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【摘要】专业英语教学有自身的特点，学生往往缺乏对专业英语学习的重视而难以提高学习兴趣。笔者根据这几年电气专业英语的教学情况，提出了一些在教学中自己的实践办法。
【关键词】专业英语 教学实践 自主学习
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0080-02
随着科学技术的迅猛发展和国际间日益频繁的交流与合作，大量前沿学科的研究成果以英文的形式出现，专业英语成为高等院校大学英语教学中一个重要的组成部分。作为高新技术领域的核心之一的电气工程专业，其专业术语也涉及较多的专业领域，随着电气行业新技术、新设备、新工具的不断出现，专业词汇不断更新与涌现，迫使专业技术人员的专业英语水平必须具备更高的要求。电气专业英语被很多工科院校列为专业基础必修课，电气工程专业毕业生要求“具有一定的本专业外文书籍和文献资料的阅读与翻译能力，能写专业文章的外文摘要，能使用外文进行一般性交流。”[1]但在实际教学情况中，对于这样的要求却不太乐观。结合近几年教学经验和体会，笔者总结了教学中存在的一些问题，并尝试将一些新的教学手段用于教学以改进。
一、电气专业英语教学现状
（一）学生对该课程重视不够，兴趣不高
学生对于电气专业英语重视不够，兴趣不高的原因可以归结为以下几点。其一，一般的高等院校都是在大三下学期或大四上学期才开设专业英语，而学生在大二下学期学完了《大学英语》基础课程以后，就疏于对英语的学习。这使得英语的教学连续性出现了空档，导致学生对于专业英语的学习状态和积极性不够。其二，当下大学生普遍未建立较强的自我学习意识，习惯于高中以来的被迫型学习模式。学习的功利性目的太强。一旦中断英语课程，便疏于英语的学习安排，如果在这一时期学生通过了英语四、六级考试，则更容易放松对英语的学习。其三，大三和大四阶段，许多学生已经开始忙于考研准备或找工作，学习专业英语的兴趣和精力都受到很大影响。其四，对于专业英语内容和重要性都盲目轻视。许多学生往往认为专业英语相比基础英语来说，无非只是增加几个专业术语和专业词汇，甚至可有可无，正是缺乏课前准备，专业英语生词繁多，翻译内容枯燥的特点，使很多学生对该课程普遍重视不够，缺乏自主学习的动力和兴趣。
（二）专业英语涉及面太大，学时太少
一般电气工程英语教材的内容章节都涉及到很多专业知识背景，如我院使用的教材是清华大学出版社出版的祝晓东、张强化、王璟《电气工程专业英语实用教程》，其内容涉及电工技术、电子技术、电磁场、电机学、自动控制原理、微机原理等。[2]专业知识太宽，而学时只有32个，在如此短的时间内要求学生掌握大量知识，并能阅读相关的专业书籍或文献，这是很难实现的一个目标。由此，笔者认为，对于专业英语教材的编辑和选订，应该根据不同专业的学生有针对的进行教材编写和选取。
二、专业英语教学尝试
专业英语教学中，老师们为了活跃课堂气氛，调动大家学习积极性，往往会采用抽点个别同学回答问题并计入平时考核成绩的形式，但由于教学时间的限制，抽到的学生人数非常有限，学生存在被动思考问题的态度和侥幸心理，对大多数同学来说，效果并不太好。针对平时教学中常见的一些问题，通过教学方法的不断摸索和尝试，可以促进教学更好的开展。以下就是笔者在专业英语课堂中的一些尝试。
（一）第一堂课，重视学习
专业英语第一堂课并没有必要匆匆上课，在这一堂中，一定要让学生懂得专业英语的重要性。比如：有助于查阅国外文献，以便在毕业设计中全面的搜集资料，了解国际前沿科研动态;撰写毕业论文或学术论文的英文摘要;是研究生学习阶段必须具备的专业素质;是进入很多外企工作的优先条件等。当然，教师在授课中应根据教学要求，有意识的引导，让学生主体能真正主动学习，才能更好的达到教学目标。
