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摘 要：在英语教学中，教师要巧妙地设计课堂教学过程，为学生制造轻松愉快的课堂学习氛围，激发学生的思维和求知欲，给学生一个展示自己个性的舞台。
关键词：巧妙设计；轻松愉快；思维和求知欲；个性舞台
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-050-1
课堂教学三步曲之一：课前热身，激发学生的思维和求知欲
1.唱英文歌。
小学英语教材中的大部分歌曲都具有节奏欢快、旋律优美的特点，课前唱一唱英文歌不仅能活跃课堂气氛，而且用英文歌复习课堂所学的句型效果也很明显。一举两得，何乐而不为之？
2.Do some TPR。
小学生最喜爱做一些听指令贴图片、听指令画画、听指令跳舞、边听边做的活动。这些活动不仅能锻炼孩子们的听力，又能将本来枯燥单纯的知识变成他们喜爱做的事，寓教于乐中。
3.猜物。
猜物游戏也是孩子们比较热衷的一种课前热身活动。比如我在教1A Unit5《 Whats this？》复习B部分单词时， 我让学生们根据听动物的叫声、看动物身体的局部请学生猜一猜动物的名称。或者有时我会找一些简单而有趣的谜语让他们课前猜猜，学生们对此总是乐此不疲。
课堂教学三步曲之二：课堂巧妙设计，帮助学生巧渡教学难关
1.创设真实情境，让学生在课堂活动中身临其境地操练
例如，我上的一节1A Unit6 《 Fruit 》组内公开课，这节课我设计了这样几个活动环节：
Step 1. Revision
a. 课前分发水果头饰，按水果名称给学生进行分组，根据各组学生的表现给学生加分或减分，建立课堂评价模式。
b. 玩猜谜游戏，复习水果名称。
Step 2. Presentation
a. 呈现1A Unit6 课文动画，齐读课文。
b. 呈现句型：Is this a...？ 并用水果图片和学生操练句型。
c. 放一段我和表弟一起去世纪联华买水果的录像，学生仔细看听一遍后去掉声音，请学生说一说录像中我和表弟说了什么？
d. 请一位悄悄告诉我，他最喜欢吃的水果，其他学生用Is this a... 来猜一猜。
e. Play a game “ smell， taste and touch”
在这节课中，我通过播放我去超市买水果的录像，去掉声音请学生说出我和表弟间的对话，给学生创设了真实的对话情境，学生在练习句子时，仿佛这时自己就站在联华超市。另外我用真实的水果请学生通过闻一闻、尝一尝、摸一摸来猜水果，又给了学生创造了一个真实自然的活动氛围，学生学习的积极性和主动性得到了最大限度的发挥，学生从原来被动的“要我说”变成了主动的“我要说”。
2.构思精彩巧妙的游戏环节，使学生感受学习英语的轻松愉快
例如，一位教师上的一节6B Unit7《a letter to a penfriend 》
在课上她设计了这样几个游戏环节。
a.这位教师一上课，就以自己想和学生成为朋友为由，主动猜测学生的喜好：I think you must like eating. / Do you like playing computer games？
在教师这样问和答的猜测中，教师在无形中拉近了自己和学生的距离，使学生在上课一开始就对教师倍感亲切，并且在教师的感染下大胆地畅所欲言。
b.在课堂活动过程中，教师为了表扬学生口语说得棒，并鼓励大家踊跃发言，又设计了“送礼物”环节，学生用：I like... 向老师申请一份小礼物，教师则反问：What for？ 在第一时间内准确回答出的学生则取得礼物。）
在这样的环节中，学生回答问题个个都能争先恐后，精神抖擞，课堂气氛格外活跃。
c.为了使课堂活动得到进一步升华，教师进而又设计了一个有趣的活动“芝麻开门”山洞寻宝的游戏。
游戏是小学生的最爱，通过“找朋友”“芝麻开门”“送学生礼物”等各种形式多样的游戏，让学生在玩中学，在学中玩，既启发了他们的思维，又锻炼了学生说的能力。
课堂教学三步曲之三：拓展训练，给学生充分展示自己个性的舞台
1.设计表格，让学生相互间进行调查采访
例如，我在教5B Unit1《 A new term 》时，课文整体操练后，教师要求学生独立设计一张自己喜欢的课程表，设计好表格后，请各组学生对别组同学进行自由调查采访。
2.创设平台，学生活学活用英语
例如，一位教师在教5B Unit2《 A telephone call》时，教师在句型操练结束后，为学生创造了这样一个平台，把班里的学生分成了四组，分别是：内科医生组、儿鼻喉医生组、牙科组、骨科组。让四组学生为别组学生扮演的病人诊断病情，并给出建议。
学生在各个教学设计活动中的表现，让我深深地体会到，教师课堂组织的重要性，教是为了不教，同样也是为了激发学生的兴趣，让每个学生都能在形式多样的活动中充分展现自己，体会学习的乐趣。教师为学生倾注热情，激发学生自信不是教师的最终目的，最重要的是要在此基础上引导学生勇敢去实践去锻炼，让他们不断以良好的心态，投入学习之中，提高学习成绩，增强综合素质，达到我们最理想中的最佳教学效果。
