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摘 要：小学生处在对数学认识感知阶段，自主学习的能力不足，但小学生天性好奇，好胜心特别强，尤其是低年级的小学生，如果老师能把冰冷数字娱乐化，把繁琐的计算简单化，把抽象的概念直观化，就需要老师教学水平艺术化，依据学情创设美轮美奂的教学情境，激发小学生的学习数学的兴趣，采用曲径通幽的、丰富多彩的教学手段，最终使孩子跳一跳摘到桃子，在快乐中掌握了数学知识，达到课程标准的三维目标，这就是我们老师孜孜以求追求的成效。
关键词：小学数学；激发兴趣；上出成效
德国的著名教育家第斯多惠曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果我们数学老师教学具有艺术性，语言幽默风趣，方法能启发诱导，就能给孩子以快乐和美的享受，就能调动孩子的学习数学的热情，从而使小学数学课堂生机勃勃，满堂生辉。教育家夸美纽斯说过：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”为此老师要采用先进的教学模式，更新教学观念，采用微笑教学、情感教学、欣赏教学，构建多彩的教学情境，促进师生心灵的沟通，培养学生的创新思维，开启孩子的心扉，培养孩子学习数学兴趣，依据小学生好表现的个性特征，给孩子表现的舞台，展示的机会，让孩子在数学课堂上动眼、动耳、动脑、动手，在数学的海洋中汲取营养，真正把小学数学课堂当成乐园。下面就如何成就高效数学课堂来谈谈自己的想法。
一、 转变数学教学理念，激发学生学习兴趣
前苏联心理学家克鲁捷斯基说过：“数学能力实际上只能在对于数学活动有爱好或明显需要的情况下才能发展。”这就是说爱好的产生，能力的发展，有赖于兴趣的推动。因为兴趣是学习的原动力，也是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为此老师要解放思想，转变教学理念，采用协同先进教学模式。打破教师的“话语权”，实现“讲堂变学堂，教师变导师，灌输变探究”的转变，严禁教师与学生抢风头。倡导学生“我自主、我思考、我参与、我快乐”的思想，克服以教师为中心，实施主体教育。要创造一个轻松愉快的学习氛围，用情感丰富的肢体语言，幽默风趣的语言，从而点燃孩子的学习激情，积极引导学生参与思、议、展、评活动，使小学生以学为乐，乐中接受知识。在“随风潜入夜，润物细无声”中爱上小学数学，提高了数学成绩，这就是数学老师想要的课堂成效。
二、 展示老师的亲和力，实现师生情感互动
孩子天生好奇、好问，喜欢打破沙锅问到底，而在老师冷峻的面孔下，学生不愿、也不敢质疑老师，害怕老师的批评和学生的嘲笑，造成师生之间紧张、抵触的关系，也抹杀学生好表现的欲望和好奇、好问的天性，使学生失去了学习数学的兴趣，也就失去了小学生学习数学的主观能动性、积极性，当然教学成效自然大打折扣了。古语云：“亲其师，信其道。”课堂上我们是师生，生活中我们是朋友。要想学生爱戴老师，首先老师带着情感教学，微笑教学，对孩子千万不能太冷漠，展示给学生亲和的一面，拉近师生之间的情感；其次老师精神要饱满，语言要幽默风趣，每一个肢体语言无不给学生带来了正能量；再次老师对学生要有责任心，还要有爱心、耐心、包容之心，让温暖的阳光普照到每一位学生，要公正、公平地对待每一位学生，特别对待数学的学困生的每一次进步，老师都不要吝啬表扬的话语，要用欣赏的眼光放大学生的进步，哪怕一丝丝进步，让他们感觉到老师无不在关怀他们，在情感上与老师产生了共鸣。
三、 采用新颖有趣的教法，使孩子跳一跳摘到桃子
