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摘 要：越来越大的社会就业压力，促使人们转变就业观念，尽可能地拓展就业渠道。而观念的转变，关键在教育。职业院校在人才就业方面除了传统措施之外，还可以在教育教学上做一些改革。高职院校要鼓励学生改变就业观念，争取自主创业。
关键词：高等职业院校；创业观念；创业教育
目前，国内高职院校招生规模与学生就业岗位数量矛盾日渐突出。以培养技术应用型高素质人才为主的高等职业院校如何深化教学改革，创设新的人才培养方案，造就具备开拓精神与创新思维的创业型人才，成为当前的重要课题。
一、国内就业形势与开展创业教育的必要性
从本世纪初开始，我国的高等教育由精英式向大众式转变，高等教育规模空前扩大，每年从高等院校出来的大学生队伍也日益庞大，相应的就业问题越来越严重，人才供需矛盾已经产生，学生就业问题的解决成为各大院校每年都要面对的大事。因此，高等院校特别是技术职业院校在执行传统的推动学生就业策略的同时，有必要在学生中开展创业教育，培养毕业生的创业能力，以创业促就业，以新的途径积极应对当前严峻的就业形势。
创业教育是以培养学生的创业精神与创业能力为中心的教育理念，最早出现于上世纪四十年代的美国。国内的创业教育从上世纪九十年代才开始，以清华大学的创业计划大赛开先河。2002年，国家为适应国内社会经济发展形势对高等教育人才质量的高要求，教育部确定了清华大学、上海交通大学、北京航空航天大学等9所高校为创业教育试点院校，高教司举办了两届“创业教育骨干教师培训班”，标志着中国大学创业教育的正式开始。但是经过了十年时间，国内各高职学院的创业教育却还处于初步探索阶段，学生创业能力培养体系仍未完整构建。
二、改进学生教育管理体制，鼓励学生创业
教育是一个具有服务性质的行业，相应的各层次院校也属于服务机构的一种，给在校学生提供创业方面的全套服务也是各个院校的职责与义务所在。学校应当充分利用现有的硬件与师资力量，为学生提供全面而且实用的创业信息宣传、创业政策咨询、创业技能培训等服务。
高職院校可以从以下几个方面进行努力：开发适于高职院校学生的创业课堂，讲授诸如《创业基础》《创业法规》《创业技巧》《国内外个人创业实例》等与创业有关的课程，让学生了解基本的创业原则、创业方法以及思维方式；设立专门的创业教育和指导中心，为校方的创业教育和学生创业提供技术指导；改善课堂内外教学环境，推动职业教学课堂教学过程由传统的教师灌输教学转向学生提出问题、探讨问题、解决问题的探究过程，重点培养学生的创新思维和创新实践能力，提升学生的整体素质；举办多种高水平高层次的专业学术讲座活动，组织学生与创业成功的企业家面对面交流，为学生提供专门的创业专题研讨机会，强化学生的创业意识，提升他们的创业主动性；顺应教育全球化的发展要求，与业界优秀企业建立合作关系，让学生深入企业一线进行学习。另外，校内制度方面也可以进行一定程度的更改，以引导学生自主拟订创业规划为目的，让学生有机会将自己的创业思考变为实际行动。比如准予有一定创业规划的同学休学开展创业实践，并且学校提供一定的政策性支持；比如联合企业在校内设立创业奖励机制，为学生创业提供资金扶持；比如建立学生创业园区，从源头鼓励学生创新，扶持创业思想。
三、鼓励在校学生成立创业社团，开展专业性创业知识普及与技能培训
大学生社团是职业院校学生课外学习与交流的重要阵地，高职院校可以充分利用这一平台，拓宽创业精神与能力培养渠道。各专业辅导员牵头，鼓励学生课余时间开展更多与创业有关的活动项目，一方面在学生中普及创业法规法律常识，一方面组织学生参与相关的技能训练，同时通过组织志愿者活动、校内勤工俭学、学生店铺、假期打工等活动，使学生在业余时间培养勇于创业的精神。
四、着力营造鼓励创新、推崇创业的校园文化环境，推崇创新、尊重创业、宽容失败
在高职院校开展创业教育，不仅要提高师资投入，进行课程改革，更要营造鼓励创新、推崇创业的校园文化环境。因为一种意识、理念的形成要求有强烈的环境熏陶与积淀。高等职业院校要成功帮助学生树立创业意识，还应当把创业教育融入到校园教育管理体制当中，营造有着浓厚的创业氛围的校园文化环境，比如开辟校内创业街、创业科技园区、职业创业中心等等，将创业精神融入校园文化之中。
总之，大学生是国家未来发展的主要力量，在接受系统的职业教育的同时，学校如果再对其开展创业教育，不但能为社会创造新的就业岗位，利于解决高校毕业生就业问题，能够适应社会和经济结构调整时期人才变化的需求，而且可以为社会经济增长作出更大贡献，这也是构建和谐社会的需要。
参考文献：
[1]严圣阳.高职学生创业实训体系的构建[J].当代经济,
2010(23).