此外，也要告诉学生这门课所具有的难度，让学生有充分的心理准备。同时，也要鼓励学生，在以后的教学中，相互的配合就可以达到很好的教学效果，使学生既紧张又不至于丧失信心。
（二）卡片教学，打破冷场
很多学生对专业知识的掌握并不太好，导致对专业英语文献的阅读中往往是明白语义语法却又不知所云，这也一定程度上打击了学生学习的积极性，也影响了课堂教学开展。在具体教学过程中，教师希望教学互动的环节中很容易出现冷场现象。笔者发现，学生几乎不会主动回答问题。经私下和部分学生交流了解，发现许多学生并不是不会回答教师提出的问题，而是很多冷场的情况下不愿意成为鹤立鸡群的“少数人”。针对这个问题，笔者曾经尝试采用一种“卡片”教学的方式。在第一堂课时和学生约定，如果在课堂中主动回答一个问题，无论错对，均可获得一张卡片。这张卡片的作用就是与平时成绩挂钩，一张卡片积1分，一个学生最多可以积10分。这种方法让许多想回答问题的同学“有理由？”积极参与，也即时看到了“成效”，并很快形成了群体效应，极大的活跃了课堂学习气氛，调动了大家争先恐后积极思考和解决问题的能力。
卡片教学带动了学生的积极性，但许多学生只是急切想获得卡片而并非认真思考问题，也会导致课堂效果低下。由此，在使用卡片教学几周后，应该调整卡片发放方式，调动学生积极性之后，笔者进行了更多的尝试。其目的就是促使学生自己学习，让学生相互督促，参与学习。比如，在平时作业布置上，把学生分成几组，让学生完成相关的作业要求，到验收时，由老师随机抽点小组成员回答问题，如果达到了验收水平，该小组每个成员都可以获得卡片。这种方式一方面加强了学生团结协作的意识，另一方面也促使学生积极参与其中，而不仅仅是在课堂获得卡片积分。
（三）自主选题，自主评委
在有限的课时中，可以抽出1-2个课时，采用教师精选主题让選择感兴趣的主题，或者学生完全自主题目，按小组分配任务，小组自行分工和课后准备，课内随机抽点一两名小组代表走上讲台讲演的形式，同时让其余小组成员作为评委打分、点评，并明确该代表的得分将决定小组各个成员的一个基础得分。此外，教师把握全局，对所有参与讨论的学生的表现综合评分。通过这种方式，带动了几乎所有的学生集体协作，团队攻关的意识，使他们能充分利用课外时间学习和交流，这种良好的专业英语实践氛围不仅加强了学生之间的沟通，也很大程度上提高了他们学习的兴趣，锻炼了他们的组织能力，表达能力和自主学习的能力，有益于学生群体的专业英语综合素质的提升。
（四）翻译竞赛，丰富教学
此外，在教学过程中，选取了与电气工程相关的题材用于视频教学，让学生体会不同的教学方式，教师也可以由视频内容展开，给学生分组，每组抽点一名代表即兴用专业英语描述该视频的主要内容，同组人员可以提示或者补充。另外，找一些英文字幕发给学生，让他们按组去翻译字幕，这样可以使学生获得极大的自豪感，这种效果远比让学生翻译课文更能激发学生兴趣。
三、增强教师素质
由于专业英语的特殊性，教师一方面要加强学习专业知识，一方面应广泛阅读专业英语文献，搜集教学素材。此外，学校应该给专业英语教师提供更多的接受培训和学习的机会，比如到外校观摩教学或国外进修等;同时，笔者认为，为了更好的贴近学生，了解学生学习兴趣和心态，教师可以多阅读关于大学生心理学类的书籍，这将有助于建立良好的师生关系，有利于教学的开展，而这可能是很多专业英语教师忽略的地方。
电气专业英语的教学质量和教学效果的有效改善，取决于很多因素。教师应走近学生，不断总结教学经验，提升自身综合素质，大胆尝试新的教学方法，帮助学生明确学习目标，引导学生的学习兴趣和培养其主动学习和终生学习的能力，为学生今后从事电气工程科研工作，成为复合型的人才打下良好的基础。
参考文献：
[1]电气工程及其自动化专业教学指导分委会.电气工程及其自动化专业规范（讨论稿）[A]
[2]祝晓东，张强华，王璟.电气工程专业英语使用教程[M]（第二版），北京：清华大学出版社，2012.
