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2008年高考全国卷一语文试题的作文紧紧围绕“地震”，以“爱心的表达”为话题作文。令人始料未及但似乎又在预料之中。这不由得引发了这样一个话题：我们的语文教学应重点关注什么?如何进行备考?语文教学的改革开放之路在哪里?我的看法是：语文应关注活生生的社会，与时代脉搏同跳。
纵观浩瀚的文学发展史，杜甫被称为“诗圣”，是我国古代最伟大的现实主义诗人。他的诗作之所以彪炳史册，千载流传，是因为它的诗作深刻反映了安史之乱中战火连天、民不聊生、生灵涂炭的现实生活，尤以“三吏”、“三别”最为突出。他的诗被称为“诗史”。正应了后来白居易所倡导的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。苏轼、王安石的诗作和散文或阴晦、或明晰、或深沉，但都反映了王安石变法前后政局的动荡不定，作者身世的浮沉起落。如苏轼的诗句“回头行看萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，令人想起了他几遭杀戮的“乌台诗案”。“不畏浮云遮望眼，只缘身在此山中”令人想起了保守势力的顽固与不屈。当代文学大师路遥的《平凡的世界》、《人生》等，反映的就是改革开放前后，农村青年高加林、孙少平、孙少安、田晓霞、田润叶等一代人思想上的成熟与碰撞，追求上的拼搏与吃苦，婚姻观上的更新与彷徨。作者在农村与城镇之间的冲突与矛盾中展开故事情节，用一个个具有代表性的小小世界折射出整个中国、整个人类的平凡的世界。总之，将语文教学与社会实际相结合，培养学生和社会接轨能力，是社会发展的需要，是学生自身发展的需要，也是提高语文教学效果的有效途径。我们应将语文教学与时代脉搏相连，体现语文于书本之外的存在价值和存在方式。不断寻找语文学习与社会进程相联接的默契点，对学生进行强化训练，使学生具备与社会接轨的能力。
2008年高考语文全国卷一作文试题，直接目击“5.12”汶川大地震。试题提供了汶川发生地震、政府反应、民众捐款、救援队救援、抗震救灾英雄事迹、全国媒体的关注及善举等一些素材，要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文。材料特别强调了“关爱相同，只是方式不同”这一中心句。这个作文题应该说每个考生都有话可说，因为亲情、友情、互助这些是中华民族最起码的优良传统。地震后不到一个月的时间里，每天都有大量的感人事迹涌现，如抗震小英雄欧阳宇航、爱心园丁袁文婷、公安消防的官兵们、奋战在手术台前的白衣天使、捐款105元的乞丐，及我们身边凡人的义捐、言谈、行动、爱的关注、对生命的感叹等等。每个人的心灵都受到一次纯净的洗礼。由此引发了社会良心的反省、友情至贵的重视、亲情回归的天伦之乐等。试题的开放性很强，但材料必须准确，情感必须真实，议论必须到位，这些都要求我们的学生在学习生活中做到：“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”早已过时了。2008年湖南卷高考作文直击07年6月洞庭湖鼠灾，上海卷则以“他们”为话题直击当代新型人际关系，重庆卷的命题作文“生活在自然中，直击社会与自然的是否和谐发展。”
再看看高考全国卷一语文其他题，也与我们的社会生活息息相关。最典型的如第18题要求对一封求职信的修改，考察考生知识的实际运用能力。第19题对材料内容的概括：“地震、风灾、冰灾、海啸等灾难的发生，是不以人的意志为转移的；但是人们可以在灾难面前万众一心，积极应对，而不是畏惧退缩，怨天尤人。我们不能选择_________，但我们能够选择__________”，考察每一位学子对灾难抗拒观的表述。还有如第三个阅读题《阳关古道苍凉美》，直击自然与环境。第14题“根据文意，说说古阳关为什么闻名遐迩”，从旅游学的角度来探索；第15题解释“好像突然闯进了绿色的海洋”和“好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了”的含义，从生态保护和历史文化的角度来探索；第17题对作者情感的理解及作用的掌握，旨在培养学生对祖国山山水水的热爱之情。通过考题我们可以看出，语文试题并不是一味考书本知识，而是考社会知识，考生活阅历，考处世哲学，考自然博览，考人性审视等。
受去年语文试题的影响，估计明后年的高考语文试题将会持之以恒地关注社会热门话题，关注焦点新闻，关注民生民态，关注社会发展，关注改革与变迁等。
那么，作为语文老师，在学生的学习生活中如何渗透书本之外的知识?我认为：一要有意识的引导学生广泛浏览报刊杂志、电视网络等，获取有价值的、时新的信息，并有条理地做好笔记，有意识地记诵，写进日记中，做好评论，培养青年人“指点江山，激扬文字”的胆识，使他们的思想不断成熟和进步。二是语文教学要多联系生活现实，进行知识拓展，抓住平凡生活中有价值的特写镜头，进行叙述，阐述感受，提出建议，越形象越生动越好，越具体越深入越好。三是作为语文老师，语文教学要让学生感受到人性光辉的沐浴，引导学生走进一个丰富而美好的精神世界，让学生对人类创造的灿烂文化发出由衷地赞叹，让学生面对自然界的多样与和谐产生深深的兴趣。让学生不断读到一篇篇令人激动感慨地美文。只有这样，我们的语文教学才能真正活起来，从而贴近新课标，走进新大纲，与时代脉搏同跳，造就适应新时代发展要求的现代青年学生。
