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【摘 要】“启发”二字,朱熹的解释是:“启,谓开其意;发,谓达其辞”。教师进行启发诱导,关键是如何创设“情境”,营造氛围,以激发学生的学习动机。
【关键词】教学;启发
Geography teaching also want to inspire to induce
Zhang Dong
【Abstract】"Inspire" two words, Zhu Xi's explanation BE:"Qi call to open its idea;Hair call to reach its Ci".The teacher carry on inspiring to induce, key is how establish "scenario", construction atmosphere with stir up the student's learning motive.
【Key words】Teaching;Inspire
“启发”二字,朱熹的解释是:“启,谓开其意;发,谓达其辞”。教师进行启发诱导,关键是如何创设“情境”,营造氛围,以激发学生的学习动机。以下谈几点个人的认识和做法:
1.精心设计问题,以利启发诱导
地理教材潜在的知识点很多,如何挖掘这些潜在的知识,需要教师深钻教材,吃透教材,掌握教材的内涵外延和特点,设计好教法。也要求教师在教学中从不同角度去考虑,多设计一些启发诱导的线索,因材施教,因势利导,以防启而不发。如出现这种情境时,教师应相机改变启发思路,使之与学生思路一致。例如,在讲世界大洲和大洋一节时,先用导言启发,人类居住在地球上,但不识地球真面目,只有离开地球到宇宙空间,才能看到它的面貌。当世界上第一个宇航员前苏联的加加林,首次进入太空,看到地球时,不禁发出惊叹:啊,一个美丽的星球!不,应该说是个“水球”,从而导入新课,并启发诱导:为什么加加林说我们居住的地球是个“水球”呢?这些启发性的问题,对学生产生了较大的吸引力,他们急着想弄明白其中的奥妙,这时教师应及时把握机会,引导学生读课本,看图表,思考分析。
2.语言生动形象,富于感染力
教师在讲课时首先要注意语言的科学性、准确性、严密性,还要做到语言精练,通俗易懂,含蓄幽默,生动形象,有较强的感染力。可借助诗歌、地理歌诀、地理谚语、地理成语、地理谜语及体态语言等增加语言魅力,培养学生的思维能力。例如讲“桂林山水”,可指出桂林有三绝,即“桂林的洞、阳朔的山、漓江的水”。为渲染气氛,激发学生的兴趣和向往之情,可进一步吟诵唐代韩愈的诗“江作青罗带,山如碧玉簪”;郭沫若的“玉带蜿蜓画卷雄,漓江秀丽复深宏”。再加上教师的生动讲解,学生脑中自然会出现一幅幅美丽的山水画,且有身临其境之感,同时学生也为祖国壮丽的山河、优美的风景而感到自豪和骄傲。这样,学生既学习了地理知识,又受到了文学艺术的熏陶,在艺术享受中完成了教学任务。
3.遵循认识规律,加强教学的直观性
思源于疑。在地理教学中,应充分利用各种仪器,如地球仪、地图、幻灯、模型、投影、录像等直观教具和电教手段,结合教材,提问设疑,以抓住学生的注意力,把学生带入地理图象和知识的意境中去,激发起学生的学习兴趣和思维活动。例如在讲龙卷风、火山、地震、山崩、海啸等地理现象时,学生既惊奇也很感兴趣,渴望知道原因,这时教师应抓住时机,充分利用图片、幻灯、录像等提问设疑,启发学生通过观察、思考、分析,得出科学结论,从中获得知识。
4.抓好设疑环节,开发学生智能
质疑是行之有效的教学方法。教师在教学中要善于设疑,启发诱导他们善于发现疑点,提出问题,主动围绕疑点去看书,查图,寻找有关知识,以解开疑难。教师应抓住时机,启发学生积极思考,提示解疑思路,引导学生展开讨论和辩论,共同解决疑点。例如在讲生态平衡时,我用了一个资料:1870年,在美国的开巴高原,70万亩土地范围内生活着4000头鹿,同时也有少量的美洲狮和狼在行动。人们为了繁殖更多的鹿,便开始捕杀狮和狼,到1924年,这两种食肉动物几乎绝迹,鹿群迅速繁殖到10万头。可是经过两个冬天,鹿群迅速减少到6万头,到1939年只剩下一万头……。当学生听到兴趣十足时,我便不失时机地向学生提出:为什么事与愿违,鹿的头数急剧减少?学生议论纷纷,各持己见。这时再引导学生进行讨论,经过激烈的讨论和辩论后,再及时讲评、总结。这样既激发了学生的学习热情和求知欲望,又开发了智能,增强了他们分析问题,解决问题的能力,也能使学生在兴趣盎然中学好地理知识。
收稿日期:2010-05-28
【关键词】教学;启发
Geography teaching also want to inspire to induce
Zhang Dong
【Abstract】"Inspire" two words, Zhu Xi's explanation BE:"Qi call to open its idea;Hair call to reach its Ci".The teacher carry on inspiring to induce, key is how establish "scenario", construction atmosphere with stir up the student's learning motive.
