[摘 要]随着新课改的推进，探究性学习逐步被广大师生所接纳。在初中地理教学中，教师应适时激发学生探究热情，教给学生探究方法，不断提升学生探究能力，使地理课堂教学富有实效，真正达到提升学生地理学习能力的目的。
　　[关键词]地理教学；探究性学习；学习能力
　　当前，以“自主、合作、探究”为主要特征的探究性学习方式已经引起人们广泛关注，在地理课堂教学中，开展探究性学习，就要遵循学生的认知规律，教师精心指引，学生主动参与，以问题为主线，创设探究情境，让学生借助教材，联系生活实际，感悟学习成果，体验知识产生的过程，从而改变学生被动学习地理的方式，达到提升学生地理学习能力的目的。那么，在地理课堂教学中如何培养学生探究兴趣、有效开展探究性学习呢？
　　一、从生活实际出发，创设问题情境，激发学生探究热情
　　“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”是地理新课程标准的基本理念。地理课程紧密联系生活实际，突出反映生活中的地理问题和现象。在地理教学中，教师要面向全体学生，寻找身边的地理知识，结合切身体验，创造性地设计问题情境，激发学生的好奇心、求知欲，为有效开展探究活动营造良好氛围。
　　探究性学习注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，教师可以让学生解决与地理有关的现实生活问题，让学生通过调查、访问等实践活动获得直观感受。如在学习了《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》后，联系我们甘肃瓜州与新疆在地域上紧紧相邻这一实际情况，我因势利导，创设出“美丽的瓜州，可爱的家乡”这一主题，让学生合作、探究。A组负责“位置”，B组负责“地形”，C组负责“气候河流”，D组负责“资源”，E组负责“工农业生产”。对身边的地理事物，学生熟悉但缺少总结，在这一探究性学习中，学生热情高涨，轻松愉快地找到了地理概况与区域开发之间的关系。
　　二、深入挖掘教材，合理确定探究主题，保证探究性学习富有实效
　　地理学科是一门综合性学科，涉及门类多、领域广，可探究的内容广泛、形式多样。因此，在地理教学中要深入挖掘教材，结合学生的兴趣，密切关注当地的地理环境、人文特色，遵循“从已知到未知、从感性到理性”的原则来确定探究主题。例如，在学习《法国》之后，确定“如何发展家乡的旅游业”这一探究主题，将学生分组，
　　A组负责“发展旅游业的优势”，B组负责“可开发的旅游项目”，C组负责“发展旅游业应注意的问题”。每组学生围绕自己的小主题进行探究，然后分组汇报，教师指导总结，使一个大的主题探究很轻松地得以完成。
　　这一探究主题与学生的生活实际密切相关，因此在探究活动中学生热情高涨，积极参与，同时也符合“学以致用”的原则，使探究活动富有实效。
　　三、准确定位学生，分层次开展探究活动，教给学生探究方法
　　不同学生的生活经验、认知水平、学习能力各不相同，引导学生进行探究性学习时，教师要面向全体，准确了解学生情况，以学定教。在设计探究性问题时要有所侧重，分组布置，分层推进。只有这样才能激发学生探究问题的欲望，使不同层次的学生都能学会探究方法。例如，在学习了《水资源》后，根据我们家乡干旱缺水的实际情况，我确定了“当地水资源的现状及利用”这一探究主题，将学生分组，A组为一半县城学生一半农村学生，调查水的来源及当地用水的类型；B组为农村学生，调查家乡用水方式；C组为学习能力较强的学生，探讨我们该如何节约用水。每组指定一名学生负责，组织大家进行探究活动。A、B组问题简单，在课堂中通过问卷调查法、统计分析法、归纳比较法即可完成，C组学生课后通过查阅资料法、参观访问法等提出一些节水建议和措施。
　　在这一探究活动中，不仅将学生从生活经历上进行分组，还从认识水平上进行分层，教给学生不同的探究方法，培养了学生思考问题、解决问题的能力，使每个学生都学有所得。
　　四、整合各种资源，运用信息技术，拓展探究空间，培养学生探究能力
　　地理课本上有天文、下有地理，包罗万象，内容丰富。我们要加强地理与其他学科间的横向联系，同时运用信息技术拓展空间。例如，在学
　　习《长江》时，我用《长江之歌》视频引入新课，用《话说长江》进行总结。优美的音乐、先进的现代信息技术使地理探究性学习意趣横生、精彩纷呈。
　　总之，探究性学习以学生为主体，重视学生的个性发展，是学生喜欢的学习方式。因此，在初中地理教学中，要深入开展探究性学习，努力提高学生的探究能力，讓学生掌握一定的探究方法，感受探究的乐趣，满足学生全面发展和终身发展的需要。