论文部分内容阅读
摘要：数学是教育部要求的重点教学内容，其有效的学习不仅可以应用于学生的生活，让学生可以根据自己的学习内容展开拓展，真实的便利于民，还可以提升学生的思维逻辑性和观察能力，让学生能够可以在学习其他科目时如鱼得水，掌握学习思路和学习方式。新时代背景下，教育部对小学阶段的学生具有较多的教学要求，希望教师可以采取生活化的元素展开数学教学内容，不断的提升学生的思想和能力，让学生可以在生活中学习数学，在生活中理解数学，在生活中应用数学。为此本文将生活与数学结合展开讨论，并进行以下的论述。
关键词：小学数学;生活化教学;实践探究
小学阶段的学生处于学习的初始阶段，教师需要根据学生的特点和兴趣展开专业性的指导，让学生可以积极参与到数学的学习环境中，不断的提升学生的学习兴趣和学习能力，具备学习意识，培养学习习惯。数学是一门具有抽象性、逻辑性的教学科目，而小学阶段的学生缺少学习数学的思维，因此教师在对学生进行教学时需要针对学生的实际情况展开有效的教学和引导，帮助学生更好的进行知识的理解与运用，降低数学的难度，提升教学的质量和效率。作为一名小学阶段的数学教师，如何能够有效的开展数学教学活动，提升学生的学习兴趣，有效将数学内容与生活内容结合在一起，是教师们需要思考的内容。
一、借助提问教学方式，让学生逐渐形成思考的意识
提问是教学环节中比较常见的教学模式，主要是通过有效的教学和引导来提升学生的注意力，让学生跟着教师的思想进行思考和探究，在提问的氛围中激励学生进行主动思考，推动学生进行不断的学习，进而帮助学生发现数学与生活之间的联系，不断拓展学生的思维和认知，引导学生积极学习数学，灵活运用数学，快乐感知数学。因此教师可以通过生活场景来展开数学教育，提升数学教学的质量。
比如，教师在对学生进行《对称、平移与旋转》的教学时，可以结合生活中一些现实的事物展开引导和提问，教师可以在上课导学中展开提问，通过提问将生活与数学结合在一起，不断拉近学生与数学之间的距离。教师可以问问学生：“大家的眼镜观察过吗？具有什么特点呢？可以用语言进行描述吗？”学生会认真思考教师的问题，对自己生活中常见的事物进行观察，用自己的语言告诉教师眼镜从中间开始，左右两边是一样的，这样教师可以自然的引入对称性的教学主题，告诉学生这叫做对称，对称轴是哪里，对称具有什么性质。这样的教学可以让学生加强对知识点的理解，明白数学知识来源于生活中的现象，提升学习数学的主动性和兴趣，同时学生可以积极参与到思考的环节，拓展学生的想象力。当学生依靠自己的能力得到正确的答案时，学生会更加主动的参与到学习环境，不断学习，提升学习的兴趣。
二、通过视频教学环节，将生活情境和数学联系在一起
在教学的环节中，有效的引导要比强制性教学好，学生能够在引导中获得主动学习的意识，能够在引导中感受学习数学的思路和方式，能够提升学习的趣味性。因此教师在对学生进行教学时可以借助学生感兴趣的方式展开数学的引导，让学生在多样的引导下展开多样性的学习。视频教学是小学生比较喜爱的方式，教师可以通过视频来丰富学生的思想，让学生积极参与到教学的环境中，通过视频中生活与数学的结合来加强学生的认知和理解，丰富教学内容，提升教学的有效性。
