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摘 要： 创新教育是社会的需要。要想培养出有较强创新能力的创新型人才，创新教育势在必行。作文是实践性很强的教学活动，是培养和发展学生创新能力的极好途径。任何一种形式的作文都是思维的表现。写作作为一种创造性的精神劳动，应该有一定的创新性，有个性，这在作文教学中是十分重要的。
关键词： 小学作文教学 创新教育 影响因素
生活是作文的源泉，学生的生活越丰富，写的内容就越充实。学生只有对生活产生了意识与情感，才会引发写作动机。因此，要引导学生认识生活，热爱生活，做生活的践行者。在小学作文教学中如何实施创新教育，培养学生的个性写作能力，是当前小学作文教学改革中值得深入研究和探讨的问题。
一、影响学生创新能力体现个性的主要因素
1.认为个别学生作文能力先天不足。
不少语文老师认为，学生的文学细胞是与生俱来的，作文是没有办法教的。这给教师不重视作文教学提供了最好的借口，也扼杀了许多潜在文学之才。
2.教学环节设置不合理，抑制学生思维。
目前，部分教师在作文课上采用讲解、读范文—学生列提纲、写草稿—学生修改、抄写的双课时模式。教师害怕学生不理解题目的意思，无从下笔，总是教师讲在前、学生写在后，殊不知，这样就框架了学生的思维，把学生的思维定格在一个极小的空间内，让学生只能按老师的要求完成作文，结果学生写出的作文千篇一律，大同小异，创新思维得不到发展。
3.走捷径，缺少个性。
有人说小学老师不重视作文教学，对于多数老师是不公正的，客观地说，绝大多数老师不是不重视作文教学，而是不擅长甚至是害怕作文教学。但是，一份语文试卷，作文分数比例很大，不能放弃，于是部分老师就找到了一些作文教学的捷径，比如背范文、给提纲填空等。如此教学，结果是千人一面，全班几十个人基本上就是一篇作文。这些捷径对提高学生作文应试能力确实有帮助，但对于学生作文发展没有好处。没有个性，更谈不上创新。不能反映内心世界的作文，就失去了作文的本质意义。创新，让我们的创作欲望有了新的空间，对知识的求新有了更高的热情，它让我们对生活更有激情，更能体会到生存的价值。
二、培养学生习作的兴趣和良好的习惯
学生对感兴趣的事情就会愿意做，并力求做得做好，学生会在习作中袒露纯洁无瑕的童心，放飞天真烂漫的童趣，畅说娇憨逗人的童话，释放纯朴率真的童真。教师要有创新精神，在学习中反思，在反思中提高，培养学生的兴趣和良好习惯，进而形成自己的教学风格，努力开创作文教学改革的新境界。
1.让学生敞开心扉，展示真实的自我。
首先，要鼓励学生反映个性化的生活经历。小学语文教师在指导学生写作时，应该抛弃旧观念，树立新的作文教学观。叶圣陶提出：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”我们必须教会学生讲真话，引导他们大胆抒写心声，尽情敞开心扉，写出真情实感。因为每个孩子本来就有独特的个性，就像每个孩子都有独特的外貌一样。小学生年龄虽小，但他们内心世界丰富。应当说，每个儿童的精神世界都是一本独特、耐读而又不易读懂的书，需要教师用智慧和理性去理解。如能这样做，小学生的作文就不难抒发个性、自由表达。
2.创新学生作文形式。
改变传统单一的命题作文形式，我们开创了系列特色生活作文形式，吸引学生积极参与练笔活动。一是相应的插图小练笔。这种方法图文并茂，饶有情趣。一篇小练笔配上相应的插图、贴图，或画上自己喜爱的卡通画，或贴上一些小图片，或勾勒线条加以美工，学生乐意做，兴趣浓厚。