【Key words】Teaching;Inspire
“启发”二字,朱熹的解释是:“启,谓开其意;发,谓达其辞”。教师进行启发诱导,关键是如何创设“情境”,营造氛围,以激发学生的学习动机。以下谈几点个人的认识和做法:
1.精心设计问题,以利启发诱导
地理教材潜在的知识点很多,如何挖掘这些潜在的知识,需要教师深钻教材,吃透教材,掌握教材的内涵外延和特点,设计好教法。也要求教师在教学中从不同角度去考虑,多设计一些启发诱导的线索,因材施教,因势利导,以防启而不发。如出现这种情境时,教师应相机改变启发思路,使之与学生思路一致。例如,在讲世界大洲和大洋一节时,先用导言启发,人类居住在地球上,但不识地球真面目,只有离开地球到宇宙空间,才能看到它的面貌。当世界上第一个宇航员前苏联的加加林,首次进入太空,看到地球时,不禁发出惊叹:啊,一个美丽的星球!不,应该说是个“水球”,从而导入新课,并启发诱导:为什么加加林说我们居住的地球是个“水球”呢?这些启发性的问题,对学生产生了较大的吸引力,他们急着想弄明白其中的奥妙,这时教师应及时把握机会,引导学生读课本,看图表,思考分析。
2.语言生动形象,富于感染力
教师在讲课时首先要注意语言的科学性、准确性、严密性,还要做到语言精练,通俗易懂,含蓄幽默,生动形象,有较强的感染力。可借助诗歌、地理歌诀、地理谚语、地理成语、地理谜语及体态语言等增加语言魅力,培养学生的思维能力。例如讲“桂林山水”,可指出桂林有三绝,即“桂林的洞、阳朔的山、漓江的水”。为渲染气氛,激发学生的兴趣和向往之情,可进一步吟诵唐代韩愈的诗“江作青罗带,山如碧玉簪”;郭沫若的“玉带蜿蜓画卷雄,漓江秀丽复深宏”。再加上教师的生动讲解,学生脑中自然会出现一幅幅美丽的山水画,且有身临其境之感,同时学生也为祖国壮丽的山河、优美的风景而感到自豪和骄傲。这样,学生既学习了地理知识,又受到了文学艺术的熏陶,在艺术享受中完成了教学任务。
3.遵循认识规律,加强教学的直观性
思源于疑。在地理教学中,应充分利用各种仪器,如地球仪、地图、幻灯、模型、投影、录像等直观教具和电教手段,结合教材,提问设疑,以抓住学生的注意力,把学生带入地理图象和知识的意境中去,激发起学生的学习兴趣和思维活动。例如在讲龙卷风、火山、地震、山崩、海啸等地理现象时,学生既惊奇也很感兴趣,渴望知道原因,这时教师应抓住时机,充分利用图片、幻灯、录像等提问设疑,启发学生通过观察、思考、分析,得出科学结论,从中获得知识。
4.抓好设疑环节,开发学生智能
质疑是行之有效的教学方法。教师在教学中要善于设疑,启发诱导他们善于发现疑点,提出问题,主动围绕疑点去看书,查图,寻找有关知识,以解开疑难。教师应抓住时机,启发学生积极思考,提示解疑思路,引导学生展开讨论和辩论,共同解决疑点。例如在讲生态平衡时,我用了一个资料:1870年,在美国的开巴高原,70万亩土地范围内生活着4000头鹿,同时也有少量的美洲狮和狼在行动。人们为了繁殖更多的鹿,便开始捕杀狮和狼,到1924年,这两种食肉动物几乎绝迹,鹿群迅速繁殖到10万头。可是经过两个冬天,鹿群迅速减少到6万头,到1939年只剩下一万头……。当学生听到兴趣十足时,我便不失时机地向学生提出:为什么事与愿违,鹿的头数急剧减少?学生议论纷纷,各持己见。这时再引导学生进行讨论,经过激烈的讨论和辩论后,再及时讲评、总结。这样既激发了学生的学习热情和求知欲望,又开发了智能,增强了他们分析问题,解决问题的能力,也能使学生在兴趣盎然中学好地理知识。
收稿日期:2010-05-28