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【摘 要】
在小学低年级的语文教学中，识字教学是其中最为重要的一环，与此同时也是阅读及写作学习的基础所在。文章主要是对农村小学的低年级识字教育工作开展现状问题及应采取的有效改善措施进行了分析研究，以此帮助增强农村小学低年级的识字教学效果及质量，进一步促进学生良好成长及发展，奠定后期学习基础。
【关键词】
农村 小学低年级 识字教学
0.前言
小学低年级的语文教学内容主要受识字认字，识字量大，内容枯燥及教学设备简陋等因素的影响使得教学工作开展难度较大，学生的学习也较为吃力，易出现学一部分，忘一部分的状况，学生的识字学习负担较大，极不利于其语文学习效果的增强。
1.农村小学低年级识字教学存在问题
1.1忽略识字
直到今天，在许多农村乡镇地区依旧未形成全面教育的风气。农村当地的教学工作开展受到了极多的负面影响，较不利于教学工作的顺利及高效开展。小学低年级教学处于启蒙阶段，因此受到了直接的负面影响，大部分的农村家长及学生对于识字学习较为忽视，久而久之，便造成了宝贵学习机会及时间的极大浪费。
1.2识字兴趣缺乏
由于受到年龄因素的影响，小学低年级学生的主要特点为：顽皮、好动、好奇心强等。虽然此年龄学生对于不熟悉事物具有极强的好奇心，但其注意力无法得到充分集中，一会儿时间便失去兴趣。而学生的记忆力虽然与高年级学生相比较好，但是属于机械记忆，记忆和忘却花费时间均较快。学生的学习效率无法得到提升，对于语文识字学习越发排斥，学习兴趣不佳。
1.3环境条件缺失
在农村发展中，其经济发展一直属于我国综合国力发展的薄弱部分。虽然农村资金投入一直增多，但是由于农村人口数量及历史遗留问题较多，导致政府对于农村小学的教学资源投入较为滞后。农村小学教学的环境条件资源的缺失导致识字教学效果一直不佳。
2.农村小学低年级识字教学科学措施
2.1广泛普及小学教育观念
在农村小学低年级识字教学中，需注意广泛普及宣传义务教育，将农村低年级教学较为滞后的局面完全扭转过来。采用多种方式改善农村教学风气，促使农村适龄儿童能够享有平等接受教育的权利。与此同时，还需注意加强对农村家长的思想宣传，促使其充分了解到儿童识字学习的重要性，提升学生的识字学习效率。
2.2运用游戏，增强学生识字学习兴趣
兴趣是孩子学习最好的老师，同时也是激发低年级学生学习动力的源泉。为了激发学生的学习兴趣，积极采用游戏活动方式可帮助获取较好的效果。儿童自身具有加强的模仿力及表现力，教师在识字教学中需运用游戏激发学生对于抽象文字符号的学习兴趣，积极采用多种孩子喜闻乐见的方式开展教学活动。如“找朋友”游戏的开展：在多个生字中放入多个音节，指导学生找到同类音节及生字。又或是开展“换衣服”游戏，为同一个字换几个偏旁，指导学生对更换偏旁的字解释读音及字义，并讲解其用法。“当医生”则是指，指导学生将词句中存在的错误一一指出，让其扮演医师诊治疾病。与此同时，还可将儿童学前生活中的游戏引入至课堂中，促使课堂识字教学环境成为学生的学习乐园。让学生在课堂教学中充分感受到学前游戏趣味性，增强其自身对于识字学习的兴趣。
2.3拓宽识字渠道，引导学生自主识字
在农村小学低年级的教学中遭遇的首个难题便是学生的识字量较少，无论做什么，都需要教师讲解说明清楚之后才可开始练习。每次做识字练习时，学生花费于指导识字、理解题意方面的时间较多，识字效率一直不佳。为了更好地引导学生自主识字，需注意拓宽其识字渠道，加强课外阅读。在课外阅读中，只有运用一些精彩绝伦的故事情节，才可帮助激发学生的识字兴趣，并学习记忆更多的生字词。而在认识到更多生字词的基础之上，低年级学生又可阅读到更多的课外故事，进而形成一个良性循环。在农村低年级识字教学中，教师应加强与学生家长之间的交流沟通，促使其充分了解到课外阅读对于识字的重要意义，引导其开展亲子伴读，在增强学生识字量的同时，培养家长与儿童之间的浓厚亲情氛围，获取到双赢。
【结 语】
就识字学习本身而言，具有枯燥无味的特点。而人们对于枯燥事物的兴趣不大，情绪多保持于消极、被动状态中。在本次研究中发现，农村低年级识字教学存在的主要问题为：忽略识字；识字兴趣缺乏；环境条件缺失。针对于此，制定出了一系列的改进措施，主要包括：广泛普及小学教育观念；运用游戏，增强学生识字学习兴趣；拓宽识字渠道，引导学生自主识字，希望能够以此帮助增强低年级学生的识字兴趣，改变以往识字大负担的局面，全面提升识字效率及质量，促进农村教育事业的良好发展。
【参考文献】
【1】郝素彩.浅谈小学低年级语文识字教学【J】.学周刊，2014（05）
【2】刘振涛.浅谈农村小学低年级语文识字教学【J】.科技创新导报，2014（18）