3.让作文走向真实的生活，写出个性化的语言。
每次写作文部分学生总是硬着头皮去完成，其实是因为他们缺少观察生活的习惯。教师可以带领学生走出教室，走向自然，把听到的、看到的、感悟到的及时写下来。因为小学生写习作是用童眼看世界，用童心感受世界，用童语表达世界，不强求语言的技巧，无论是活泼灵巧的语言还是淳朴通俗的话语都是自然美好的。这样学生就写出了多篇令人满意的作文。实践活动更是学生喜爱的活动形式，应该让学生在实践过程中丰富作文素材。要重视指导学生学会观察生活的方法，学生养成了观察生活的习惯，就不会害怕写作文了。
4.开放课堂，开展作文写作活动。
學习效果优劣，关键是看所学知识能否合理地运用于实际生活中。要实现小学语文作文教学的创新教学，教师一定要有“课堂仅为小天地，天地乃是大课堂”的意识。要善于有效引导学生将所学知识联系生活实际，让学生的在实际生活中锻炼、提高，从而认识到写作灵感和写作知识来源于生活，自己所学知识对以后的生活、学习和作文创作会起到重要作用。结合学生实际进行教学，除了上文说到的开展形式多样的教学活动外，还可以组织学生在社会中，或是自然中通过调查获取信息。也可以根据学生的兴趣爱好，开展丰富多样的作文写作活动，让学生利用自己所学到的知识并结合实际大胆地创作。在教学过程中恰当地找准切入点，联系社会生活，毕竟作文教学是社会生活的反映和总结，会有许多与社会联系的切入点。教师可以充分利用这一切入点，将现实社会与作文教学课程中的内容联系起来。教师还可以针对目前社会上的热点话题，引导学生思考和探讨，让学生自主搜集资料进行演讲或是开展作文探讨交流活动，教师在其中进行积极的引导，从而丰富学生的创作素材，实现作文教学目的。
5.鼓励学生大胆质疑，激发学生创新。
在作文教学中，教师要注重鼓励学生多提问题，发表独特见解。对勇于发表不同于权威、书本和老师观点和见解的学生，教师都要给予热情的鼓励，保护其质疑的积极性。同时，教师要全面正确地做出解答，激励学生创新。
关键词： 小学作文教学 创新教育 影响因素
生活是作文的源泉，学生的生活越丰富，写的内容就越充实。学生只有对生活产生了意识与情感，才会引发写作动机。因此，要引导学生认识生活，热爱生活，做生活的践行者。在小学作文教学中如何实施创新教育，培养学生的个性写作能力，是当前小学作文教学改革中值得深入研究和探讨的问题。
一、影响学生创新能力体现个性的主要因素
1.认为个别学生作文能力先天不足。
不少语文老师认为，学生的文学细胞是与生俱来的，作文是没有办法教的。这给教师不重视作文教学提供了最好的借口，也扼杀了许多潜在文学之才。
2.教学环节设置不合理，抑制学生思维。
目前，部分教师在作文课上采用讲解、读范文—学生列提纲、写草稿—学生修改、抄写的双课时模式。教师害怕学生不理解题目的意思，无从下笔，总是教师讲在前、学生写在后，殊不知，这样就框架了学生的思维，把学生的思维定格在一个极小的空间内，让学生只能按老师的要求完成作文，结果学生写出的作文千篇一律，大同小异，创新思维得不到发展。
3.走捷径，缺少个性。
有人说小学老师不重视作文教学，对于多数老师是不公正的，客观地说，绝大多数老师不是不重视作文教学，而是不擅长甚至是害怕作文教学。但是，一份语文试卷，作文分数比例很大，不能放弃，于是部分老师就找到了一些作文教学的捷径，比如背范文、给提纲填空等。如此教学，结果是千人一面，全班几十个人基本上就是一篇作文。这些捷径对提高学生作文应试能力确实有帮助，但对于学生作文发展没有好处。没有个性，更谈不上创新。不能反映内心世界的作文，就失去了作文的本质意义。创新，让我们的创作欲望有了新的空间，对知识的求新有了更高的热情，它让我们对生活更有激情，更能体会到生存的价值。