比如，教师在对《生活中的数》进行教学时，可以借助视频教学的方式展开教学内容，随着时代的进步和发展，大数据时代逐渐成为现代的主流，我们生活在数据的世界里，因此教师在对学生展开数据世界的讲解时可以从生活环境入手，以视频的方式来让学生观察数学，了解世界中的数据，感受数据的重要和庞大，对于数字的用途等方式展开思考和学习。这样的教学方式不仅能够提升学生学习的兴趣，还可以让学生自然而然的融入在教学环境里，不断提升教学的丰富度，引导学生的思想，加强学生对于数学的认知。小学阶段的学生本身思维活跃，好奇心强，传统的教学方式并不能让学生较好的将数学和生活融合在一起，而视频的展开可以让学生进行主动的学习，不断提升生活数学的教学质量。
三、借助生活情境的建设，展开数学教育
生活化的情景创设在现代教学中具有一定的影响力，教师在实际的教学中需要转变传统的教学思想，以活动的方式来丰富数学环境，让学生能够在参与中理解数学知识，在生动的场景中运用数学知识。小学阶段的学生具有较好的表现意识，因此教师在对学生进行教学时可以将生活情境与数学结合在一起，通过表演的方式来提升学生的学习热情，潜移默化的展开数学的教学内容，丰富学生的认知。
比如，教师在对学生展开《分数乘法》的应用题教学时，可以针对生活中的买卖场景展开情景教学，在课堂上设置一个买卖的小课堂，准备一些相关的物品，让学生扮演顾客进来采购。学生需要购买两种产品，计算出自己买了总商品数量的几分之几，两种商品占比相乘的结果是什么。生活情景教学比较像小游戏，可以较好的集中学生的注意力，让学生积极参与到教学的环境中进行思考和计算，提升学生分数乘法的质量。
总结：通过上述的表述，小學数学和生活场景的结合，可以更好地提升学生的综合能力，让学生能够积极参与到数学的环境中进行思考和学习，帮助学生运用学习的内容于生活实践，进而不断的拓展学生的思想和能力。上述教学方式均是从生活角度出发展开教学引导，其教学效果较好，学生们可以积极参与，认知学习，共同进步。
参考文献：
[1]张晓娟.运用信息技术 构建高效数学学习模式——浅谈信息化环境下小学数学教学的实践与反思[J].小学生（中旬刊），2021（03）：113.
[2]陈婷，李兰，蔡金法.中国小学数学“问题提出”教学的研究与实践——基于《小学数学教师》和《小学教学》（数学版）中“问题提出”文章的分析[J].数学教育学报，2021，30（01）：19-24.
关键词：小学数学;生活化教学;实践探究
小学阶段的学生处于学习的初始阶段，教师需要根据学生的特点和兴趣展开专业性的指导，让学生可以积极参与到数学的学习环境中，不断的提升学生的学习兴趣和学习能力，具备学习意识，培养学习习惯。数学是一门具有抽象性、逻辑性的教学科目，而小学阶段的学生缺少学习数学的思维，因此教师在对学生进行教学时需要针对学生的实际情况展开有效的教学和引导，帮助学生更好的进行知识的理解与运用，降低数学的难度，提升教学的质量和效率。作为一名小学阶段的数学教师，如何能够有效的开展数学教学活动，提升学生的学习兴趣，有效将数学内容与生活内容结合在一起，是教师们需要思考的内容。
一、借助提问教学方式，让学生逐渐形成思考的意识
提问是教学环节中比较常见的教学模式，主要是通过有效的教学和引导来提升学生的注意力，让学生跟着教师的思想进行思考和探究，在提问的氛围中激励学生进行主动思考，推动学生进行不断的学习，进而帮助学生发现数学与生活之间的联系，不断拓展学生的思维和认知，引导学生积极学习数学，灵活运用数学，快乐感知数学。因此教师可以通过生活场景来展开数学教育，提升数学教学的质量。