要想小学生跳一跳摘到桃子，就要采用巧妙的启发式教学，放手让学生参与独立自主的学习，展开情境生活化，有效组织形式开展小组讨论，引导小学生合作探究，挖掘对事物的感性思维，充分发挥自己独到的见解。为此我们数学老师灵活多变地采取丰富多彩的教学手段，集中学生的注意力，兴趣盎然地投入到学习活动中来。我在讲加减乘除混合四则运算时，我不是机械要求小学生死记硬背运算定律，而是通过运用激将法，把小学生的好胜性情，好表现的心态最大可能的调动起来，例如，我出一道题49×92 8×49=？我说看谁最先说出答案，第一个举手回答正确的我奖励一支铅笔，学生个个摩拳擦掌，不断地验算，结果每个学生都花了好长的时间、好大的劲才算出答案。我说我观察一下，不要笔算，一口能准确地说出答案，学生则惊讶不已，急切地探索其中的奥秘。同学们请看公式ab ac=a（b c），那么49×92 8×49=49×（92 8）=49×100=4900，說明运算有技巧吗？学生喊有，接着我又出一道52×12-2×52=？头脑灵活的马上说出了答案520，我问道大家对不对呀？学生异口同声的回答：对。我说为什么呀？学生马上说52×12-2×52=52×（12-2）=52×10=520，这种抛砖引玉法启发孩子创新思维，使孩子能举一反三，使之触类旁通的，使他们在“跳一跳就摘到桃子”的情境中，愉快地接受了知识，学生学得轻松，老师教的顺手，实践证明：教学效果事半功倍。
四、 巧妙使用多媒体教学，调动了学生主体性
巧妙的使用多媒体教学能充分调动学生主体性，多媒体技术以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果，成为课堂教学的有效辅助教学手段，是实现学生获取知识信息最优化的通道，它也为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，教小学一年级加减时效果尤为明显，例如，要说5 6=？很难引起孩子的兴趣，但是我用多媒体播放两棵苹果树，一棵树上5个苹果，另一棵上有6个苹果，两棵树上一共有多少个苹果，孩子非常愉快地说出了答案，原因是孩子对新鲜、新奇的图画感兴趣，效果迥然不同。
总之，想把小学数学上出成效来，就要把小学数学的魅力上出来，让它生动有趣，课堂必然会高效、精彩。
参考文献：
[1]鲁长江.优化教学过程，提高小学数学课堂效率.学周刊，2011.
[2]李文艳.如何提高小学数学课学生自主学习的效率[J].考试周刊，2016（01）.
关键词：小学数学；激发兴趣；上出成效
德国的著名教育家第斯多惠曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果我们数学老师教学具有艺术性，语言幽默风趣，方法能启发诱导，就能给孩子以快乐和美的享受，就能调动孩子的学习数学的热情，从而使小学数学课堂生机勃勃，满堂生辉。教育家夸美纽斯说过：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”为此老师要采用先进的教学模式，更新教学观念，采用微笑教学、情感教学、欣赏教学，构建多彩的教学情境，促进师生心灵的沟通，培养学生的创新思维，开启孩子的心扉，培养孩子学习数学兴趣，依据小学生好表现的个性特征，给孩子表现的舞台，展示的机会，让孩子在数学课堂上动眼、动耳、动脑、动手，在数学的海洋中汲取营养，真正把小学数学课堂当成乐园。下面就如何成就高效数学课堂来谈谈自己的想法。
一、 转变数学教学理念，激发学生学习兴趣
前苏联心理学家克鲁捷斯基说过：“数学能力实际上只能在对于数学活动有爱好或明显需要的情况下才能发展。”这就是说爱好的产生，能力的发展，有赖于兴趣的推动。因为兴趣是学习的原动力，也是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为此老师要解放思想，转变教学理念，采用协同先进教学模式。打破教师的“话语权”，实现“讲堂变学堂，教师变导师，灌输变探究”的转变，严禁教师与学生抢风头。倡导学生“我自主、我思考、我参与、我快乐”的思想，克服以教师为中心，实施主体教育。要创造一个轻松愉快的学习氛围，用情感丰富的肢体语言，幽默风趣的语言，从而点燃孩子的学习激情，积极引导学生参与思、议、展、评活动，使小学生以学为乐，乐中接受知识。在“随风潜入夜，润物细无声”中爱上小学数学，提高了数学成绩，这就是数学老师想要的课堂成效。
