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生物学是一门实验性很强的自然科学,实验课是生物教学的重要内容,是学生亲自动手进行实际操作的一种最有效的直观教学方法,是帮助学生理解和掌握生物知识,培养和提高学生实验技能的有效途径。要上好生物實验课应做好以下几方面的工作。
一、 充分明确实验目的
每个生物实验都有一定的目的,进行实验前教师应指导学生反复阅读,充分认识实验目的,以便认真观察和分析实验。进行观察和分析,是学生对客观事物自觉和主动的认识过程,是感性知识上升为理性知识的重要环节。因此,学生对实验目的越明确,在观察和分析时,越能使感性知识和思维紧紧围绕所要达到的目的进行,从而通过实验和观察得出正确的结论;反之,只能盲目观察其结果,得到模糊的印象。
二、 力求简明准确达到实验目的
为了达到实验目的,实验力求简明、准确、醒目和态度严谨的优良品质。如制作人体口腔上皮细胞装片,让学生严格按步骤进行,以防观察不到细胞。
三、力求实验现象明显
在生物实验中,有的现象明显直观,便于观察,如人体血涂片的观察;有的实验现象不够明显,观察起来比较困难,有时还达不到预期目的。因此,对于现象不够明显、直观的实验,应采取必要的手段,让学生观察的现象显现出来。
四、实验教学与课堂教学有机结合
教材中每个学生实验,都与教学内容密切联系,因此实验之前应该精讲课本内容,以及实验证明的是哪一个知识点,它对巩固学生所学知识,开发智力,提高实验操作技能和实际操作能力有着极其重要作用。如讲完血细胞的形态、结构、特点和功能之后,应马上组织学生进行实验课,使学生通过实际操作,及时巩固所学知识。若将实验安排在本课学完之后或全部教材讲完之后才组织学生实验,就会造成两者的严重脱节,不利于学生对知识的掌握和理解。
五、指导学生对实验进行系统地设计
用探究方法从不同角度形成实验思路,采用自学——分析——讨论——实验——结果等步骤组织教学,在实验过程中,及时发现学生的不足和错误,并帮助学生分析其产生的原因,引导学生调整设计思路和探究方法,必要时甚至可以重新设计实验方案,协助学生解决疑难问题,监督进度,注意发现异常,抓住机遇,检查记录是否完整、正确,设计一系列问题,由学生根据实验现象和结果去分析、讨论。这样的实验设计,既具有探究性和启发性,又锻炼了学生的实验操作能力,激发了学生的探究心理,启发和活跃了思维,学生在科学实验的过程中学会了自主学习。
六、教师抓住中心环节——操作阶段
这一阶段是实验课的核心,此阶段教师的主导作用是指导学生实验和搞好课堂调控。实验过程中既要照顾全体,又应重点指导。(1)指导学生正确使用仪器,规范化操作,正确观察、记录实验现象和数据。(2)注意发现问题,及时反馈矫正。个别情况当面指导,共性问题集体讲解,因人施教,分类指导。(3)指导学生认识实验方案的设计和操作的严密性,鼓励学生进行实验改进,培养学生的探索精神。(4)实验失败或出现偏差时,帮助查找原因,进行误差分析,同时进行评价。(5)整个操作过程中的优缺点,教师要心中有数,以备结束阶段的总结讲评。
七、避免教师包办代替,放手让学生大胆尝试
如我在教学“洋葱内表皮的临时装片的制作”时,首先,我让学生看书预习,上课后再给五分钟时间准备,然后推选小组代表到讲台上来给大家示范,其他同学观察这个同学做得是否正确,示范过程中肯定会出现或多或少的差错,这正好给大家提供了兴奋点,使学生都能积极地参与,帮助其纠正,每当代表做完一个正确步骤时,我就启发大家提出问题,相互答疑并将此步骤用一两个动词来概括。这样,师生一起在轻松愉快的气氛中总结出了“擦、滴、撕、展、盖、滴、吸染”的临时装片制作顺口溜和注意事项,然后让大家一起用手势表演出来,随后再分组进行实验操作就会得心应手。这样,学生在有意无意中就学会了制作洋葱表皮临时装片的方法,事半功倍。又如:制作人的口腔上皮细胞临时装片时的前四个步骤可简单记作:一漱、二擦、三滴、四刮等顺口溜。学生掌握了洋葱表皮临时装片的制作方法,对其他临时装片的制作就会触类旁通。
八、上好实验课,把握住最后一关
实验完毕后,给学生一定时间回顾思考、自我评价成功与失败情况。对实验失败的小组如果当堂无法补课,可以另安排时间补做。要清理仪器,整理实验台,并科学摆放;做好实验记录,根据实验目标,整理实验记录,核对结果是否与课本知识相符,目的是否达到。同时还要重视实验过程中的安全问题,首先是实验环境安全问题,实验室中药品的安全存放,实验室的用电安全、消防安全以及良好的通风设施等。其二是学生进行实验过程中的安全,最要注意的是接触药品后手的冲洗和眼睛的保护。其三是如果实验涉及户外工作,要注意防止当地可能发生的意外。