比如，教师在对学生进行《对称、平移与旋转》的教学时，可以结合生活中一些现实的事物展开引导和提问，教师可以在上课导学中展开提问，通过提问将生活与数学结合在一起，不断拉近学生与数学之间的距离。教师可以问问学生：“大家的眼镜观察过吗？具有什么特点呢？可以用语言进行描述吗？”学生会认真思考教师的问题，对自己生活中常见的事物进行观察，用自己的语言告诉教师眼镜从中间开始，左右两边是一样的，这样教师可以自然的引入对称性的教学主题，告诉学生这叫做对称，对称轴是哪里，对称具有什么性质。这样的教学可以让学生加强对知识点的理解，明白数学知识来源于生活中的现象，提升学习数学的主动性和兴趣，同时学生可以积极参与到思考的环节，拓展学生的想象力。当学生依靠自己的能力得到正确的答案时，学生会更加主动的参与到学习环境，不断学习，提升学习的兴趣。
二、通过视频教学环节，将生活情境和数学联系在一起
在教学的环节中，有效的引导要比强制性教学好，学生能够在引导中获得主动学习的意识，能够在引导中感受学习数学的思路和方式，能够提升学习的趣味性。因此教师在对学生进行教学时可以借助学生感兴趣的方式展开数学的引导，让学生在多样的引导下展开多样性的学习。视频教学是小学生比较喜爱的方式，教师可以通过视频来丰富学生的思想，让学生积极参与到教学的环境中，通过视频中生活与数学的结合来加强学生的认知和理解，丰富教学内容，提升教学的有效性。
比如，教师在对《生活中的数》进行教学时，可以借助视频教学的方式展开教学内容，随着时代的进步和发展，大数据时代逐渐成为现代的主流，我们生活在数据的世界里，因此教师在对学生展开数据世界的讲解时可以从生活环境入手，以视频的方式来让学生观察数学，了解世界中的数据，感受数据的重要和庞大，对于数字的用途等方式展开思考和学习。这样的教学方式不仅能够提升学生学习的兴趣，还可以让学生自然而然的融入在教学环境里，不断提升教学的丰富度，引导学生的思想，加强学生对于数学的认知。小学阶段的学生本身思维活跃，好奇心强，传统的教学方式并不能让学生较好的将数学和生活融合在一起，而视频的展开可以让学生进行主动的学习，不断提升生活数学的教学质量。
三、借助生活情境的建设，展开数学教育
生活化的情景创设在现代教学中具有一定的影响力，教师在实际的教学中需要转变传统的教学思想，以活动的方式来丰富数学环境，让学生能够在参与中理解数学知识，在生动的场景中运用数学知识。小学阶段的学生具有较好的表现意识，因此教师在对学生进行教学时可以将生活情境与数学结合在一起，通过表演的方式来提升学生的学习热情，潜移默化的展开数学的教学内容，丰富学生的认知。
比如，教师在对学生展开《分数乘法》的应用题教学时，可以针对生活中的买卖场景展开情景教学，在课堂上设置一个买卖的小课堂，准备一些相关的物品，让学生扮演顾客进来采购。学生需要购买两种产品，计算出自己买了总商品数量的几分之几，两种商品占比相乘的结果是什么。生活情景教学比较像小游戏，可以较好的集中学生的注意力，让学生积极参与到教学的环境中进行思考和计算，提升学生分数乘法的质量。
总结：通过上述的表述，小學数学和生活场景的结合，可以更好地提升学生的综合能力，让学生能够积极参与到数学的环境中进行思考和学习，帮助学生运用学习的内容于生活实践，进而不断的拓展学生的思想和能力。上述教学方式均是从生活角度出发展开教学引导，其教学效果较好，学生们可以积极参与，认知学习，共同进步。
参考文献：
[1]张晓娟.运用信息技术 构建高效数学学习模式——浅谈信息化环境下小学数学教学的实践与反思[J].小学生（中旬刊），2021（03）：113.
[2]陈婷，李兰，蔡金法.中国小学数学“问题提出”教学的研究与实践——基于《小学数学教师》和《小学教学》（数学版）中“问题提出”文章的分析[J].数学教育学报，2021，30（01）：19-24.