系着，俨然是一道铜墙铁壁。守护神虽然高大，却也不乏温柔的一面——枫叶，男陛霜降后，换上火红衣裳的枫叶。经霜的它们已失去嫩滑的光泽，历经沧桑而经络毕现，但这并不影响它被文人骚客用来寄托无限的思恋和无边的遐想。
师：抓住树的外形、颜色来写，体现了细节，若能选用恰当的诗句来总结、增色，效果更好。
生：在飘飘忽忽的秋雨之中，片片枫叶随风飘落，仿佛一个个红色的小精灵，顽皮地逗留玩耍，纷纷扬扬的，煞是壮观。与其说枫叶们似“无边落木萧萧下”，不如说它们是向生活发起挑战的勇士，义无反顾地离开了母枝，承载着一份美丽的理想，飞舞在风雨中，越飘越高远，到茫茫的未知世界去探索属于自己的一片天地。不管路途多么艰辛，它们从未有半点退缩和迟疑，摔倒了，爬起来，全力以赴，再度前进。经过一段漫长曲折的“人生路”，枫叶们回到了向往已久的大地。它们感到无限的自豪，因为它们曾经轰轰烈烈，因为它们问心无愧，因为它们实现了自我价值。这时，我不禁想到：树犹如此，人将如何?
师：这是紧扣树的成长历程，以落叶为突破点，由树联想到你们现在了，“树犹如此，人将如何?’，巧妙借用，很好地过渡提升。
生：在图书馆的前面矗立着三棵高大的枫树，它们像顶天立地的巨人，又像威严的哨兵，粗大、笔直的树干直插云霄，在阳光和雨露的滋润下，是那么的惹人喜爱。碧绿的枝叶，像一把把精致的小扇，在飒飒的微风中摆动着，发出“沙沙”的声响，好像从遥远的天际传来的动听悦耳的琴声。翠绿的颜色明亮地照耀着我的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。在这绿的海洋、诗的世界里，呼吸新鲜且带有点儿清香的空气，静听悦耳的虫鸣，真可谓是“别有一番滋味在心头”。
师：这是让时光倒流，写夏天的枫树了，抓住夏天树叶的特点：颜色、气味来写。大家写作时，先锁定目标，从不同角度着笔，调动五官感觉。思路—打开，境界就开阔了。
师(总结)：写景，不仅是写出景物的美，是把情感抒发出来，吏重要的是情景交融，实现“一切景语皆情语”。写景不单单是为了写景，写景是为了抒情、议论服务的。我们进行这种写作训练，主要是帮助大家在写作初期，刚起步时能比较轻松地从无到有、由低到高，走上写作的轨道，品出耕耘的乐趣。其实，等大家的写作水平达到一定高度时，大家就知道，好作文并不都是这么去分解、琢磨出来的，更多的是来自生活，发诸真情，是从内心不可遏制地流出来的。要达到这一层次，就要求我们平时不仅要勤练笔、勤积累，还要善于观察、捕捉、挖掘生活中的美。千万不要认为熟悉之处无风景，我们的生活里、校园中就有很多地方值得大家去观察它的外在美，挖掘出它内在美的地方，我们一起去看看。
(展示图片校园风景，边展示边点评，引导学生发现校园的美)
五、拓展
要求：从所展示的校园风景中任选二、三处，以《风景这边独好》为题，写一篇作文，字数不少于800字。
结束语：生活中缺乏的不是美，而是发现。同学们，坚持练笔，你会发现你眼前的世界越来越开阔，越来越美好。
(责任编辑：梁媛)
(1)引导学生从不同角度着笔，使景物呈现立体美。
(2)即景生情，虚实结合，情景交融。教学重点：
从不同角度着笔，使景物呈现立体美。教学难点：
即景生情，虚实结合，情景交融。教学设想：
(1)结合范文，指导学生明确写法。
(2)结合图片、相关的材料(枫叶)引导学生观察，并展开联想，开拓思路。
(3)课堂迁移：参照范文，描写枫树。
(4)课堂交流。
(5)课后迁移、内化。
教学时数：一课时
教学步骤：
一、导入：
师：曹丕在《典论·论文)中说过“文章，经国之大业，不朽之盛事。”能够出口成章，下笔成文，是每个同学的理想、目标。在平时的作文训练练笔中，越来越多的同学正在向这个目标一步一步地靠拢。也有相当一部分同学可能觉得这是一块鸡肋——吃着没有味道，但又不能放弃。该如何行之有效地让我们的写作能力上一个台阶呢?
