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【摘要】日语词汇教学是日语教学的重要组成部分。特别是在基础日语阶段，词汇教学尤为关键。本文简析了目前日语词汇教学中面临的问题，并对词汇教学的方法进行了探讨。
【关键词】基础日语 词汇教学 问题 教学方法
一、 引言
词汇是语言的三大要素之一，是语言的基础。只有掌握了一定的词汇量，听、说、读、写、译各项能力才能得以提高。因此，在语言学习程中，掌握大量的词汇是非常重要的。由于日语词汇量比较丰富，且学生普遍零基础等原因，日语词汇的掌握显得更为困难。因此每个日语教师，都应该认真分析日语词汇教学中面临的问题，并努力探索更多更好的词汇教学方法。
二、日语词汇教学中面临的问题
1、日语词汇量丰富
日语的词汇量相比其他外语要丰富得多。据统计，日本20岁左右成年人的平均词汇量是50000个左右。而且，日语词汇对日常文章的覆盖率比较低。在阅读一般性本国文章时，若掌握了词频最高的5000个词，英语能理解93%，法语能理解96%，而日语只能理解到82%。
2、学生零基础
目前，我国大多数地区的中学都未开设日语课程。学生在进入大学之前，大部分人从未接触过日语。学生学习日语的基础为零，对日语的概念比较模糊，没有语感。对于零基础的学生来说，大量的词汇让他们感到很困难，词汇教学就成为了教学中的一个难题。
3、词语用法复杂
日语词汇不仅量大，词性也比较多样。有很多不同于汉语或英语的词性，它们的用法让学生在使用过程中经常感到陌生。而且很多词具有活用变化，在不同的语境下会有不同的形式。用法复杂，让很多学生感到困惑。
4、词汇类型复杂
日语词汇主要有和词、汉词、外来词三种。它们的来源不一样，且使用的文字也不同，有平假名，有汉字，有片假名。词汇构成方式复杂，造成了学生在学习过程中或只能记住发音，或只能记住词义，片面掌握词汇的困难局面。
三、关于日语词汇教学方法的探讨
面对基础日语阶段词汇教学中存在的种种问题，教师应该积极探索更多有效的教学方法。这样既能帮助学生更好地掌握日语词汇，也能让教师的教学工作更顺利进行。笔者认为，可以从以下几个方面着手教学。
1、通过直观的演示来教授单词
直观演示法是词汇教学中最直接的方法，特别是在基础日语阶段。教师在教授新单词时，如果只是说明单词的发音和书写，对于从未接触过日语的学生来说，很难留下深刻的印象。如果可以通过图片、实物或者手势、动作、表情等直接向学生演示，让学生能把词汇和具体实物联系起来，就更加容易领悟出所讲词汇的含义和用法。直观演示法能带给学生形象生动的直观感受，还可以增加课堂的趣味性，提高学生学习积极性，也提高课堂的教学效果。
2、通过语境和情景来教授词汇
在语境和情景中教学是词汇教学的一个基本原则。因为词汇不是孤立存在的，词汇的意义基本是由语境决定的。词语只有组成句子或者连成话语才能实现表达思想的交际功能。而且语言也只有在真实或接近真实的环境中通过实践运用才能被掌握。特别是日语词汇，活用变化多且复杂，惯用语的搭配也灵活多样，即使记住了词形和词义，也很难正确熟练地使用。在教学中经常出现这样的状况：学生虽然记住了大量的词汇，但当他们听或者读句子或文章时却无法快速地理解，甚至听不懂或看不懂。这很大程度上是因为学生对词汇使用的语境缺乏了解。只有在语境和情景中，词汇的词义、词性、活用变化规则以及惯用搭配等才能明确地显示出来。因此，应把词汇放入语境和情景中进行讲解，避免孤立地进行词汇教学。
3、充分运用对比法进行词汇教学
日语词汇中有大量的“汉词”和“外来词”，他们分别主要来源于汉语词汇和英语词汇。日语词汇跟汉语词汇、英语词汇有着很深刻的联系。在教授日语词汇时，有必要将它们结合起来，进行对比教学。
（1）中日词汇的对比教学
