论文部分内容阅读
一、游戏在词汇教学中的运用
兴趣是最好的老师。当学生对某一事物产生兴趣时，如果将这种兴趣牵引到学科学习上来，便会使学习变成乐趣。表面上看初中英语词汇教学十分枯燥，难以激发学生的学习兴趣。倘若在教学中，引入游戏式的词汇教学，就能以生动活泼的课堂情景，使学生在轻松、愉快、和谐民主的课堂环境中进行学习，体验学习的乐趣，进而带动起学生英语学习的积极性。具体可做如下尝试：
运用竞争游戏，活跃课堂气氛。即在课堂中，依据初中英语教学要求，在对词汇进行学习时，可结合学生好胜心强，集体荣誉感强和竞争意识浓厚的特点，选择一些具有竞赛性质的游戏活动，对获胜者给予一定的奖励，从而实现活跃课堂气氛，调动学生积极性的目的。
例如，在学习如stage（舞台），curtain（帷幕），audience（观众听众）等词汇时。教师可如下开展教学：
1.要求学生打开书本，规定时间内对本课涉及的生词进行预读，随后将书本闭合；
2.教师将图片贴在黑板上，导入竞争游戏，全体同学均参与其中；
3.教师通过英文释义、表情、动作等激发学生的好奇心，引发学生思考；
4.学生通过眼观、耳听、思考抢答名称并完整拼写出所指单词；
5.以抢答速度及正确率来评定学生成绩。
通过上述五个步骤，唤醒学生的竞争意识，以趣味性吸引学生参与其中，将被动识记单词转变为积极主动地去记忆单词。
二、游戏在语法教学中的运用
学生在最初学习英语时，其实都十分有兴趣。只是在不断地深入学习过程中，随着语法的越来越多和越来越复杂，兴趣逐渐减弱。其实，我们同样可以在语法教学中引入游戏，将复杂难懂的语法知识，以相对风趣、形象、生动的形式予以展现，使学生以一种相对易懂的方式学习语法，在保持学生学习兴趣的同时，增加语法教学的趣味性。
在学习What is Tom doing？ He is playing basketball.此类现在进行时时，可以用游戏法进行引导，通过游戏角色扮演，让学生在情境中感知英语，使用英语交流，即契合学生自我表现意识强的特点，置身于生动的亲身体验中，使他们在轻松欢快的气氛中得到较多的语言实践机会，调动了学生的兴趣，掌握了知识，提高了英语交际能力。具体可以做如下尝试：
1.叫一位男同学和一位女同学。教师唱几句学生熟悉的歌曲，并用英语描述：“I am singing. What am I doing？ ”，此时，学生会十分有兴趣的回答道：“You are singing”；
2.通过黑板板书，向同学呈现现在进行时的有关用法及表达含义，了解“is/am/are + V-ing”构成规则；
3.然后，叫男同学表演打篮球，而女生表演一段舞蹈。由学生用英语表达What is she/he doing？ 学生能够快速地回答“He is playing basketball” “She is dancing”；
4.在师生问答结束后趁热打铁，将学生划分为两大组，进行学生之间的互答。可以分别表演drinking，sleeping，shopping，reading等动作，并提出对应问题进行互答。在互答一段时间后，可将两大组进行角色转换；
5.最终以表演是否生动形象，回答是否正确流利来对小组成员进行评定。
通过这样的游戏，可以使学生在快乐、愉悦的气氛中学会现在进行时。
三、游戏在初中英语听说教学中的运用
以往单一的听说训练方式难以吸引学生，易使学生丧失对英语学习的兴趣。应将学生的爱好和兴趣与听力训练以及口语教学紧密结合，可以通过新颖多样的游戏形式和极具趣味性的教学内容引导学生进行口语学习和听力训练，提高课堂效率。在听说教学中运用游戏法时，还应将构建和谐的师生关系、注重学生的情感体验等考虑在内，以使学生能够更加自信地学习与交际，大胆的进行表达和沟通。例如：引入猜谜游戏锻炼学生口头表达能力。在讲述describe people’s appearance时，可以由学生自己选定班内的某一位同学为对象用英语进行描述，由其他同学来猜，从而对学生的表达能力及理解能力进行综合考查。
四、游戏在激发学生阅读兴趣方面的运用
初中英语阅读学习是英语阅读学习的关键阶段。这个阶段的主要任务在于激发学生英语阅读的兴趣，培养对英文文章的基本阅读能力和技巧，同时能够对文章语篇的表层结构进行分析，采用一定的策略或技巧从文章里获取想要的信息以及运用阅读所得信息解决实际问题的能力等。将游戏运用其中，有利于激发学生的阅读兴趣。在英语阅读学习中，可依据单元主题内容，选择对应的游戏由学生一同进行。例如，在初中英语8B Unit4 A charity show这一课时，可导入播放摇滚音乐，教师与同学一起欣赏摇滚音乐，体会摇滚音乐的风格与特色，一同唱唱跳跳。这样可以有效调动起学生对阅读文本内容的兴趣，借助游戏顺利将学生引入到阅读教学当中，以乐趣为牵引，寓教于乐。