我们今天就从写景人手，麻雀虽小，五脏俱全，景写好了，可以为其他写作的学习积累经验。
(展示幻灯片，明确教学目标：①从不同角度着笔，使景物呈现立体美。②即景生情，虚实结合，情景交融)
写景不仅是为了写景，而是为了实现一切景语皆情语。具体而言，描写景物时，要从远处、近处、高处、低处、静态、动态、视觉、肤觉、味觉、嗅觉、听觉等角度来描绘景物。即苏轼笔下的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。使景物千姿百态。，再引用几句诗，注入自己的情感。这样，景物不仅千姿百态，呈现立体美，而且具有诗情画意。
注意关键字眼：远、近、高、低、静、动、五官感觉、诗文。
二、示范：展示图片——桃李园(校园一景)
这是我们校园中的桂花，现在让大家来观察—下，把桂花的神韵化为笔下的文字，怎么写?如何从远、近、高、低、静、动人手，调动五官感觉，结合诗文，将情感灌注其中?
(配乐朗读范文，并结合范文具体分析)
附范文：
校园桂花
在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了!它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。走近一瞧，银灰色的树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看!清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了!吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香。”可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。
音乐好像桂花的芳香，渐渐远去了，留给我们的问题是如何将缥缈的桂花化为笔下具体的文字，在字里行间表现桂花的神韵。最关键的是首句要点题，“校园的那株桂花开了”，接着从远处写桂花树静止的形态，“亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘”。随着镜头的推进，从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。视觉调动了，味觉也没有落下，这里用了什么修辞手法?
生：通感。
师：大家在《荷塘月色》中已经学过相关的手法了，写荷花的香味“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声”，这里也是借助通感把五官感觉调动起来，从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态，从味觉、肤觉写花的香味。最后在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受，用“月中有客曾分种，世上无花敢斗香。”来赞美桂花，写出桂花芳香的特点。
三、练习
师：现在，我们换一个角度，来看校园中另一处景物——图书馆前非常有特色的三棵树。
(展示图片)我们就按照由远及近、从高到低的顺序来观察图书馆前的这三棵枫树。先来看树冠的外观，刚才描写桂花树的树冠是“银灰色的树干托起一团绿云般的树冠”，如果还是夏天，我们看见的树冠也一定是像绿云，可现在是秋天，被霜打过的枫树像什么呢?
生：像火!
师：很好，除了火，还像什么?从颜色上还可以联想到什么?
生(纷纷)：晚霞、朝霞、红旗……
师：很好，像飘扬的红旗，都点出了它颜色上的特点。这些都是从远处看树冠整体的，如果从树冠的组成部分来观察呢?
生：树冠像火，那树叶就是火苗。
生：树叶像火红的蝴蝶，有的翩翩起舞，有的憩于枝头。
生：我觉得它像金鱼的大尾巴。
师：像金鱼的大尾巴，非常好，动感也出来了。大家再想想，看看谁有新的突破。刚才大家都是从视觉角度来观察的，如果我们换一种角度，换成肤觉或者嗅觉呢?(学生思考)这幅画面上的枫叶色彩绚丽，很像丝绸，摸上去一定是滑润的感觉。(生纷纷点头赞许)
师：远处的观察过了，让我们拉近距离看看枫叶吧。(分发课前准备好的落叶)刚才我们说枫叶远看像丝绸一样滑润、华丽，大家观察一下手中的叶子，甚至反过面来摸一摸，闻一闻。枫叶有四叶、五叶的，有很多品种，它的外形像什么?
生：像手掌。
师：叶如手掌，那叶脉是什么?
生(纷纷)：血管、筋、青筋……
师：你们摸摸自己的手，看看有没有这样的筋?(生看，摇头)那这应该是什么人的手呢?
生：劳动者的手。
师：对，劳动者的手，回家看看父母亲的手，肯定也是这样的。他们饱经沧桑，辛勤操劳。大家有没有注意到，手中的枫叶，有的已经红了。越是红的叶片，开始枯萎或枯萎的面积越大，有的甚至还有虫洞，这正应了那句话：“不经历风雨怎么见彩虹”，而不经历风霜怎么见枫叶红。枫叶这一路走来，用此时此刻的状态告诉我们它的经历。甚至你可以闻一闻，它现在不能告诉你绿的茂盛、生的蓬勃，但它可以告诉你秋的沧桑、秋的收获。所以，我们要把五官感觉调动起来。
师：接下来，我们按照远近高低的顺序，由上而下来观察这三棵树。大家看图书馆前的三棵树的树干有什么特点?
