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多媒体教学作为当今重要的信息化教学手段之一，以多媒体技术为核心的现代教育技术能否在小学科学教学实践中发挥应有的作用将直接决定科学教育的发展，并将最终影响教育现代化的实现。随着多媒体广泛的应用和发展，多媒体教学暴露出了一些不容忽视的问题。解决这些存在的突出问题，并充分发挥多媒体教学的优势，对于提高学生的科学探索创新实践能力，有着重要意义。
一、多媒体在小学科学实验教学中的积极作用
1.多媒体教学的交互性能激发学生探究科学实验的兴趣
多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的、图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈探究实践欲望，从而形成实验动机。例如教学《认识岩石》一节，利用媒体手段把多姿多彩、形形色色的岩石和其不同的作用展示出来。这些画面不但生动有趣，而且蕴含着有关的岩石分类问题——同是石头，为什么会有这么大的差异呢？这种差异是它们分类的依据吗？这样学生在认真观察画面时，便会集中精力，开动脑筋去思考问题，使他们在兴奋愉快的心情中学习认识岩石，获得知识，大大增加他们学习科学探究实验的兴趣。
2.多媒体教学能突破时空限制，化微观为宏观
小学科学实验教学中常有一些宏观的自然现象，瞬息万变，稍纵即逝；瞬间或长时间感知的实验，因受时间和空间的制约，学生无法亲眼看见；还有一些微观的实验和微小的实验变化，必须通过特殊的实验仪器设备才能观察到。学生受条件的限制，不能亲历实验，这些都是小学科学实验教学中的受制约因素。多媒体的运用，为学生提供了直观具体、形象生动、内容丰富、感染力强的材料，使学生看到了事物的运动发展变化，从而方便快速地总结出实验结论。让直接变化取代凭空想象，让抽象的东西具体化，符合小学生的认知规律，提高科学教学质量。
3.多媒体教学是提高教学质量的有效手段
多媒体教学在准备教案时，有大量的资料及信息源，解决了传统教学中实验信息来源的有限性。多媒体教学能全面优化课堂实验教学，在教学方法上，能不拘一格，运用多种教学方法如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学从而达到以学生为学习主体的教学目的；在教学形式上，具有灵活多变的特点，由于多媒体课件的运用，改变了过去每节科学课时间紧张的问题，教师在精讲与启发的基础上，增加了与学生的沟通反馈时间，让学生质疑、问难和讨论。多媒体教学还能设计形式多样的检测题，教师能对有共性的问题作适当的评讲，学生也能通过自检自测，达到实验技能与知识的双向提高。
二、正确认识多媒体在小学科学实验教学中的负面影响
1.过分依赖多媒体影响教学效果
多媒体在教学中是辅助性的作用，不能取代教师的主导地位，也不能取代学生的主体性。课堂上应留给学生足够的思考实验空间，让学生及时消化吸收课堂内容，而不是频繁播放多媒体课件，扩充课外知识，形成新的满堂灌。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容，或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案、解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，过分依赖多媒体影响了教学效果。
2.追求形式，缺乏对教法的研究
频繁地使用多媒体，质量低下的多媒体会造成学生疲劳，使用多媒体教学的教师很多，但真正有效地利用多媒体教学的教师是不多的，一旦离开多媒体，部分教师感觉无从下手，这就需要教师要提高自身素质，并且在课下精心备课、，准备课件。
3.学生教师实验用多媒体课件来代替
在教学中应该学生动手或者教师演示的实验，用多媒体虚拟技术来代替，失去对学生科学性、实践性、创新性的培养。
三、在小学科学实验教学中正确运用多媒体的对策研究
1.科学设计多媒体教学，切实提高教学质量
多媒体教学是提高教学质量的一种很好的途径，它提供给我们先进的教学设备和教学媒体，教师在进行多媒体教学时，要对实验教学进行精心的设计，合理选择教学多媒体。开发和制作多媒体课件时应立足于科学课教学，编制符合科学实验课堂教学的课件。这对本学科的重点难点和课标要求，以文字、图形、图像、动画、声音等多种方式合理呈现出来，尽量做到文字醒目，画面清晰简洁，色彩对比，突出实验课堂主题，深入浅出，易于学生理解。
2.分段式多媒体课件，增强师生之间的沟通
使用分段式多媒体课件，在观看一段课件后，恰当提出实践探究问题。例如在讲解《认识光》中的光的直线传播实验时，让学生观看大量的光的直线传播图片，提出探究性问题：光是如何传播的？进而设计实验探究光沿直线传播的性质。这样可以使师生之间及时沟通和互动，体现出多媒体教学的魅力。
3.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
提倡多媒體教学，绝不是否定传统的教学手段。各种手段都有优点和缺点，在教学中，我们应将它们相互补充，取长补短，将多媒体与传统教学模式结合起来将会获得更好的教学效果。
4.注意培养学生的探究实践、敢于创新的能力
学习不是一种目的，而是一种手段；学习不是单纯掌握知识，更重要的是掌握一种技能。教师在教学中要充分利用多媒体工具，是让学生养成勇于实践探究、敢于创新的能力。
多媒体技术是科技发展的成果，是教育前进和教育创新的一种表现，无疑可以推动教育教学的发展。多媒体技术在小学科学教学中的应用前景很大。它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且还可以帮助学生轻松掌握知识，能开发学生的智力，从而收到养成学生勇于实践探究、敢于创新的效果。我们要充分理解多媒体技术及它在教学中的作用，在教学中根据实际情况使多媒体技术，在教学中充分展现其优势，避开其不足，使其更好地为教育教学服务。