纵观浩瀚的文学发展史，杜甫被称为“诗圣”，是我国古代最伟大的现实主义诗人。他的诗作之所以彪炳史册，千载流传，是因为它的诗作深刻反映了安史之乱中战火连天、民不聊生、生灵涂炭的现实生活，尤以“三吏”、“三别”最为突出。他的诗被称为“诗史”。正应了后来白居易所倡导的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。苏轼、王安石的诗作和散文或阴晦、或明晰、或深沉，但都反映了王安石变法前后政局的动荡不定，作者身世的浮沉起落。如苏轼的诗句“回头行看萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，令人想起了他几遭杀戮的“乌台诗案”。“不畏浮云遮望眼，只缘身在此山中”令人想起了保守势力的顽固与不屈。当代文学大师路遥的《平凡的世界》、《人生》等，反映的就是改革开放前后，农村青年高加林、孙少平、孙少安、田晓霞、田润叶等一代人思想上的成熟与碰撞，追求上的拼搏与吃苦，婚姻观上的更新与彷徨。作者在农村与城镇之间的冲突与矛盾中展开故事情节，用一个个具有代表性的小小世界折射出整个中国、整个人类的平凡的世界。总之，将语文教学与社会实际相结合，培养学生和社会接轨能力，是社会发展的需要，是学生自身发展的需要，也是提高语文教学效果的有效途径。我们应将语文教学与时代脉搏相连，体现语文于书本之外的存在价值和存在方式。不断寻找语文学习与社会进程相联接的默契点，对学生进行强化训练，使学生具备与社会接轨的能力。
2008年高考语文全国卷一作文试题，直接目击“5.12”汶川大地震。试题提供了汶川发生地震、政府反应、民众捐款、救援队救援、抗震救灾英雄事迹、全国媒体的关注及善举等一些素材，要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文。材料特别强调了“关爱相同，只是方式不同”这一中心句。这个作文题应该说每个考生都有话可说，因为亲情、友情、互助这些是中华民族最起码的优良传统。地震后不到一个月的时间里，每天都有大量的感人事迹涌现，如抗震小英雄欧阳宇航、爱心园丁袁文婷、公安消防的官兵们、奋战在手术台前的白衣天使、捐款105元的乞丐，及我们身边凡人的义捐、言谈、行动、爱的关注、对生命的感叹等等。每个人的心灵都受到一次纯净的洗礼。由此引发了社会良心的反省、友情至贵的重视、亲情回归的天伦之乐等。试题的开放性很强，但材料必须准确，情感必须真实，议论必须到位，这些都要求我们的学生在学习生活中做到：“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”早已过时了。2008年湖南卷高考作文直击07年6月洞庭湖鼠灾，上海卷则以“他们”为话题直击当代新型人际关系，重庆卷的命题作文“生活在自然中，直击社会与自然的是否和谐发展。”
再看看高考全国卷一语文其他题，也与我们的社会生活息息相关。最典型的如第18题要求对一封求职信的修改，考察考生知识的实际运用能力。第19题对材料内容的概括：“地震、风灾、冰灾、海啸等灾难的发生，是不以人的意志为转移的；但是人们可以在灾难面前万众一心，积极应对，而不是畏惧退缩，怨天尤人。我们不能选择_________，但我们能够选择__________”，考察每一位学子对灾难抗拒观的表述。还有如第三个阅读题《阳关古道苍凉美》，直击自然与环境。第14题“根据文意，说说古阳关为什么闻名遐迩”，从旅游学的角度来探索；第15题解释“好像突然闯进了绿色的海洋”和“好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了”的含义，从生态保护和历史文化的角度来探索；第17题对作者情感的理解及作用的掌握，旨在培养学生对祖国山山水水的热爱之情。通过考题我们可以看出，语文试题并不是一味考书本知识，而是考社会知识，考生活阅历，考处世哲学，考自然博览，考人性审视等。
受去年语文试题的影响，估计明后年的高考语文试题将会持之以恒地关注社会热门话题，关注焦点新闻，关注民生民态，关注社会发展，关注改革与变迁等。
那么，作为语文老师，在学生的学习生活中如何渗透书本之外的知识?我认为：一要有意识的引导学生广泛浏览报刊杂志、电视网络等，获取有价值的、时新的信息，并有条理地做好笔记，有意识地记诵，写进日记中，做好评论，培养青年人“指点江山，激扬文字”的胆识，使他们的思想不断成熟和进步。二是语文教学要多联系生活现实，进行知识拓展，抓住平凡生活中有价值的特写镜头，进行叙述，阐述感受，提出建议，越形象越生动越好，越具体越深入越好。三是作为语文老师，语文教学要让学生感受到人性光辉的沐浴，引导学生走进一个丰富而美好的精神世界，让学生对人类创造的灿烂文化发出由衷地赞叹，让学生面对自然界的多样与和谐产生深深的兴趣。让学生不断读到一篇篇令人激动感慨地美文。只有这样，我们的语文教学才能真正活起来，从而贴近新课标，走进新大纲，与时代脉搏同跳，造就适应新时代发展要求的现代青年学生。