二、培养学生习作的兴趣和良好的习惯
学生对感兴趣的事情就会愿意做，并力求做得做好，学生会在习作中袒露纯洁无瑕的童心，放飞天真烂漫的童趣，畅说娇憨逗人的童话，释放纯朴率真的童真。教师要有创新精神，在学习中反思，在反思中提高，培养学生的兴趣和良好习惯，进而形成自己的教学风格，努力开创作文教学改革的新境界。
1.让学生敞开心扉，展示真实的自我。
首先，要鼓励学生反映个性化的生活经历。小学语文教师在指导学生写作时，应该抛弃旧观念，树立新的作文教学观。叶圣陶提出：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”我们必须教会学生讲真话，引导他们大胆抒写心声，尽情敞开心扉，写出真情实感。因为每个孩子本来就有独特的个性，就像每个孩子都有独特的外貌一样。小学生年龄虽小，但他们内心世界丰富。应当说，每个儿童的精神世界都是一本独特、耐读而又不易读懂的书，需要教师用智慧和理性去理解。如能这样做，小学生的作文就不难抒发个性、自由表达。
2.创新学生作文形式。
改变传统单一的命题作文形式，我们开创了系列特色生活作文形式，吸引学生积极参与练笔活动。一是相应的插图小练笔。这种方法图文并茂，饶有情趣。一篇小练笔配上相应的插图、贴图，或画上自己喜爱的卡通画，或贴上一些小图片，或勾勒线条加以美工，学生乐意做，兴趣浓厚。
3.让作文走向真实的生活，写出个性化的语言。
每次写作文部分学生总是硬着头皮去完成，其实是因为他们缺少观察生活的习惯。教师可以带领学生走出教室，走向自然，把听到的、看到的、感悟到的及时写下来。因为小学生写习作是用童眼看世界，用童心感受世界，用童语表达世界，不强求语言的技巧，无论是活泼灵巧的语言还是淳朴通俗的话语都是自然美好的。这样学生就写出了多篇令人满意的作文。实践活动更是学生喜爱的活动形式，应该让学生在实践过程中丰富作文素材。要重视指导学生学会观察生活的方法，学生养成了观察生活的习惯，就不会害怕写作文了。
4.开放课堂，开展作文写作活动。
學习效果优劣，关键是看所学知识能否合理地运用于实际生活中。要实现小学语文作文教学的创新教学，教师一定要有“课堂仅为小天地，天地乃是大课堂”的意识。要善于有效引导学生将所学知识联系生活实际，让学生的在实际生活中锻炼、提高，从而认识到写作灵感和写作知识来源于生活，自己所学知识对以后的生活、学习和作文创作会起到重要作用。结合学生实际进行教学，除了上文说到的开展形式多样的教学活动外，还可以组织学生在社会中，或是自然中通过调查获取信息。也可以根据学生的兴趣爱好，开展丰富多样的作文写作活动，让学生利用自己所学到的知识并结合实际大胆地创作。在教学过程中恰当地找准切入点，联系社会生活，毕竟作文教学是社会生活的反映和总结，会有许多与社会联系的切入点。教师可以充分利用这一切入点，将现实社会与作文教学课程中的内容联系起来。教师还可以针对目前社会上的热点话题，引导学生思考和探讨，让学生自主搜集资料进行演讲或是开展作文探讨交流活动，教师在其中进行积极的引导，从而丰富学生的创作素材，实现作文教学目的。
5.鼓励学生大胆质疑，激发学生创新。
在作文教学中，教师要注重鼓励学生多提问题，发表独特见解。对勇于发表不同于权威、书本和老师观点和见解的学生，教师都要给予热情的鼓励，保护其质疑的积极性。同时，教师要全面正确地做出解答，激励学生创新。