日语词汇中的汉词，大概占到日语词汇的一半。在教授这类词汇时，可以找出与之有关联的汉语词汇进行比较，以加深印象。这些日语词汇中有一部分是中日同形同义词，这类词汇对于即使初学的学生来说，也是比较轻松的，一看便知，容易理解记忆。例如：学生、国家等。还有一部分词汇和汉语词汇同形或近形，但词义不同，这类词汇很容易使学生“望字生义”，造成误解，给学生带来极大困惑。例如「丈夫」一词，在汉语里指的是“婚姻中男性的一方”，而在日语中却是“结实、牢固”的意思，词性和词义都不同。对于这类词汇，一定要通过对比分析，加以区别，避免“望字生义”，产生错误的理解。
（2）英日词汇的对比教学
日语词汇中的外来词80%来源于英语，并且是直接音译而成。这对于学过英语的学生来说是非常有利的。在教授外来词时，教师可以启发学生联想该外来词是由哪个英语单词音译而来，通过相对熟悉的英语词汇来记忆较陌生的日语词汇，可以达到事半功倍的效果。例如「ベッド」一词是由英语单词“bed”音译而来，知道“bed”是“床”的意思也就知道了「ベッド」的意思。
4、鼓励学生通过阅读记忆词汇、扩展词汇量
在阅读中学习词汇是词汇教学的有效途径。阅读多以文章的形式出现，呈现了词汇运用的具体的语境。能让学生接触到词汇的实际用法，从而巩固已经学到的词汇和语法。而且，由于阅读中的词汇量很大，学生在锻炼阅读能力的同时也不知不觉地积累了大量词汇，从而扩展了词汇量。学习日语要求掌握的词汇量比较大，仅仅掌握课本上的词汇是远远不够的，教师应鼓励并指导学生从阅读中去获得更多的词汇量。
四、结语
总之，词汇教学在语言教学中起着非常重要的作用，是语言教学的一个重要环节。特别是在基础日语学习阶段，词汇的掌握更是为学生实际运用能力的提高打好基础，教师应该重视词汇教学这个环节。有必要在词汇教学过程中主动发现问题，并不断探索有效的教学方法，提高教学质量，也帮助学生提高日语语言能力。
参考文献：
[1]皮细庚.日语概说.上海外语教育出版社
[2]沈宇澄.现代日语词汇学.上海外语教育出版社
[2]刘英伟，王丽.探索基础日语词汇教学指导方法.黑龙江教育学院学报
【关键词】基础日语 词汇教学 问题 教学方法
一、 引言
词汇是语言的三大要素之一，是语言的基础。只有掌握了一定的词汇量，听、说、读、写、译各项能力才能得以提高。因此，在语言学习程中，掌握大量的词汇是非常重要的。由于日语词汇量比较丰富，且学生普遍零基础等原因，日语词汇的掌握显得更为困难。因此每个日语教师，都应该认真分析日语词汇教学中面临的问题，并努力探索更多更好的词汇教学方法。
二、日语词汇教学中面临的问题
1、日语词汇量丰富
日语的词汇量相比其他外语要丰富得多。据统计，日本20岁左右成年人的平均词汇量是50000个左右。而且，日语词汇对日常文章的覆盖率比较低。在阅读一般性本国文章时，若掌握了词频最高的5000个词，英语能理解93%，法语能理解96%，而日语只能理解到82%。
2、学生零基础
目前，我国大多数地区的中学都未开设日语课程。学生在进入大学之前，大部分人从未接触过日语。学生学习日语的基础为零，对日语的概念比较模糊，没有语感。对于零基础的学生来说，大量的词汇让他们感到很困难，词汇教学就成为了教学中的一个难题。
3、词语用法复杂
日语词汇不仅量大，词性也比较多样。有很多不同于汉语或英语的词性，它们的用法让学生在使用过程中经常感到陌生。而且很多词具有活用变化，在不同的语境下会有不同的形式。用法复杂，让很多学生感到困惑。
4、词汇类型复杂
日语词汇主要有和词、汉词、外来词三种。它们的来源不一样，且使用的文字也不同，有平假名，有汉字，有片假名。词汇构成方式复杂，造成了学生在学习过程中或只能记住发音，或只能记住词义，片面掌握词汇的困难局面。
三、关于日语词汇教学方法的探讨