二、 展示老师的亲和力，实现师生情感互动
孩子天生好奇、好问，喜欢打破沙锅问到底，而在老师冷峻的面孔下，学生不愿、也不敢质疑老师，害怕老师的批评和学生的嘲笑，造成师生之间紧张、抵触的关系，也抹杀学生好表现的欲望和好奇、好问的天性，使学生失去了学习数学的兴趣，也就失去了小学生学习数学的主观能动性、积极性，当然教学成效自然大打折扣了。古语云：“亲其师，信其道。”课堂上我们是师生，生活中我们是朋友。要想学生爱戴老师，首先老师带着情感教学，微笑教学，对孩子千万不能太冷漠，展示给学生亲和的一面，拉近师生之间的情感；其次老师精神要饱满，语言要幽默风趣，每一个肢体语言无不给学生带来了正能量；再次老师对学生要有责任心，还要有爱心、耐心、包容之心，让温暖的阳光普照到每一位学生，要公正、公平地对待每一位学生，特别对待数学的学困生的每一次进步，老师都不要吝啬表扬的话语，要用欣赏的眼光放大学生的进步，哪怕一丝丝进步，让他们感觉到老师无不在关怀他们，在情感上与老师产生了共鸣。
三、 采用新颖有趣的教法，使孩子跳一跳摘到桃子
要想小学生跳一跳摘到桃子，就要采用巧妙的启发式教学，放手让学生参与独立自主的学习，展开情境生活化，有效组织形式开展小组讨论，引导小学生合作探究，挖掘对事物的感性思维，充分发挥自己独到的见解。为此我们数学老师灵活多变地采取丰富多彩的教学手段，集中学生的注意力，兴趣盎然地投入到学习活动中来。我在讲加减乘除混合四则运算时，我不是机械要求小学生死记硬背运算定律，而是通过运用激将法，把小学生的好胜性情，好表现的心态最大可能的调动起来，例如，我出一道题49×92 8×49=？我说看谁最先说出答案，第一个举手回答正确的我奖励一支铅笔，学生个个摩拳擦掌，不断地验算，结果每个学生都花了好长的时间、好大的劲才算出答案。我说我观察一下，不要笔算，一口能准确地说出答案，学生则惊讶不已，急切地探索其中的奥秘。同学们请看公式ab ac=a（b c），那么49×92 8×49=49×（92 8）=49×100=4900，說明运算有技巧吗？学生喊有，接着我又出一道52×12-2×52=？头脑灵活的马上说出了答案520，我问道大家对不对呀？学生异口同声的回答：对。我说为什么呀？学生马上说52×12-2×52=52×（12-2）=52×10=520，这种抛砖引玉法启发孩子创新思维，使孩子能举一反三，使之触类旁通的，使他们在“跳一跳就摘到桃子”的情境中，愉快地接受了知识，学生学得轻松，老师教的顺手，实践证明：教学效果事半功倍。
四、 巧妙使用多媒体教学，调动了学生主体性
巧妙的使用多媒体教学能充分调动学生主体性，多媒体技术以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果，成为课堂教学的有效辅助教学手段，是实现学生获取知识信息最优化的通道，它也为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，教小学一年级加减时效果尤为明显，例如，要说5 6=？很难引起孩子的兴趣，但是我用多媒体播放两棵苹果树，一棵树上5个苹果，另一棵上有6个苹果，两棵树上一共有多少个苹果，孩子非常愉快地说出了答案，原因是孩子对新鲜、新奇的图画感兴趣，效果迥然不同。
总之，想把小学数学上出成效来，就要把小学数学的魅力上出来，让它生动有趣，课堂必然会高效、精彩。
参考文献：
[1]鲁长江.优化教学过程，提高小学数学课堂效率.学周刊，2011.
[2]李文艳.如何提高小学数学课学生自主学习的效率[J].考试周刊，2016（01）.