[作者单位：泗阳县来安小学江苏]
一、多媒体在小学科学实验教学中的积极作用
1.多媒体教学的交互性能激发学生探究科学实验的兴趣
多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的、图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈探究实践欲望，从而形成实验动机。例如教学《认识岩石》一节，利用媒体手段把多姿多彩、形形色色的岩石和其不同的作用展示出来。这些画面不但生动有趣，而且蕴含着有关的岩石分类问题——同是石头，为什么会有这么大的差异呢？这种差异是它们分类的依据吗？这样学生在认真观察画面时，便会集中精力，开动脑筋去思考问题，使他们在兴奋愉快的心情中学习认识岩石，获得知识，大大增加他们学习科学探究实验的兴趣。
2.多媒体教学能突破时空限制，化微观为宏观
小学科学实验教学中常有一些宏观的自然现象，瞬息万变，稍纵即逝；瞬间或长时间感知的实验，因受时间和空间的制约，学生无法亲眼看见；还有一些微观的实验和微小的实验变化，必须通过特殊的实验仪器设备才能观察到。学生受条件的限制，不能亲历实验，这些都是小学科学实验教学中的受制约因素。多媒体的运用，为学生提供了直观具体、形象生动、内容丰富、感染力强的材料，使学生看到了事物的运动发展变化，从而方便快速地总结出实验结论。让直接变化取代凭空想象，让抽象的东西具体化，符合小学生的认知规律，提高科学教学质量。
3.多媒体教学是提高教学质量的有效手段
多媒体教学在准备教案时，有大量的资料及信息源，解决了传统教学中实验信息来源的有限性。多媒体教学能全面优化课堂实验教学，在教学方法上，能不拘一格，运用多种教学方法如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学从而达到以学生为学习主体的教学目的；在教学形式上，具有灵活多变的特点，由于多媒体课件的运用，改变了过去每节科学课时间紧张的问题，教师在精讲与启发的基础上，增加了与学生的沟通反馈时间，让学生质疑、问难和讨论。多媒体教学还能设计形式多样的检测题，教师能对有共性的问题作适当的评讲，学生也能通过自检自测，达到实验技能与知识的双向提高。
二、正确认识多媒体在小学科学实验教学中的负面影响
1.过分依赖多媒体影响教学效果
多媒体在教学中是辅助性的作用，不能取代教师的主导地位，也不能取代学生的主体性。课堂上应留给学生足够的思考实验空间，让学生及时消化吸收课堂内容，而不是频繁播放多媒体课件，扩充课外知识，形成新的满堂灌。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容，或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案、解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，过分依赖多媒体影响了教学效果。
2.追求形式，缺乏对教法的研究
频繁地使用多媒体，质量低下的多媒体会造成学生疲劳，使用多媒体教学的教师很多，但真正有效地利用多媒体教学的教师是不多的，一旦离开多媒体，部分教师感觉无从下手，这就需要教师要提高自身素质，并且在课下精心备课、，准备课件。
3.学生教师实验用多媒体课件来代替
在教学中应该学生动手或者教师演示的实验，用多媒体虚拟技术来代替，失去对学生科学性、实践性、创新性的培养。
三、在小学科学实验教学中正确运用多媒体的对策研究
1.科学设计多媒体教学，切实提高教学质量
多媒体教学是提高教学质量的一种很好的途径，它提供给我们先进的教学设备和教学媒体，教师在进行多媒体教学时，要对实验教学进行精心的设计，合理选择教学多媒体。开发和制作多媒体课件时应立足于科学课教学，编制符合科学实验课堂教学的课件。这对本学科的重点难点和课标要求，以文字、图形、图像、动画、声音等多种方式合理呈现出来，尽量做到文字醒目，画面清晰简洁，色彩对比，突出实验课堂主题，深入浅出，易于学生理解。
2.分段式多媒体课件，增强师生之间的沟通
使用分段式多媒体课件，在观看一段课件后，恰当提出实践探究问题。例如在讲解《认识光》中的光的直线传播实验时，让学生观看大量的光的直线传播图片，提出探究性问题：光是如何传播的？进而设计实验探究光沿直线传播的性质。这样可以使师生之间及时沟通和互动，体现出多媒体教学的魅力。
3.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
提倡多媒體教学，绝不是否定传统的教学手段。各种手段都有优点和缺点，在教学中，我们应将它们相互补充，取长补短，将多媒体与传统教学模式结合起来将会获得更好的教学效果。
4.注意培养学生的探究实践、敢于创新的能力
学习不是一种目的，而是一种手段；学习不是单纯掌握知识，更重要的是掌握一种技能。教师在教学中要充分利用多媒体工具，是让学生养成勇于实践探究、敢于创新的能力。
多媒体技术是科技发展的成果，是教育前进和教育创新的一种表现，无疑可以推动教育教学的发展。多媒体技术在小学科学教学中的应用前景很大。它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且还可以帮助学生轻松掌握知识，能开发学生的智力，从而收到养成学生勇于实践探究、敢于创新的效果。我们要充分理解多媒体技术及它在教学中的作用，在教学中根据实际情况使多媒体技术，在教学中充分展现其优势，避开其不足，使其更好地为教育教学服务。
[作者单位：泗阳县来安小学江苏]