摘 要：高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣，在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
　　关键词：物理教学 激发兴趣培养能力
　　
　　物理是一门妙趣横生，令人心醉的而且是使用性很强的学科，它与日常生活紧密相连。生活是丰富多彩的、绚丽的，生活中蕴藏着许多自然现象。如为什么天会刮风，下雨?为什么海水会涨潮?为什么水会结冰?为什么鱼肚里有鱼鳔，鱼鳔有何用?等等。教师在教学中要充分联系生活，让学生从生活中感受物理这门学科的趣味性、科学性、独特性，这样才能激发学生学习物理的兴趣。
　　一、建立良好和谐的师生关系，创造学习兴趣形成的心理条件
　　师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系，师生关系是否融洽，直接影响教学质量。教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸，如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为教师，如何营造这样良好的教学气氛，关键要和学生建立良好的关系。教师要尊重学生的人格，善待每个学生，尤其是班级后进生，他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊重的人际关系中，学生从内心地尊重、信赖、爱戴老师。“爱屋及乌”，学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科，对他所教的知识充满了兴趣。作为教师，在教学过程中，教师还要注意师德形象，注意使用诙谐的语言。学生们都喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言幽默的老师。生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境中充分的理解、接收新知识。例如:在讲解固体、液体、气体分子状态的时候，由于分子很小，肉眼不能看见，学生无法体会分子地运动状态，教师可以打个比喻:把班上的每位学生比作分子，上课时学生不能随意走动，只能在自己的位子上做一些细微的动作，这种状态和固体的分子运动情形相似；课间，学生活动的范围增大，但还受限制，这种情况好比液体分子;放学后，每位学生都可以回家，他们活动的范围基本上无拘束，这如气体分子的运动状态。通过这个比喻，学生很形象、直观的认识，理解了固、液、气三种状态下分子的运动状况。这样的教学，能使学生更加的喜欢，尊重老师，“亲其师，才能信其道”就是这个道理。
　　二、充分利用物理实验，激发学生学习物理的兴趣
　　物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学是物理知识教学的基础，规范的实验操作，最终的实验现象能代替教师的语言。因此教师要充分利用物理实验直观、生动有趣、形象真实的特点来激发学生学习物理的兴趣。物理实验分为演示实验和学生实验。对于演示实验，教师要注重，尽管有些实验在生活中很常见，教师上课时也要演示给学生看，让学生从实验现象中分析、总结物理规律。例如:在讲水的沸腾规律时，要求做烧水的演示实验。尽管烧水这件事在家经常做，但学生可能未认真的观察过水烧开前后气泡的变化情况，未体验过水烧开后水温是否变化，因此教师一定要做这个演示实验。演示实验就是利用有趣的“演”和可见的“示”来替代教师的语言，让学生轻松，简单的得出物理规律，还能体现实事求是的科学探究态度。对于演示实验，有时还不能满足初中生好奇心和求知欲，他们更喜欢亲自动手实验，他们的这种喜欢做物理实验的表现，更能说明对物理产生了浓厚的学习兴趣。对于学生实验，教师一定要加强，要求人人动手，让学生从做实验中体验学习的乐趣，从而唤起他们学习的主动性，特别对那些偏重在实践中学习的学生，在实验课中他们更能充分发挥想象力，进行一些创造性的尝试，因而也更容易由对物理实验感兴趣进而发展成为对物理学感兴趣。除了课本上的实验外，教师还应该注重课外小制作，小实验。课外的小制作，小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。
　　三、充分利用现代多媒体技术，激发学生学习物理的兴趣
　　现代科技飞快地发展，多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。它能根据教材内容和教材需要，化静为动，发挥动静结合优势，使静态的知识动态化，直观主动地对学生的认识具有潜移默化的作用，使教与学充满了生机和活力，让学生真正体验到“快乐”地学习，激发了学习兴趣。例如:在凸透镜成像规律这一节时，从凸透镜成像的规律中，可以看出成实像，物体越来越靠近透镜，所成的像越来越远离透镜，而且在远离的过程中像逐渐的变大。就这一规律，教师可以利用多媒体来动态地、形象地的演示，使学生更直观地看出所成像的性质、大小和远近。再如:在讲运动的物体具有能量时，教师可以利用多媒体播放发生海啸时，运动的海水具有很大的能量，摧毁岸边的高楼、建筑物;还可以播放刮台风时，运动的台风具有很大的能量，使大树拔起，汽车掀翻等场景，这些生动的视频更能让学生认知动能。
　　四、给予学生适当的激励，能激发学习物理的兴趣
　　德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞。”学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。上课时学生情绪兴奋时，记忆力增强，创造性思维活跃，教学效果颇佳，这就要求教师在教学的各个环节，善于运用激励的手段，使学生始终保持兴奋的情趣，积极学习。此外在学习中我还认真的找出学生的闪光点，哪怕是很微小的一点我也会给予他们适当的鼓励，从不吝啬。除了来自教师的鼓励外，家长给予的鼓励也起到重要的作用，在教育子女的过程中家长要冷静、理智、客观、全面的认识孩子身上产生的问题，然后有针对性的多用激励的方法激发孩子的自信心。激励是学生学习的催化剂，只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提高教学效果。
　　总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习爱好，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。