作者简介：
吴云飞（1980-），女，重庆人，四川师范大学讲师，主要研究方向为电力系统自动化。
【关键词】专业英语 教学实践 自主学习
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0080-02
随着科学技术的迅猛发展和国际间日益频繁的交流与合作，大量前沿学科的研究成果以英文的形式出现，专业英语成为高等院校大学英语教学中一个重要的组成部分。作为高新技术领域的核心之一的电气工程专业，其专业术语也涉及较多的专业领域，随着电气行业新技术、新设备、新工具的不断出现，专业词汇不断更新与涌现，迫使专业技术人员的专业英语水平必须具备更高的要求。电气专业英语被很多工科院校列为专业基础必修课，电气工程专业毕业生要求“具有一定的本专业外文书籍和文献资料的阅读与翻译能力，能写专业文章的外文摘要，能使用外文进行一般性交流。”[1]但在实际教学情况中，对于这样的要求却不太乐观。结合近几年教学经验和体会，笔者总结了教学中存在的一些问题，并尝试将一些新的教学手段用于教学以改进。
一、电气专业英语教学现状
（一）学生对该课程重视不够，兴趣不高
学生对于电气专业英语重视不够，兴趣不高的原因可以归结为以下几点。其一，一般的高等院校都是在大三下学期或大四上学期才开设专业英语，而学生在大二下学期学完了《大学英语》基础课程以后，就疏于对英语的学习。这使得英语的教学连续性出现了空档，导致学生对于专业英语的学习状态和积极性不够。其二，当下大学生普遍未建立较强的自我学习意识，习惯于高中以来的被迫型学习模式。学习的功利性目的太强。一旦中断英语课程，便疏于英语的学习安排，如果在这一时期学生通过了英语四、六级考试，则更容易放松对英语的学习。其三，大三和大四阶段，许多学生已经开始忙于考研准备或找工作，学习专业英语的兴趣和精力都受到很大影响。其四，对于专业英语内容和重要性都盲目轻视。许多学生往往认为专业英语相比基础英语来说，无非只是增加几个专业术语和专业词汇，甚至可有可无，正是缺乏课前准备，专业英语生词繁多，翻译内容枯燥的特点，使很多学生对该课程普遍重视不够，缺乏自主学习的动力和兴趣。
（二）专业英语涉及面太大，学时太少
一般电气工程英语教材的内容章节都涉及到很多专业知识背景，如我院使用的教材是清华大学出版社出版的祝晓东、张强化、王璟《电气工程专业英语实用教程》，其内容涉及电工技术、电子技术、电磁场、电机学、自动控制原理、微机原理等。[2]专业知识太宽，而学时只有32个，在如此短的时间内要求学生掌握大量知识，并能阅读相关的专业书籍或文献，这是很难实现的一个目标。由此，笔者认为，对于专业英语教材的编辑和选订，应该根据不同专业的学生有针对的进行教材编写和选取。
二、专业英语教学尝试
专业英语教学中，老师们为了活跃课堂气氛，调动大家学习积极性，往往会采用抽点个别同学回答问题并计入平时考核成绩的形式，但由于教学时间的限制，抽到的学生人数非常有限，学生存在被动思考问题的态度和侥幸心理，对大多数同学来说，效果并不太好。针对平时教学中常见的一些问题，通过教学方法的不断摸索和尝试，可以促进教学更好的开展。以下就是笔者在专业英语课堂中的一些尝试。
（一）第一堂课，重视学习
专业英语第一堂课并没有必要匆匆上课，在这一堂中，一定要让学生懂得专业英语的重要性。比如：有助于查阅国外文献，以便在毕业设计中全面的搜集资料，了解国际前沿科研动态;撰写毕业论文或学术论文的英文摘要;是研究生学习阶段必须具备的专业素质;是进入很多外企工作的优先条件等。当然，教师在授课中应根据教学要求，有意识的引导，让学生主体能真正主动学习，才能更好的达到教学目标。
此外，也要告诉学生这门课所具有的难度，让学生有充分的心理准备。同时，也要鼓励学生，在以后的教学中，相互的配合就可以达到很好的教学效果，使学生既紧张又不至于丧失信心。