关键词：巧妙设计；轻松愉快；思维和求知欲；个性舞台
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-050-1
课堂教学三步曲之一：课前热身，激发学生的思维和求知欲
1.唱英文歌。
小学英语教材中的大部分歌曲都具有节奏欢快、旋律优美的特点，课前唱一唱英文歌不仅能活跃课堂气氛，而且用英文歌复习课堂所学的句型效果也很明显。一举两得，何乐而不为之？
2.Do some TPR。
小学生最喜爱做一些听指令贴图片、听指令画画、听指令跳舞、边听边做的活动。这些活动不仅能锻炼孩子们的听力，又能将本来枯燥单纯的知识变成他们喜爱做的事，寓教于乐中。
3.猜物。
猜物游戏也是孩子们比较热衷的一种课前热身活动。比如我在教1A Unit5《 Whats this？》复习B部分单词时， 我让学生们根据听动物的叫声、看动物身体的局部请学生猜一猜动物的名称。或者有时我会找一些简单而有趣的谜语让他们课前猜猜，学生们对此总是乐此不疲。
课堂教学三步曲之二：课堂巧妙设计，帮助学生巧渡教学难关
1.创设真实情境，让学生在课堂活动中身临其境地操练
例如，我上的一节1A Unit6 《 Fruit 》组内公开课，这节课我设计了这样几个活动环节：
Step 1. Revision
a. 课前分发水果头饰，按水果名称给学生进行分组，根据各组学生的表现给学生加分或减分，建立课堂评价模式。
b. 玩猜谜游戏，复习水果名称。
Step 2. Presentation
a. 呈现1A Unit6 课文动画，齐读课文。
b. 呈现句型：Is this a...？ 并用水果图片和学生操练句型。
c. 放一段我和表弟一起去世纪联华买水果的录像，学生仔细看听一遍后去掉声音，请学生说一说录像中我和表弟说了什么？
d. 请一位悄悄告诉我，他最喜欢吃的水果，其他学生用Is this a... 来猜一猜。
e. Play a game “ smell， taste and touch”
在这节课中，我通过播放我去超市买水果的录像，去掉声音请学生说出我和表弟间的对话，给学生创设了真实的对话情境，学生在练习句子时，仿佛这时自己就站在联华超市。另外我用真实的水果请学生通过闻一闻、尝一尝、摸一摸来猜水果，又给了学生创造了一个真实自然的活动氛围，学生学习的积极性和主动性得到了最大限度的发挥，学生从原来被动的“要我说”变成了主动的“我要说”。
2.构思精彩巧妙的游戏环节，使学生感受学习英语的轻松愉快
例如，一位教师上的一节6B Unit7《a letter to a penfriend 》
在课上她设计了这样几个游戏环节。
a.这位教师一上课，就以自己想和学生成为朋友为由，主动猜测学生的喜好：I think you must like eating. / Do you like playing computer games？
在教师这样问和答的猜测中，教师在无形中拉近了自己和学生的距离，使学生在上课一开始就对教师倍感亲切，并且在教师的感染下大胆地畅所欲言。
b.在课堂活动过程中，教师为了表扬学生口语说得棒，并鼓励大家踊跃发言，又设计了“送礼物”环节，学生用：I like... 向老师申请一份小礼物，教师则反问：What for？ 在第一时间内准确回答出的学生则取得礼物。）
在这样的环节中，学生回答问题个个都能争先恐后，精神抖擞，课堂气氛格外活跃。
c.为了使课堂活动得到进一步升华，教师进而又设计了一个有趣的活动“芝麻开门”山洞寻宝的游戏。
游戏是小学生的最爱，通过“找朋友”“芝麻开门”“送学生礼物”等各种形式多样的游戏，让学生在玩中学，在学中玩，既启发了他们的思维，又锻炼了学生说的能力。
课堂教学三步曲之三：拓展训练，给学生充分展示自己个性的舞台
1.设计表格，让学生相互间进行调查采访
例如，我在教5B Unit1《 A new term 》时，课文整体操练后，教师要求学生独立设计一张自己喜欢的课程表，设计好表格后，请各组学生对别组同学进行自由调查采访。
2.创设平台，学生活学活用英语
例如，一位教师在教5B Unit2《 A telephone call》时，教师在句型操练结束后，为学生创造了这样一个平台，把班里的学生分成了四组，分别是：内科医生组、儿鼻喉医生组、牙科组、骨科组。让四组学生为别组学生扮演的病人诊断病情，并给出建议。
学生在各个教学设计活动中的表现，让我深深地体会到，教师课堂组织的重要性，教是为了不教，同样也是为了激发学生的兴趣，让每个学生都能在形式多样的活动中充分展现自己，体会学习的乐趣。教师为学生倾注热情，激发学生自信不是教师的最终目的，最重要的是要在此基础上引导学生勇敢去实践去锻炼，让他们不断以良好的心态，投入学习之中，提高学习成绩，增强综合素质，达到我们最理想中的最佳教学效果。