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摘 要：本文就如何改革数据库Access的课堂教学进行阐述，提出在课堂教学中利用情境教学法和任务驱动教学法，给学生创建模拟实际场景和提出相应任务，学生通过完成任务，得到教师的肯定。这种模式既能提高学生学习Access的积极性，又能使其很好地掌握相应的知识。
关键词：情境教学 任务驱动教学 学习积极性 学习兴趣
在许多职业学校和技工类学校的计算机系，数据库这门课程已是必修的课程。针对学生的知识面及对知识的接受程度，在对数据库这门课程选材上，大部分采用Access这个软件来教学。Access是OFFICE办公软件中的一个应用软件，是目前比较流行的一个数据库软件。Access的实践性较强，是一种为数据库管理和应用程序开发而设计的面对象的可视化程序设计语言。
在传统的教学上，大致分三个部分来完成：理论、设计和应用。理论是学习这门课程的基础，设计和应用是对这个课程的理解和提高。它们之间是相辅相成，互相促进的。
一、教学中存在的问题
1.理论教学和实践部分脱节
由于教学计划的安排，这门课程的课时数并不多，而且理论教学和上机操作是分开教授的，老师先讲理论，而这些知识点，对于学生来说一时很难接受，到真正动手操作时，之前老师讲的内容又忘了。这样的课堂教学效果很不好。
2.教学实践不适应程序开发设计原则
在现代企业的数据库开发过程中，基本上是要按软件开发的原则来组织，让学生建立一个工程化概念，了解市场需求。但是现在的学生都比较缺乏创新思维，大部分抱着应付差事的心理来学习。
3.教学方法不灵活
现代教学方式很多采用PPT的多媒体课件来教学，在授课过程中经常过分讲解课件上的内容，学生又很难长时间集中关注课件，学生与教师之间缺乏交流，从而造成教学的质量下降。
二、教学建议
那么要怎么教学，才能让学生能提高学生的学习兴趣，并能很好地掌握这门课程？结合对Access数据库教学实践，笔者认为在教学中可结合情境教学和任务驱动教学两种方法来解决这些问题。
1.情境教学法和任务驱动式教学法
所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创建具有一定情绪色彩、以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。任务驱动教学就是学习知识的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题驱动下，通过对学习资源积极主动的应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
一个能让学生感觉到有学习动力的教学情境，是学生主动学习的前提。因为在好的环境的作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生的联想，唤醒学生原有认知能力，从而使学生利用有关知识与经验去“感应”新知识。在这个好的学习环境下，对学生提出相应的学习任务，以该任务为主线，让学生从被动地学变为主动地学，从而达到良好的教学效果。
2.情境教学法和任务驱动式教学法在本课程中的应用
针对数据库Access这门课的特点结合情境教学和任务驱动教学法的基本思想，结合计算机网络专业开设的“学生管理—窗体的创建和使用”一课的教学实例来说明。
（1）教学设计。本节课使用教材《数据库Access》中的“创建学生管理系统的窗体”的内容，是在学生学习了如何创建数据库表，懂得在表的基础上创建不同条件的查询和分组报表后，再把前面所学的内容做成一个界面，即窗体。本节课应用的实例正好是与学生平时学习生活相关的内容，学生就运用本节课所学到的知识，让把自己前面所创建的表，查询和报表用窗体的形式显示出来，并且可以根据不同需求，创建出不同的界面，并且可以对相关的数据进行输入与维护。为了让学生能掌握好本节课的相关知识要求，并且能够灵活应，教师首先要模拟出现实工作中相似的岗位环境，并将之前课本所学过的知识要点融入这个环境中，以完成工作任务为目的，引入教学的内容。
①知识的目标：掌握对学生管理系统里创建窗体的不同方法；学会依据不同的要求，利用不同控件设计出各种不同形式的个性窗体；能结合实际，创建能完成某种功能的宏，并将其与窗体控件结合应用。
②能力的目标：培养学生分析问题、解决问题能力；能把理论知识应用到实际操作中，实现学以致用的目的。
③情感的目标：培养同学间相互讨论与合作的精神；通过模拟环境中不同角色扮演，培养学生养成良好的学习工作态度，严谨的工作作风。
教法与学法在建构主义教学理念的指导下，根据学生的实际情况，确定如下教学方法：情境教学法、任务驱动教学法。
（2）教学过程。
