初中数学小组合作探究学习教学模式的探索

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  摘 要:我随着社会的不断发展,合作精神已然成为新时代背景下人才所必须具备的素养。在教育改革步入深水区的情形下,在初中数学的教育教学实践中,教师要不断创新,革新教学方式,与时俱进。因此,教师可以将合作精神与初中数学教学进行有机结合,对初中数学合作探究教学模式进行分析和探究。
  关键词:初中数学;小组合作;教学模式
  在初中数学的教学实践中,在知识本位的传统教学方式下,大多教学情形都是教师实行一言堂,学生只能被动接受知识。而在新课改的背景下,在核心素养的教育目标指引下,小组合作探究学习的模式已经普遍走入中学数学课堂,小组合作搭建了师生互动交流的桥梁和平台,使得以往略显沉闷的初中数学课堂变得生动和活泼起来。
  一、初中数学小组合作探究学习模式的优点
  (一)营造生动活泼的课堂氛围,提高了学生学习的兴趣和热情
  在初中数学的教育教学实际过程中,采取小组合作探究的学习模式,一改以往数学课堂比之其它学科相对沉闷的学习氛围,使得课堂氛围变得热闹和活泼起来,这极大的激发了学生学习数学的兴趣和热情,提高了学生学习的积极性和主动性。
  (二)加强了师生互动与交流,增进了师生之间的和谐关系
  在初中数学教学中采用小组合作探究的学习模式,在小组探讨的交流的过程中,加强了学生之间的积极交流,同时在老师对各小组的交流对话和点评的过程中,也加强了教师和学生的互动和交流,让教师能够充分了解学生的所思所想,在此基础上教师能够站在学生的角度进行思考,在教学方式和教学内容的侧重点上,可以做到有的放矢,让学生可以充分接受和吸收、消化知识。
  (三)加强了学生的集体精神和合作意识。
  在初中数学的教学的实践中,采取合作分组的教学模式,学生在学习过程中有着共同的目标,在学习中只有通过相互间的互帮互助、通力合作才能实现共同的学习目标。因此,在这一過程中,学生之间的协作交流可以让其树立所谓“人人为我,我为人人”的集体观念。
  二、小组合作学习教学课堂的设计与流程
  (一)根据教材,明晰和细化教学内容和环节。
  在初中数学的实际教学过程中,教师是小组合作学习课堂的“总设计师”。教师要根据教材的数学内容,首先要对教学内容进行清晰和明确的分类和细化,教师要明确哪些知识和内容适合在小组内进行交流,哪些内容需要教师进行讲解,哪些内容需要让学生进行独立思考与实际训练。
  (二)收集学生学习的反馈信息,及时调整教学侧重点,做到有的放矢
  合作式教学的关键在与小组交流互动。所以,教师要在课程设计时,给学生留出足够的独立思考时间和交流时间。教师通过这种以学生为主体的教学过程中,让学生充分交流和发言、对话,然后在此过程中,及时收集学生对所学知识和内容的反馈信息,对教学做出针对性调整,加强教师讲解和点评的针对性和实效性。
  (三)小组合作教学的主要环节
  在初中数学的实际教学中,小组合作式学习模式大体分为四个步骤:其一,教师为学生设定学习目标;其二,让学生独立学习思考,而后交流讨论;其三,让小组间发言和对话;其四,教师经行总结、点评和归纳讲解。
  开展小组合作学习要重视操作。
  三、小组合作学习的实际应用
  所谓“实践出真知”。只有将小组合作学习应用与到初中数学的教育教学实践中,通过实践才检验其可行性和实效性。在新课改的背景之下,在基于加强对学生进行数学核心素养的目标和体系的基础上,教师要一改以往知识本位的思想,要把学生当作学习的主体,在实际的教学中,要通过小组的交流探讨激发学生学习的兴趣和热情,让学生去主动探究和总结归纳数学知识点和观念。此外,教师在实际的教学过程中,要注重引导学生来动手操作,充分调动学生的各种感官,更要调动学生的思维,提高学生的动手操作能力和以数学思维思考问题、解决问题的能力。例如,教师在进行特殊平行四边形知识的相关教学时,教师将学生分成几个小组,然后让其拿出事先准备好的学习工具,让每一名学生都要准备好正方形以及全等直角三角形纸片。接着,教师通过提出与这些知识相关的问题:全等直角三角形的纸片是否能够组合成平行四边形?同时,给学生留有充分的时间,让学生拿着准备好的纸片进行拼接操作,然后通过小组之内进行互动交流,以小组为单位解决这个问题,让学生们在实际的操作、小组的交流之后,得出规律和结论,然后让各个小组选出代表进行发扬,表述观点,最后由教师对各个小组进行点评,最后归纳和总结各个小组的观念,统一为学生讲解特殊平行四边形的特点和规律[3]。实践证明,通过这种小组合作、互动交流的方式,不仅可以让学生对知识进行充分的思考,还可以让他们在小组交流的过程,学习和了解到别人学习和思考的方式和方法,这其实相当于对学生进行了拓展性教学,让学生能够以更加全面的角度去学习和思考问题。
  四、小组合作学习模式的改进之处
  在初中数学的实际教学过程中,通过对这种学习模式的观察、分析和总结,发现在实际教学中要对其进行一定的改进,以减少其缺点。比如在实际的教学过程中,由于学生不同的个体学习态度的不同,有些学习态度消极的学生很少参与,而是坐享其成,从而影响了整个小组合作学习的效率。针对这种情况,教师要做出针对性的措施,对这些学生提出合理建议,纠正其学习态度,切实保证小组合作学习的效率。
  五、小结
  新课改的背景下,教师在初中数学的实际教学中,要不断探究和改善教学模式,要培养学生的数学核心素养为目标,切实提高教育教学的效率和质量。
  参考文献
  [1]邓佩君.小组合作学习在初中数学课堂中应用的探究[D].华中师范大学,2015.
  [2]曾祥颖.初中数学小组合作学习的实践研究[D].四川师范大学,2015.
  [3]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院,2013.
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