面对基础日语阶段词汇教学中存在的种种问题，教师应该积极探索更多有效的教学方法。这样既能帮助学生更好地掌握日语词汇，也能让教师的教学工作更顺利进行。笔者认为，可以从以下几个方面着手教学。
1、通过直观的演示来教授单词
直观演示法是词汇教学中最直接的方法，特别是在基础日语阶段。教师在教授新单词时，如果只是说明单词的发音和书写，对于从未接触过日语的学生来说，很难留下深刻的印象。如果可以通过图片、实物或者手势、动作、表情等直接向学生演示，让学生能把词汇和具体实物联系起来，就更加容易领悟出所讲词汇的含义和用法。直观演示法能带给学生形象生动的直观感受，还可以增加课堂的趣味性，提高学生学习积极性，也提高课堂的教学效果。
2、通过语境和情景来教授词汇
在语境和情景中教学是词汇教学的一个基本原则。因为词汇不是孤立存在的，词汇的意义基本是由语境决定的。词语只有组成句子或者连成话语才能实现表达思想的交际功能。而且语言也只有在真实或接近真实的环境中通过实践运用才能被掌握。特别是日语词汇，活用变化多且复杂，惯用语的搭配也灵活多样，即使记住了词形和词义，也很难正确熟练地使用。在教学中经常出现这样的状况：学生虽然记住了大量的词汇，但当他们听或者读句子或文章时却无法快速地理解，甚至听不懂或看不懂。这很大程度上是因为学生对词汇使用的语境缺乏了解。只有在语境和情景中，词汇的词义、词性、活用变化规则以及惯用搭配等才能明确地显示出来。因此，应把词汇放入语境和情景中进行讲解，避免孤立地进行词汇教学。
3、充分运用对比法进行词汇教学
日语词汇中有大量的“汉词”和“外来词”，他们分别主要来源于汉语词汇和英语词汇。日语词汇跟汉语词汇、英语词汇有着很深刻的联系。在教授日语词汇时，有必要将它们结合起来，进行对比教学。
（1）中日词汇的对比教学
日语词汇中的汉词，大概占到日语词汇的一半。在教授这类词汇时，可以找出与之有关联的汉语词汇进行比较，以加深印象。这些日语词汇中有一部分是中日同形同义词，这类词汇对于即使初学的学生来说，也是比较轻松的，一看便知，容易理解记忆。例如：学生、国家等。还有一部分词汇和汉语词汇同形或近形，但词义不同，这类词汇很容易使学生“望字生义”，造成误解，给学生带来极大困惑。例如「丈夫」一词，在汉语里指的是“婚姻中男性的一方”，而在日语中却是“结实、牢固”的意思，词性和词义都不同。对于这类词汇，一定要通过对比分析，加以区别，避免“望字生义”，产生错误的理解。
（2）英日词汇的对比教学
日语词汇中的外来词80%来源于英语，并且是直接音译而成。这对于学过英语的学生来说是非常有利的。在教授外来词时，教师可以启发学生联想该外来词是由哪个英语单词音译而来，通过相对熟悉的英语词汇来记忆较陌生的日语词汇，可以达到事半功倍的效果。例如「ベッド」一词是由英语单词“bed”音译而来，知道“bed”是“床”的意思也就知道了「ベッド」的意思。
4、鼓励学生通过阅读记忆词汇、扩展词汇量
在阅读中学习词汇是词汇教学的有效途径。阅读多以文章的形式出现，呈现了词汇运用的具体的语境。能让学生接触到词汇的实际用法，从而巩固已经学到的词汇和语法。而且，由于阅读中的词汇量很大，学生在锻炼阅读能力的同时也不知不觉地积累了大量词汇，从而扩展了词汇量。学习日语要求掌握的词汇量比较大，仅仅掌握课本上的词汇是远远不够的，教师应鼓励并指导学生从阅读中去获得更多的词汇量。
四、结语
总之，词汇教学在语言教学中起着非常重要的作用，是语言教学的一个重要环节。特别是在基础日语学习阶段，词汇的掌握更是为学生实际运用能力的提高打好基础，教师应该重视词汇教学这个环节。有必要在词汇教学过程中主动发现问题，并不断探索有效的教学方法，提高教学质量，也帮助学生提高日语语言能力。
参考文献：
[1]皮细庚.日语概说.上海外语教育出版社
[2]沈宇澄.现代日语词汇学.上海外语教育出版社
[2]刘英伟，王丽.探索基础日语词汇教学指导方法.黑龙江教育学院学报