（二）卡片教学，打破冷场
很多学生对专业知识的掌握并不太好，导致对专业英语文献的阅读中往往是明白语义语法却又不知所云，这也一定程度上打击了学生学习的积极性，也影响了课堂教学开展。在具体教学过程中，教师希望教学互动的环节中很容易出现冷场现象。笔者发现，学生几乎不会主动回答问题。经私下和部分学生交流了解，发现许多学生并不是不会回答教师提出的问题，而是很多冷场的情况下不愿意成为鹤立鸡群的“少数人”。针对这个问题，笔者曾经尝试采用一种“卡片”教学的方式。在第一堂课时和学生约定，如果在课堂中主动回答一个问题，无论错对，均可获得一张卡片。这张卡片的作用就是与平时成绩挂钩，一张卡片积1分，一个学生最多可以积10分。这种方法让许多想回答问题的同学“有理由？”积极参与，也即时看到了“成效”，并很快形成了群体效应，极大的活跃了课堂学习气氛，调动了大家争先恐后积极思考和解决问题的能力。
卡片教学带动了学生的积极性，但许多学生只是急切想获得卡片而并非认真思考问题，也会导致课堂效果低下。由此，在使用卡片教学几周后，应该调整卡片发放方式，调动学生积极性之后，笔者进行了更多的尝试。其目的就是促使学生自己学习，让学生相互督促，参与学习。比如，在平时作业布置上，把学生分成几组，让学生完成相关的作业要求，到验收时，由老师随机抽点小组成员回答问题，如果达到了验收水平，该小组每个成员都可以获得卡片。这种方式一方面加强了学生团结协作的意识，另一方面也促使学生积极参与其中，而不仅仅是在课堂获得卡片积分。
（三）自主选题，自主评委
在有限的课时中，可以抽出1-2个课时，采用教师精选主题让選择感兴趣的主题，或者学生完全自主题目，按小组分配任务，小组自行分工和课后准备，课内随机抽点一两名小组代表走上讲台讲演的形式，同时让其余小组成员作为评委打分、点评，并明确该代表的得分将决定小组各个成员的一个基础得分。此外，教师把握全局，对所有参与讨论的学生的表现综合评分。通过这种方式，带动了几乎所有的学生集体协作，团队攻关的意识，使他们能充分利用课外时间学习和交流，这种良好的专业英语实践氛围不仅加强了学生之间的沟通，也很大程度上提高了他们学习的兴趣，锻炼了他们的组织能力，表达能力和自主学习的能力，有益于学生群体的专业英语综合素质的提升。
（四）翻译竞赛，丰富教学
此外，在教学过程中，选取了与电气工程相关的题材用于视频教学，让学生体会不同的教学方式，教师也可以由视频内容展开，给学生分组，每组抽点一名代表即兴用专业英语描述该视频的主要内容，同组人员可以提示或者补充。另外，找一些英文字幕发给学生，让他们按组去翻译字幕，这样可以使学生获得极大的自豪感，这种效果远比让学生翻译课文更能激发学生兴趣。
三、增强教师素质
由于专业英语的特殊性，教师一方面要加强学习专业知识，一方面应广泛阅读专业英语文献，搜集教学素材。此外，学校应该给专业英语教师提供更多的接受培训和学习的机会，比如到外校观摩教学或国外进修等;同时，笔者认为，为了更好的贴近学生，了解学生学习兴趣和心态，教师可以多阅读关于大学生心理学类的书籍，这将有助于建立良好的师生关系，有利于教学的开展，而这可能是很多专业英语教师忽略的地方。
电气专业英语的教学质量和教学效果的有效改善，取决于很多因素。教师应走近学生，不断总结教学经验，提升自身综合素质，大胆尝试新的教学方法，帮助学生明确学习目标，引导学生的学习兴趣和培养其主动学习和终生学习的能力，为学生今后从事电气工程科研工作，成为复合型的人才打下良好的基础。
参考文献：
[1]电气工程及其自动化专业教学指导分委会.电气工程及其自动化专业规范（讨论稿）[A]
[2]祝晓东，张强华，王璟.电气工程专业英语使用教程[M]（第二版），北京：清华大学出版社，2012.
作者简介：
吴云飞（1980-），女，重庆人，四川师范大学讲师，主要研究方向为电力系统自动化。