兴趣是最好的老师。当学生对某一事物产生兴趣时，如果将这种兴趣牵引到学科学习上来，便会使学习变成乐趣。表面上看初中英语词汇教学十分枯燥，难以激发学生的学习兴趣。倘若在教学中，引入游戏式的词汇教学，就能以生动活泼的课堂情景，使学生在轻松、愉快、和谐民主的课堂环境中进行学习，体验学习的乐趣，进而带动起学生英语学习的积极性。具体可做如下尝试：
运用竞争游戏，活跃课堂气氛。即在课堂中，依据初中英语教学要求，在对词汇进行学习时，可结合学生好胜心强，集体荣誉感强和竞争意识浓厚的特点，选择一些具有竞赛性质的游戏活动，对获胜者给予一定的奖励，从而实现活跃课堂气氛，调动学生积极性的目的。
例如，在学习如stage（舞台），curtain（帷幕），audience（观众听众）等词汇时。教师可如下开展教学：
1.要求学生打开书本，规定时间内对本课涉及的生词进行预读，随后将书本闭合；
2.教师将图片贴在黑板上，导入竞争游戏，全体同学均参与其中；
3.教师通过英文释义、表情、动作等激发学生的好奇心，引发学生思考；
4.学生通过眼观、耳听、思考抢答名称并完整拼写出所指单词；
5.以抢答速度及正确率来评定学生成绩。
通过上述五个步骤，唤醒学生的竞争意识，以趣味性吸引学生参与其中，将被动识记单词转变为积极主动地去记忆单词。
二、游戏在语法教学中的运用
学生在最初学习英语时，其实都十分有兴趣。只是在不断地深入学习过程中，随着语法的越来越多和越来越复杂，兴趣逐渐减弱。其实，我们同样可以在语法教学中引入游戏，将复杂难懂的语法知识，以相对风趣、形象、生动的形式予以展现，使学生以一种相对易懂的方式学习语法，在保持学生学习兴趣的同时，增加语法教学的趣味性。
在学习What is Tom doing？ He is playing basketball.此类现在进行时时，可以用游戏法进行引导，通过游戏角色扮演，让学生在情境中感知英语，使用英语交流，即契合学生自我表现意识强的特点，置身于生动的亲身体验中，使他们在轻松欢快的气氛中得到较多的语言实践机会，调动了学生的兴趣，掌握了知识，提高了英语交际能力。具体可以做如下尝试：
1.叫一位男同学和一位女同学。教师唱几句学生熟悉的歌曲，并用英语描述：“I am singing. What am I doing？ ”，此时，学生会十分有兴趣的回答道：“You are singing”；
2.通过黑板板书，向同学呈现现在进行时的有关用法及表达含义，了解“is/am/are + V-ing”构成规则；
3.然后，叫男同学表演打篮球，而女生表演一段舞蹈。由学生用英语表达What is she/he doing？ 学生能够快速地回答“He is playing basketball” “She is dancing”；
4.在师生问答结束后趁热打铁，将学生划分为两大组，进行学生之间的互答。可以分别表演drinking，sleeping，shopping，reading等动作，并提出对应问题进行互答。在互答一段时间后，可将两大组进行角色转换；
5.最终以表演是否生动形象，回答是否正确流利来对小组成员进行评定。
通过这样的游戏，可以使学生在快乐、愉悦的气氛中学会现在进行时。
三、游戏在初中英语听说教学中的运用
以往单一的听说训练方式难以吸引学生，易使学生丧失对英语学习的兴趣。应将学生的爱好和兴趣与听力训练以及口语教学紧密结合，可以通过新颖多样的游戏形式和极具趣味性的教学内容引导学生进行口语学习和听力训练，提高课堂效率。在听说教学中运用游戏法时，还应将构建和谐的师生关系、注重学生的情感体验等考虑在内，以使学生能够更加自信地学习与交际，大胆的进行表达和沟通。例如：引入猜谜游戏锻炼学生口头表达能力。在讲述describe people’s appearance时，可以由学生自己选定班内的某一位同学为对象用英语进行描述，由其他同学来猜，从而对学生的表达能力及理解能力进行综合考查。
四、游戏在激发学生阅读兴趣方面的运用
初中英语阅读学习是英语阅读学习的关键阶段。这个阶段的主要任务在于激发学生英语阅读的兴趣，培养对英文文章的基本阅读能力和技巧，同时能够对文章语篇的表层结构进行分析，采用一定的策略或技巧从文章里获取想要的信息以及运用阅读所得信息解决实际问题的能力等。将游戏运用其中，有利于激发学生的阅读兴趣。在英语阅读学习中，可依据单元主题内容，选择对应的游戏由学生一同进行。例如，在初中英语8B Unit4 A charity show这一课时，可导入播放摇滚音乐，教师与同学一起欣赏摇滚音乐，体会摇滚音乐的风格与特色，一同唱唱跳跳。这样可以有效调动起学生对阅读文本内容的兴趣，借助游戏顺利将学生引入到阅读教学当中，以乐趣为牵引，寓教于乐。