生：笔直。
师：对，笔直笔直的，由这你们能想到什么?
生：我想到了(白杨礼赞)中的白杨。
师：很好，枝枝叶叶向上团结的白杨。那旁逸斜出的细的枝叶你们可以分辨出是这三棵树中的哪—棵的吗?
生：没办法。
师：由这我们可以联想到舒婷的《致橡树》中的“根，相握在地下；叶，相触在云里。”“我们分担寒潮风雷霹雳；我们共享雾霭流岚虹霓。”这三棵树不也是这样吗?团结，并肩站立，共担风雨，共享虹霓。
师：除此之外，由三棵树的数字“三”，我们可以联想到什么?
生：三个臭皮匠，抵上—个诸葛亮。
师：很好，那这说明什么?
生(纷纷)：团结。
师：对，团结，智慧也需要团结。 生：一个好汉三个帮。
师：众人拾柴火焰高，好汉也需要团结。还有吗?(学生思考)
师：这三棵枫树在图书馆前，又是在学校之中，孔子有一句话刚好可以借用，大家想想。
生(不约而同)：三人行必有我师。
师：我想，大家对这句话有充分的理解。所以说，展开想象的翅膀，你就可以收获很多。我们接着往下，同学们每天在图书馆进进出出，可以看见这三棵树比六层楼要高，而且，大家刚才也看见了，远看时这树冠很大，要支撑起这么高的树，这么大的树冠，那这树根要怎么样?
生：要深，根要粗壮。
师：对，要深扎根，如果像墙上芦苇就不行了。那这三棵树是一开始就这么高大的站立在这的吗?
生：不是，是小树苗。(有学生强调是小小的树种)
师：一开始，的确只是小树苗，要长成这么高大的树，这个过程需要什么?(生纷纷发言，师总结)要不断汲取营养，要深扎根。你们现在就是小树苗，以后就是参天大树，你们要学问高深，就要好好利用图书馆，在书的海洋里遨游。
师：现在，我们总结一下，把树上下的关系用一句话概括：没有枝干壮，那得秋叶红。你们要学问高深，就要狠下苦功。这里我们是把心里话用直白的方式表达出来，如果用诗意的话语呢?
生：少壮不努力，老大徒伤悲。
师：要从小做起，要抓早。如果根基没有打好，就达不到好的目的。
师：在展开联想与想象时，要注意各个方面的信息。像枫树在冬天，叶子纷纷落下，由这可以想到什么?
生：冬天的枫叶是红色的，霜叶红于二月花。
师：被霜打过的枫叶，比二月的鲜花更灿烂、美丽。
生：落红不是无情物，化作春泥更护花。
师：这飘飘扬扬的红色的枫叶，离开枝头，回到大地的怀抱，回报大地的供养之情。只是，大家要注意，原诗句中的“落红”是指落叶吗?
生：落红是花。
师：对，指落花，不过，我们在这里可以借用一下，将枫叶飘离枝头形象而诗意地表达出来。
师：引用诗句最关键的是要切合此情此景，让情景交融，而不是生搬硬套抓过一句诗。要从写景的角度，为写景服务，让情景上升到一个和谐的境界。现在，我们一起动笔，把刚才的思路整理一下，按照远、近、高、低的顺序，调动五官感觉，注人情感，引入恰当的诗句。这里，我给大家准备了一些词语、诗句，大家可以参考一下。动笔时可以顺着刚才讨论展开的思路，也可以写自己新的想法。(学生动笔写)
附描写树的词语：新枝、枝杈、树冠、青．翠、苍翠、葱绿、油绿、浓荫、挺拔、笔直、盘曲、倒垂、摇曳、飘舞、婆娑、修直、袅娜、苍劲、遒劲、枝繁叶茂、傲然挺立、参天耸立、奇美挺秀、笔直娟秀、秀颀修直、卷曲拐扭、盘根错节、青翠欲滴、枝叶如盖、林涛滚滚、扶摇直上、旁逸斜出、虬枝盘曲、青枝绿叶。
相关的诗句：
霜叶红于二月花
落红不是无情物，化作春泥更护花
霜重色愈浓
枫叶满阶红万片
……
四、反馈
①学生口头作文，梳理条理，开拓思路。②让已完篇的或有特色的同学朗读自己的作文，鼓励创新、破格。
生：深秋了，秋风起了，瑟瑟地，挟着连绵的秋雨浸淫着大地。它总带给人丝丝凉意。这时，高大的枫树在秋风中摇曳。不知从何时起，碧绿一夏的枫树的叶儿枯萎了，失去它原有的光辉。也不知从何时起，我喜欢一个人靠着它，默默地看着一片片叶儿落下，慢慢地铺满了，踏上去软绵绵的。看着纷纷扬扬的落叶，我不禁想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”，叶虽落了，但它们把自己融入了大地，变成养料滋养着大树，来年高枝上的嫩芽上定会闪现它们的笑容。这时，我不禁想起了辛勤耕耘的园丁———老师。他们身上不正体现这种无私奉献的精神吗?