（黑龙江生物科技职业学院）
关键词：高等职业院校；创业观念；创业教育
目前，国内高职院校招生规模与学生就业岗位数量矛盾日渐突出。以培养技术应用型高素质人才为主的高等职业院校如何深化教学改革，创设新的人才培养方案，造就具备开拓精神与创新思维的创业型人才，成为当前的重要课题。
一、国内就业形势与开展创业教育的必要性
从本世纪初开始，我国的高等教育由精英式向大众式转变，高等教育规模空前扩大，每年从高等院校出来的大学生队伍也日益庞大，相应的就业问题越来越严重，人才供需矛盾已经产生，学生就业问题的解决成为各大院校每年都要面对的大事。因此，高等院校特别是技术职业院校在执行传统的推动学生就业策略的同时，有必要在学生中开展创业教育，培养毕业生的创业能力，以创业促就业，以新的途径积极应对当前严峻的就业形势。
创业教育是以培养学生的创业精神与创业能力为中心的教育理念，最早出现于上世纪四十年代的美国。国内的创业教育从上世纪九十年代才开始，以清华大学的创业计划大赛开先河。2002年，国家为适应国内社会经济发展形势对高等教育人才质量的高要求，教育部确定了清华大学、上海交通大学、北京航空航天大学等9所高校为创业教育试点院校，高教司举办了两届“创业教育骨干教师培训班”，标志着中国大学创业教育的正式开始。但是经过了十年时间，国内各高职学院的创业教育却还处于初步探索阶段，学生创业能力培养体系仍未完整构建。
二、改进学生教育管理体制，鼓励学生创业
教育是一个具有服务性质的行业，相应的各层次院校也属于服务机构的一种，给在校学生提供创业方面的全套服务也是各个院校的职责与义务所在。学校应当充分利用现有的硬件与师资力量，为学生提供全面而且实用的创业信息宣传、创业政策咨询、创业技能培训等服务。
高職院校可以从以下几个方面进行努力：开发适于高职院校学生的创业课堂，讲授诸如《创业基础》《创业法规》《创业技巧》《国内外个人创业实例》等与创业有关的课程，让学生了解基本的创业原则、创业方法以及思维方式；设立专门的创业教育和指导中心，为校方的创业教育和学生创业提供技术指导；改善课堂内外教学环境，推动职业教学课堂教学过程由传统的教师灌输教学转向学生提出问题、探讨问题、解决问题的探究过程，重点培养学生的创新思维和创新实践能力，提升学生的整体素质；举办多种高水平高层次的专业学术讲座活动，组织学生与创业成功的企业家面对面交流，为学生提供专门的创业专题研讨机会，强化学生的创业意识，提升他们的创业主动性；顺应教育全球化的发展要求，与业界优秀企业建立合作关系，让学生深入企业一线进行学习。另外，校内制度方面也可以进行一定程度的更改，以引导学生自主拟订创业规划为目的，让学生有机会将自己的创业思考变为实际行动。比如准予有一定创业规划的同学休学开展创业实践，并且学校提供一定的政策性支持；比如联合企业在校内设立创业奖励机制，为学生创业提供资金扶持；比如建立学生创业园区，从源头鼓励学生创新，扶持创业思想。
三、鼓励在校学生成立创业社团，开展专业性创业知识普及与技能培训
大学生社团是职业院校学生课外学习与交流的重要阵地，高职院校可以充分利用这一平台，拓宽创业精神与能力培养渠道。各专业辅导员牵头，鼓励学生课余时间开展更多与创业有关的活动项目，一方面在学生中普及创业法规法律常识，一方面组织学生参与相关的技能训练，同时通过组织志愿者活动、校内勤工俭学、学生店铺、假期打工等活动，使学生在业余时间培养勇于创业的精神。
四、着力营造鼓励创新、推崇创业的校园文化环境，推崇创新、尊重创业、宽容失败
在高职院校开展创业教育，不仅要提高师资投入，进行课程改革，更要营造鼓励创新、推崇创业的校园文化环境。因为一种意识、理念的形成要求有强烈的环境熏陶与积淀。高等职业院校要成功帮助学生树立创业意识，还应当把创业教育融入到校园教育管理体制当中，营造有着浓厚的创业氛围的校园文化环境，比如开辟校内创业街、创业科技园区、职业创业中心等等，将创业精神融入校园文化之中。
总之，大学生是国家未来发展的主要力量，在接受系统的职业教育的同时，学校如果再对其开展创业教育，不但能为社会创造新的就业岗位，利于解决高校毕业生就业问题，能够适应社会和经济结构调整时期人才变化的需求，而且可以为社会经济增长作出更大贡献，这也是构建和谐社会的需要。
参考文献：
[1]严圣阳.高职学生创业实训体系的构建[J].当代经济,
2010(23).
（黑龙江生物科技职业学院）