第一，模拟现实的工作环境，创设案例情境并提出工作任务。根据学生的专业特点及本堂课的教学内容，创设这样的一个情境：“某班的同学经常去帮系里教务员老师录入系里各专业班的成绩。为了能更好地统一管理各专业班各门课程的成绩，该班的同学组成一个团队，为系部开发一个简单的数据库系统。该数据库系统把所有的科目及成绩做统一管理，为方便老师录入各个专业班级学生的基本信息及各门课程的成绩，同时能及时查询不同学生各门课程的成绩。根据这些的需求，创建出能完成不同功能的界面来存储与查询。”本节课主要是学习窗体，窗体提供了一种结构化的方式来显示、修改数据，用简单直观的方式来管理数据。情境内容设计出来了，接下来就这里面创造出不同的角色，让每个学生都能从中找到适合自己的角色，让学生很快地融入到这个情境里，去学习相关的知识要求及操作技能。
俗话说“知识来源于生活又运用于生活”，教学最终的目的就要回归生活，理论教学与实际操作要相联系起来，才能达到学以致用的效果。教师应该做的就是把课堂的教学与生活的实际相结合，引导学生把在课堂上学到的理论知识应用到现实生活中。教学情境就是在模拟现实，给每个学生分配角色，以情景剧的形式来阐述不同角色的“工作”任务，通过不断的“工作”实践，最终完成相关角色的“工作”任务。当学生成功地完成“工作”任务时，同时也取得相应的学习效果。 第二，创设学习情境就是要求以就业为导向，所以教师首先要了解所教专业的就业方向，在设计相应的教学情境时应融入相关专业的职业环境，让学生有亲临其工作环境的感觉。以本堂课为例，教师将创建学生管理系统的窗体内容融入到学生创建学生管理数据库的整个过程中，让学生在这个模拟现实的“工作”环境中完成各项操作内容，最终共同完成学习任务。教师把每个学习内容以任务单的形式分配给每位学生，让学生能清楚明白学习的要求。大部分学生在这种仿真的“工作”环境中很兴奋也充满了好奇心，同时提高了学习的积极性。
第三，任务的实现，教师根据案例设计一个真实情境，并安排不同的“工作”任务，引导学生在这个情境下，通过不同的角色，去完成相应的任务。下面结合“创建学生管理系统的窗体”继续说明。
任务叙述。运用前面“学生管理”数据库的内容，完成下列任务：创建能显示出每位学生成绩单的窗体，显示出某门课程学习成绩不及格的学生名单。任务实现方案。教师引导学生进行讨论，说出实现以上任务的方法。
任务一：显示每位学生的成绩单。每个学期，每位学生期末都会出一张成绩单。根据实际情况，将每位学生不同科目的成绩列在同一界面上。创建学生成绩表的关键就是引导学生根据原有的数据表“基本信息”和“成绩表”两个表中的关系字段，将相关数据罗列出来。学生能掌握两个数据表中关系字段及它们之间的联系，能通过相关的查询，创建窗体，并显示相关数据。这样教学目标就实现了。
任务二：显示出某门课程学习成绩不及格的学生名单。教务员要把每门课程不及格的学生名单列出来，以便统计需要补考的人数。创设该情境的目的是说明使用Access创建的窗体，能显示出窗体间的关系，可以将数据做归类，再对归好类的数据进行统计汇总。当学生完成任务时，也等于学生把相关的学习知识应用到实际中。
第四，学生展示“工作”成果，取长补短。建构模拟“现实”的学习环境是主张以动态的教学方式，让学生将所学到的知识应用于实际。在完成“工作”任务后，让每位学生将自己完成的情况向大家展示，请全班同学点评。同学间的对比，既提高了学生分析与解决实际问题的综合处理能力，也培养了同学间的团队协作精神。
第五，教师综合评价，挖掘闪光点。在“工作”任务实施完成后，教师应根据全体学生整个完成情况给出综合评价。在给予评价时，首先要肯定学生的“工作”能力，肯定他们的取得的成绩，同时也要指出其中不足之处。这将会使学生的学习热情高涨，激励他们不断进取。
三、小结
数据库Access课程教学中，教师应尽可能创造一个良好的、有效的课堂教学环境。教师在其中要发挥主导作用，给学生分配不同的实践任务，促使学生积极参与课堂学习，提高课堂教学效果，也提高了学生学习兴趣和学习主动性，培养了学生的自学能力和解决实际问题的能力。情境的创设不是简单地构建一个场景，任务驱动也不是单一任务的提出，需要教师结合学生的专业背景和实际学习生活中的需求，从学生熟悉的环境出发，并且结合社会上的工作要求，将所学的知识与实际工作结合在一起。教师在教学过程中，需要多与社会企业接触，同时要提高课堂教学的组织能力，在不同的教学任务中，创建出相应的教学情境和学习任务。
参考文献：
[1]刘海波.Access2003基础教程[M].北京：人民邮电出版社，2011.
[2]张屹峰.用情境教学法构建中职生软件工程设计思维[J].电脑学习，2010（1）.
[3]钟柏昌，付小林.例谈信息技术教学情境的创设[J].中国信息技术教育，2008（5）.