师：从落叶写起，“化作春泥更护花”，由物及人，想到老师，写得很好。
生：在我们宁静而美丽的校园里，有三位高大而团结的守护神。它们很高，比它们守护的七层楼的图书馆还高。挺直而粗壮的枝干支撑着硕大的树冠，枝繁叶茂，枝叶间相互延伸、交错，紧密地联系着，俨然是一道铜墙铁壁。守护神虽然高大，却也不乏温柔的一面——枫叶，男陛霜降后，换上火红衣裳的枫叶。经霜的它们已失去嫩滑的光泽，历经沧桑而经络毕现，但这并不影响它被文人骚客用来寄托无限的思恋和无边的遐想。
师：抓住树的外形、颜色来写，体现了细节，若能选用恰当的诗句来总结、增色，效果更好。
生：在飘飘忽忽的秋雨之中，片片枫叶随风飘落，仿佛一个个红色的小精灵，顽皮地逗留玩耍，纷纷扬扬的，煞是壮观。与其说枫叶们似“无边落木萧萧下”，不如说它们是向生活发起挑战的勇士，义无反顾地离开了母枝，承载着一份美丽的理想，飞舞在风雨中，越飘越高远，到茫茫的未知世界去探索属于自己的一片天地。不管路途多么艰辛，它们从未有半点退缩和迟疑，摔倒了，爬起来，全力以赴，再度前进。经过一段漫长曲折的“人生路”，枫叶们回到了向往已久的大地。它们感到无限的自豪，因为它们曾经轰轰烈烈，因为它们问心无愧，因为它们实现了自我价值。这时，我不禁想到：树犹如此，人将如何?
师：这是紧扣树的成长历程，以落叶为突破点，由树联想到你们现在了，“树犹如此，人将如何?’，巧妙借用，很好地过渡提升。
生：在图书馆的前面矗立着三棵高大的枫树，它们像顶天立地的巨人，又像威严的哨兵，粗大、笔直的树干直插云霄，在阳光和雨露的滋润下，是那么的惹人喜爱。碧绿的枝叶，像一把把精致的小扇，在飒飒的微风中摆动着，发出“沙沙”的声响，好像从遥远的天际传来的动听悦耳的琴声。翠绿的颜色明亮地照耀着我的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。在这绿的海洋、诗的世界里，呼吸新鲜且带有点儿清香的空气，静听悦耳的虫鸣，真可谓是“别有一番滋味在心头”。
师：这是让时光倒流，写夏天的枫树了，抓住夏天树叶的特点：颜色、气味来写。大家写作时，先锁定目标，从不同角度着笔，调动五官感觉。思路—打开，境界就开阔了。
师(总结)：写景，不仅是写出景物的美，是把情感抒发出来，吏重要的是情景交融，实现“一切景语皆情语”。写景不单单是为了写景，写景是为了抒情、议论服务的。我们进行这种写作训练，主要是帮助大家在写作初期，刚起步时能比较轻松地从无到有、由低到高，走上写作的轨道，品出耕耘的乐趣。其实，等大家的写作水平达到一定高度时，大家就知道，好作文并不都是这么去分解、琢磨出来的，更多的是来自生活，发诸真情，是从内心不可遏制地流出来的。要达到这一层次，就要求我们平时不仅要勤练笔、勤积累，还要善于观察、捕捉、挖掘生活中的美。千万不要认为熟悉之处无风景，我们的生活里、校园中就有很多地方值得大家去观察它的外在美，挖掘出它内在美的地方，我们一起去看看。
(展示图片校园风景，边展示边点评，引导学生发现校园的美)
五、拓展
要求：从所展示的校园风景中任选二、三处，以《风景这边独好》为题，写一篇作文，字数不少于800字。
结束语：生活中缺乏的不是美，而是发现。同学们，坚持练笔，你会发现你眼前的世界越来越开阔，越来越美好。
(责任编辑：梁媛)