【3】钱影影.关于小学语文低年级识字教学的有效性研究【J】.新课程（上），2013（08）
在小学低年级的语文教学中，识字教学是其中最为重要的一环，与此同时也是阅读及写作学习的基础所在。文章主要是对农村小学的低年级识字教育工作开展现状问题及应采取的有效改善措施进行了分析研究，以此帮助增强农村小学低年级的识字教学效果及质量，进一步促进学生良好成长及发展，奠定后期学习基础。
【关键词】
农村 小学低年级 识字教学
0.前言
小学低年级的语文教学内容主要受识字认字，识字量大，内容枯燥及教学设备简陋等因素的影响使得教学工作开展难度较大，学生的学习也较为吃力，易出现学一部分，忘一部分的状况，学生的识字学习负担较大，极不利于其语文学习效果的增强。
1.农村小学低年级识字教学存在问题
1.1忽略识字
直到今天，在许多农村乡镇地区依旧未形成全面教育的风气。农村当地的教学工作开展受到了极多的负面影响，较不利于教学工作的顺利及高效开展。小学低年级教学处于启蒙阶段，因此受到了直接的负面影响，大部分的农村家长及学生对于识字学习较为忽视，久而久之，便造成了宝贵学习机会及时间的极大浪费。
1.2识字兴趣缺乏
由于受到年龄因素的影响，小学低年级学生的主要特点为：顽皮、好动、好奇心强等。虽然此年龄学生对于不熟悉事物具有极强的好奇心，但其注意力无法得到充分集中，一会儿时间便失去兴趣。而学生的记忆力虽然与高年级学生相比较好，但是属于机械记忆，记忆和忘却花费时间均较快。学生的学习效率无法得到提升，对于语文识字学习越发排斥，学习兴趣不佳。
1.3环境条件缺失
在农村发展中，其经济发展一直属于我国综合国力发展的薄弱部分。虽然农村资金投入一直增多，但是由于农村人口数量及历史遗留问题较多，导致政府对于农村小学的教学资源投入较为滞后。农村小学教学的环境条件资源的缺失导致识字教学效果一直不佳。
2.农村小学低年级识字教学科学措施
2.1广泛普及小学教育观念
在农村小学低年级识字教学中，需注意广泛普及宣传义务教育，将农村低年级教学较为滞后的局面完全扭转过来。采用多种方式改善农村教学风气，促使农村适龄儿童能够享有平等接受教育的权利。与此同时，还需注意加强对农村家长的思想宣传，促使其充分了解到儿童识字学习的重要性，提升学生的识字学习效率。
2.2运用游戏，增强学生识字学习兴趣
兴趣是孩子学习最好的老师，同时也是激发低年级学生学习动力的源泉。为了激发学生的学习兴趣，积极采用游戏活动方式可帮助获取较好的效果。儿童自身具有加强的模仿力及表现力，教师在识字教学中需运用游戏激发学生对于抽象文字符号的学习兴趣，积极采用多种孩子喜闻乐见的方式开展教学活动。如“找朋友”游戏的开展：在多个生字中放入多个音节，指导学生找到同类音节及生字。又或是开展“换衣服”游戏，为同一个字换几个偏旁，指导学生对更换偏旁的字解释读音及字义，并讲解其用法。“当医生”则是指，指导学生将词句中存在的错误一一指出，让其扮演医师诊治疾病。与此同时，还可将儿童学前生活中的游戏引入至课堂中，促使课堂识字教学环境成为学生的学习乐园。让学生在课堂教学中充分感受到学前游戏趣味性，增强其自身对于识字学习的兴趣。
2.3拓宽识字渠道，引导学生自主识字
在农村小学低年级的教学中遭遇的首个难题便是学生的识字量较少，无论做什么，都需要教师讲解说明清楚之后才可开始练习。每次做识字练习时，学生花费于指导识字、理解题意方面的时间较多，识字效率一直不佳。为了更好地引导学生自主识字，需注意拓宽其识字渠道，加强课外阅读。在课外阅读中，只有运用一些精彩绝伦的故事情节，才可帮助激发学生的识字兴趣，并学习记忆更多的生字词。而在认识到更多生字词的基础之上，低年级学生又可阅读到更多的课外故事，进而形成一个良性循环。在农村低年级识字教学中，教师应加强与学生家长之间的交流沟通，促使其充分了解到课外阅读对于识字的重要意义，引导其开展亲子伴读，在增强学生识字量的同时，培养家长与儿童之间的浓厚亲情氛围，获取到双赢。
【结 语】
就识字学习本身而言，具有枯燥无味的特点。而人们对于枯燥事物的兴趣不大，情绪多保持于消极、被动状态中。在本次研究中发现，农村低年级识字教学存在的主要问题为：忽略识字；识字兴趣缺乏；环境条件缺失。针对于此，制定出了一系列的改进措施，主要包括：广泛普及小学教育观念；运用游戏，增强学生识字学习兴趣；拓宽识字渠道，引导学生自主识字，希望能够以此帮助增强低年级学生的识字兴趣，改变以往识字大负担的局面，全面提升识字效率及质量，促进农村教育事业的良好发展。
【参考文献】
【1】郝素彩.浅谈小学低年级语文识字教学【J】.学周刊，2014（05）
【2】刘振涛.浅谈农村小学低年级语文识字教学【J】.科技创新导报，2014（18）
【3】钱影影.关于小学语文低年级识字教学的有效性研究【J】.新课程（上），2013（08）