[4]朱云芳.情境教学法在计算机操作基础课程教学中的应用初探[J].华章，2010（17）.（作者单位：广东省粤东技师学院）
关键词：情境教学 任务驱动教学 学习积极性 学习兴趣
在许多职业学校和技工类学校的计算机系，数据库这门课程已是必修的课程。针对学生的知识面及对知识的接受程度，在对数据库这门课程选材上，大部分采用Access这个软件来教学。Access是OFFICE办公软件中的一个应用软件，是目前比较流行的一个数据库软件。Access的实践性较强，是一种为数据库管理和应用程序开发而设计的面对象的可视化程序设计语言。
在传统的教学上，大致分三个部分来完成：理论、设计和应用。理论是学习这门课程的基础，设计和应用是对这个课程的理解和提高。它们之间是相辅相成，互相促进的。
一、教学中存在的问题
1.理论教学和实践部分脱节
由于教学计划的安排，这门课程的课时数并不多，而且理论教学和上机操作是分开教授的，老师先讲理论，而这些知识点，对于学生来说一时很难接受，到真正动手操作时，之前老师讲的内容又忘了。这样的课堂教学效果很不好。
2.教学实践不适应程序开发设计原则
在现代企业的数据库开发过程中，基本上是要按软件开发的原则来组织，让学生建立一个工程化概念，了解市场需求。但是现在的学生都比较缺乏创新思维，大部分抱着应付差事的心理来学习。
3.教学方法不灵活
现代教学方式很多采用PPT的多媒体课件来教学，在授课过程中经常过分讲解课件上的内容，学生又很难长时间集中关注课件，学生与教师之间缺乏交流，从而造成教学的质量下降。
二、教学建议
那么要怎么教学，才能让学生能提高学生的学习兴趣，并能很好地掌握这门课程？结合对Access数据库教学实践，笔者认为在教学中可结合情境教学和任务驱动教学两种方法来解决这些问题。
1.情境教学法和任务驱动式教学法
所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创建具有一定情绪色彩、以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。任务驱动教学就是学习知识的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题驱动下，通过对学习资源积极主动的应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
一个能让学生感觉到有学习动力的教学情境，是学生主动学习的前提。因为在好的环境的作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生的联想，唤醒学生原有认知能力，从而使学生利用有关知识与经验去“感应”新知识。在这个好的学习环境下，对学生提出相应的学习任务，以该任务为主线，让学生从被动地学变为主动地学，从而达到良好的教学效果。
2.情境教学法和任务驱动式教学法在本课程中的应用
针对数据库Access这门课的特点结合情境教学和任务驱动教学法的基本思想，结合计算机网络专业开设的“学生管理—窗体的创建和使用”一课的教学实例来说明。
（1）教学设计。本节课使用教材《数据库Access》中的“创建学生管理系统的窗体”的内容，是在学生学习了如何创建数据库表，懂得在表的基础上创建不同条件的查询和分组报表后，再把前面所学的内容做成一个界面，即窗体。本节课应用的实例正好是与学生平时学习生活相关的内容，学生就运用本节课所学到的知识，让把自己前面所创建的表，查询和报表用窗体的形式显示出来，并且可以根据不同需求，创建出不同的界面，并且可以对相关的数据进行输入与维护。为了让学生能掌握好本节课的相关知识要求，并且能够灵活应，教师首先要模拟出现实工作中相似的岗位环境，并将之前课本所学过的知识要点融入这个环境中，以完成工作任务为目的，引入教学的内容。
①知识的目标：掌握对学生管理系统里创建窗体的不同方法；学会依据不同的要求，利用不同控件设计出各种不同形式的个性窗体；能结合实际，创建能完成某种功能的宏，并将其与窗体控件结合应用。
②能力的目标：培养学生分析问题、解决问题能力；能把理论知识应用到实际操作中，实现学以致用的目的。
③情感的目标：培养同学间相互讨论与合作的精神；通过模拟环境中不同角色扮演，培养学生养成良好的学习工作态度，严谨的工作作风。
教法与学法在建构主义教学理念的指导下，根据学生的实际情况，确定如下教学方法：情境教学法、任务驱动教学法。
（2）教学过程。