实践证明:上好生物实验课,不但开阔了学生的视野,丰富了学生的经验,还开发了学生的智力和潜能,同时还培养了学生的思维能力和自主学习意识,提高了学习效率,为全面落实素质教育打下了牢固的基础。
一、 充分明确实验目的
每个生物实验都有一定的目的,进行实验前教师应指导学生反复阅读,充分认识实验目的,以便认真观察和分析实验。进行观察和分析,是学生对客观事物自觉和主动的认识过程,是感性知识上升为理性知识的重要环节。因此,学生对实验目的越明确,在观察和分析时,越能使感性知识和思维紧紧围绕所要达到的目的进行,从而通过实验和观察得出正确的结论;反之,只能盲目观察其结果,得到模糊的印象。
二、 力求简明准确达到实验目的
为了达到实验目的,实验力求简明、准确、醒目和态度严谨的优良品质。如制作人体口腔上皮细胞装片,让学生严格按步骤进行,以防观察不到细胞。
三、力求实验现象明显
在生物实验中,有的现象明显直观,便于观察,如人体血涂片的观察;有的实验现象不够明显,观察起来比较困难,有时还达不到预期目的。因此,对于现象不够明显、直观的实验,应采取必要的手段,让学生观察的现象显现出来。
四、实验教学与课堂教学有机结合
教材中每个学生实验,都与教学内容密切联系,因此实验之前应该精讲课本内容,以及实验证明的是哪一个知识点,它对巩固学生所学知识,开发智力,提高实验操作技能和实际操作能力有着极其重要作用。如讲完血细胞的形态、结构、特点和功能之后,应马上组织学生进行实验课,使学生通过实际操作,及时巩固所学知识。若将实验安排在本课学完之后或全部教材讲完之后才组织学生实验,就会造成两者的严重脱节,不利于学生对知识的掌握和理解。
五、指导学生对实验进行系统地设计
用探究方法从不同角度形成实验思路,采用自学——分析——讨论——实验——结果等步骤组织教学,在实验过程中,及时发现学生的不足和错误,并帮助学生分析其产生的原因,引导学生调整设计思路和探究方法,必要时甚至可以重新设计实验方案,协助学生解决疑难问题,监督进度,注意发现异常,抓住机遇,检查记录是否完整、正确,设计一系列问题,由学生根据实验现象和结果去分析、讨论。这样的实验设计,既具有探究性和启发性,又锻炼了学生的实验操作能力,激发了学生的探究心理,启发和活跃了思维,学生在科学实验的过程中学会了自主学习。
六、教师抓住中心环节——操作阶段
这一阶段是实验课的核心,此阶段教师的主导作用是指导学生实验和搞好课堂调控。实验过程中既要照顾全体,又应重点指导。(1)指导学生正确使用仪器,规范化操作,正确观察、记录实验现象和数据。(2)注意发现问题,及时反馈矫正。个别情况当面指导,共性问题集体讲解,因人施教,分类指导。(3)指导学生认识实验方案的设计和操作的严密性,鼓励学生进行实验改进,培养学生的探索精神。(4)实验失败或出现偏差时,帮助查找原因,进行误差分析,同时进行评价。(5)整个操作过程中的优缺点,教师要心中有数,以备结束阶段的总结讲评。
七、避免教师包办代替,放手让学生大胆尝试
如我在教学“洋葱内表皮的临时装片的制作”时,首先,我让学生看书预习,上课后再给五分钟时间准备,然后推选小组代表到讲台上来给大家示范,其他同学观察这个同学做得是否正确,示范过程中肯定会出现或多或少的差错,这正好给大家提供了兴奋点,使学生都能积极地参与,帮助其纠正,每当代表做完一个正确步骤时,我就启发大家提出问题,相互答疑并将此步骤用一两个动词来概括。这样,师生一起在轻松愉快的气氛中总结出了“擦、滴、撕、展、盖、滴、吸染”的临时装片制作顺口溜和注意事项,然后让大家一起用手势表演出来,随后再分组进行实验操作就会得心应手。这样,学生在有意无意中就学会了制作洋葱表皮临时装片的方法,事半功倍。又如:制作人的口腔上皮细胞临时装片时的前四个步骤可简单记作:一漱、二擦、三滴、四刮等顺口溜。学生掌握了洋葱表皮临时装片的制作方法,对其他临时装片的制作就会触类旁通。
八、上好实验课,把握住最后一关
实验完毕后,给学生一定时间回顾思考、自我评价成功与失败情况。对实验失败的小组如果当堂无法补课,可以另安排时间补做。要清理仪器,整理实验台,并科学摆放;做好实验记录,根据实验目标,整理实验记录,核对结果是否与课本知识相符,目的是否达到。同时还要重视实验过程中的安全问题,首先是实验环境安全问题,实验室中药品的安全存放,实验室的用电安全、消防安全以及良好的通风设施等。其二是学生进行实验过程中的安全,最要注意的是接触药品后手的冲洗和眼睛的保护。其三是如果实验涉及户外工作,要注意防止当地可能发生的意外。
实践证明:上好生物实验课,不但开阔了学生的视野,丰富了学生的经验,还开发了学生的智力和潜能,同时还培养了学生的思维能力和自主学习意识,提高了学习效率,为全面落实素质教育打下了牢固的基础。