关键词：思维导图;词汇教学;词义;词根;检验
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0182-01
思维导图能将抽象的知识用图文并茂的方式清晰明了的呈现出来，在英语教学中，思维图以一个词为中心，向外辐射，形成一个反映其他词的图标。将思维导图作用在初中英语教学当中，不仅帮助学生理解单词之间的联系，还能最大限度地激发学生的潜能，使学生在学习过程中能够联想和思考，总结巩固学到的词汇。除此之外，思维导图应用到词汇中还有利于学生发散思维的培养，让学生高质量高效率的掌握词汇。
1.利用思维导图区分词语
在英语中，词汇依旧有着同义词和近义词之分，其数量之多，让学生难以分清;加上那些拼写相似，意义不同的词汇，学生总会出现思维混乱。因此，在初中生中，经常会出现词汇量匮乏的问题。单纯的记忆显然是不管用的，所以需要有技巧有方法的学习掌握，在扩大学生词汇量的同时，学生可以提高记忆单词的效率。思维导图能有效的将单词分类，同义词、近义词、拼写相似的词汇都被系统的分类，学生在学习的时候自然减轻了负担。
例如，单词affect和effect，这两个单词只有首字母不同，而且词义也是相近的，学生在学习的时候极易混淆。所以在教学过程中，教师可以利用它们的含义构成思维导图，让学生区分这两个单词。因为这两个单词都有影响的意思，只是翻译时会受句子影响而产生变化。所以教师可以用“影响”作为思维导图的起点，绘制两个词的分支，将这两个单词的及物动词和名词的含义及作用总结起来。这样一来，两个单词的区别和共性直接清晰的呈现在学生面前。扩充了学生知识量的同时，学生还学会了灵活运用。为了检验学生的学习能力，教师可以进行随堂检测，让学生找出课本中极易混淆的词汇，绘制思维导图，并在每个单词后进行造句。
2.利用思维导图掌握词根
英语单词的构成都是有规律的，词根法就是利用这一规律让学生又快又准的记住单词。词根可以构成单词，也可以和其他词根一起组成单词，所以教师可以利用词根来让学生记住单词。这样一来，学生能了解单词间的联系，学生既能理解单词之间的关系，又能增强词汇量的积累，提高学生记忆单词的准确性，加深对词汇的理解。词根的数量也不少，所以教师要利用思维导图来降低学习难度，帮助学生掌握词根，从而提高记忆力。
比如，-un这个词根有不、否的意思，由它衍生而来的词汇有unhappy、unintending等，-ist的意思是人，由它衍生而来的词汇有pianist、scientist等。教师在教学过程中可以先让学生记忆词根，在对词根有了一定的了解后，可以选出一些例词，让学生观察思考这些词根和其搭配的单词的词性的特点，然后让学生将自己印象中带有词根的单词写出来。因为每个学生的记忆强度都是不一样的，所以教师可以利用小组讨论拓展学生的词汇量。
3.利用思维导图培养发散思维
每个人的思维都有差异，在记忆单词的时候风格、方法也不一样。有些学生在记单词的时候速度很快，但是隔段时间就会遗忘;而有些学生在记忆单词的时候速度很慢，但是不容易遗忘;还有些学生在记忆单词时喜欢背写。手记住了脑子也记住了……虽然不能从根本上改变学生的学习风格，但是教师可以利用思维导图将词汇梳理出来，同时检验学生的学习程度，趁机培养学生的发散思维。
例如，“Sportd and Good Health”中，这个单元讲述的是运动与健康。教师可以將Health作为思维导图的核心词，进行拓展词汇。在教学过程中，教师不要限制学生的思维，让学生将联想到的相关词汇说出来。在帮助学生构建知识网络图的同时，塑造了良好的学习氛围，让学生积极的参与到教学过程中来，还趁机培养了学生的发散思维。思维导图还可以有效的检验学生对于知识的掌握程度。在教师完成这一单元的教学后，教师可以让学生进行小组探讨，把这一单元的主要内容用思维导图的方式呈现出来，然后进行更正和完善。
词汇的掌握直接影响到了学生的英语能力，所以，教师应将词汇放在首位。在教学过程中，教师要不断的反思，摆脱传统教学的束缚，寻找最好的教学方式。要以学生的实际情况为重心，积极探索思维导图和词汇相结合的教学方法。让学生发现英语的魅力，从而对英语产生兴趣，毕竟兴趣是学生最好的老师。有了兴趣后，学生就会自主自发的进行学习。加上有技巧有方法的学习，就能改变传统教学中的词汇量匮乏的问题，让学生轻松的记住单词，了解单词含义，在遣词造句中学会合理利用词汇。词汇量丰富后，学生的英语能力就能得到有效提升，为今后的学习打好基础。
参考文献
[1]毛海燕，单宏磊. 谈思维导图在词汇教学中的应用[J].教育探索，2008（11）：59-60
[2]李朝阳. 谈思维导图在词汇教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（15）：153-154