第一，模拟现实的工作环境，创设案例情境并提出工作任务。根据学生的专业特点及本堂课的教学内容，创设这样的一个情境：“某班的同学经常去帮系里教务员老师录入系里各专业班的成绩。为了能更好地统一管理各专业班各门课程的成绩，该班的同学组成一个团队，为系部开发一个简单的数据库系统。该数据库系统把所有的科目及成绩做统一管理，为方便老师录入各个专业班级学生的基本信息及各门课程的成绩，同时能及时查询不同学生各门课程的成绩。根据这些的需求，创建出能完成不同功能的界面来存储与查询。”本节课主要是学习窗体，窗体提供了一种结构化的方式来显示、修改数据，用简单直观的方式来管理数据。情境内容设计出来了，接下来就这里面创造出不同的角色，让每个学生都能从中找到适合自己的角色，让学生很快地融入到这个情境里，去学习相关的知识要求及操作技能。
俗话说“知识来源于生活又运用于生活”，教学最终的目的就要回归生活，理论教学与实际操作要相联系起来，才能达到学以致用的效果。教师应该做的就是把课堂的教学与生活的实际相结合，引导学生把在课堂上学到的理论知识应用到现实生活中。教学情境就是在模拟现实，给每个学生分配角色，以情景剧的形式来阐述不同角色的“工作”任务，通过不断的“工作”实践，最终完成相关角色的“工作”任务。当学生成功地完成“工作”任务时，同时也取得相应的学习效果。 第二，创设学习情境就是要求以就业为导向，所以教师首先要了解所教专业的就业方向，在设计相应的教学情境时应融入相关专业的职业环境，让学生有亲临其工作环境的感觉。以本堂课为例，教师将创建学生管理系统的窗体内容融入到学生创建学生管理数据库的整个过程中，让学生在这个模拟现实的“工作”环境中完成各项操作内容，最终共同完成学习任务。教师把每个学习内容以任务单的形式分配给每位学生，让学生能清楚明白学习的要求。大部分学生在这种仿真的“工作”环境中很兴奋也充满了好奇心，同时提高了学习的积极性。
第三，任务的实现，教师根据案例设计一个真实情境，并安排不同的“工作”任务，引导学生在这个情境下，通过不同的角色，去完成相应的任务。下面结合“创建学生管理系统的窗体”继续说明。
任务叙述。运用前面“学生管理”数据库的内容，完成下列任务：创建能显示出每位学生成绩单的窗体，显示出某门课程学习成绩不及格的学生名单。任务实现方案。教师引导学生进行讨论，说出实现以上任务的方法。
任务一：显示每位学生的成绩单。每个学期，每位学生期末都会出一张成绩单。根据实际情况，将每位学生不同科目的成绩列在同一界面上。创建学生成绩表的关键就是引导学生根据原有的数据表“基本信息”和“成绩表”两个表中的关系字段，将相关数据罗列出来。学生能掌握两个数据表中关系字段及它们之间的联系，能通过相关的查询，创建窗体，并显示相关数据。这样教学目标就实现了。
任务二：显示出某门课程学习成绩不及格的学生名单。教务员要把每门课程不及格的学生名单列出来，以便统计需要补考的人数。创设该情境的目的是说明使用Access创建的窗体，能显示出窗体间的关系，可以将数据做归类，再对归好类的数据进行统计汇总。当学生完成任务时，也等于学生把相关的学习知识应用到实际中。
第四，学生展示“工作”成果，取长补短。建构模拟“现实”的学习环境是主张以动态的教学方式，让学生将所学到的知识应用于实际。在完成“工作”任务后，让每位学生将自己完成的情况向大家展示，请全班同学点评。同学间的对比，既提高了学生分析与解决实际问题的综合处理能力，也培养了同学间的团队协作精神。
第五，教师综合评价，挖掘闪光点。在“工作”任务实施完成后，教师应根据全体学生整个完成情况给出综合评价。在给予评价时，首先要肯定学生的“工作”能力，肯定他们的取得的成绩，同时也要指出其中不足之处。这将会使学生的学习热情高涨，激励他们不断进取。
三、小结
数据库Access课程教学中，教师应尽可能创造一个良好的、有效的课堂教学环境。教师在其中要发挥主导作用，给学生分配不同的实践任务，促使学生积极参与课堂学习，提高课堂教学效果，也提高了学生学习兴趣和学习主动性，培养了学生的自学能力和解决实际问题的能力。情境的创设不是简单地构建一个场景，任务驱动也不是单一任务的提出，需要教师结合学生的专业背景和实际学习生活中的需求，从学生熟悉的环境出发，并且结合社会上的工作要求，将所学的知识与实际工作结合在一起。教师在教学过程中，需要多与社会企业接触，同时要提高课堂教学的组织能力，在不同的教学任务中，创建出相应的教学情境和学习任务。
参考文献：
[1]刘海波.Access2003基础教程[M].北京：人民邮电出版社，2011.
[2]张屹峰.用情境教学法构建中职生软件工程设计思维[J].电脑学习，2010（1）.
[3]钟柏昌，付小林.例谈信息技术教学情境的创设[J].中国信息技术教育，2008（5）.
[4]朱云芳.情境教学法在计算机操作基础课程教学中的应用初探[J].华章，2010（17）.（作者单位：广东省粤东技师学院）