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摘 要：课堂教学简单来说就是师生之间的一种互动，教师负责教，学生负责学，而课堂提问则是师生之间最直接的教学互动，是广大教师在教学活动中使用最多的一种教学方法，它为师生之间的教学沟通奠定了一个良好的教学基础。在小学数学教学活动中，通过教师精心设计的一些课堂提问可以有效的调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而使小学数学课堂教学达到事半功倍的效果。那么在小学数学课堂教学中如何对学生进行有效的课堂提问，本文对此做一个粗浅的分析。
关键词：小学数学；问题设计；方法及策略
在研究课堂教学问题设计之前我们首先要对课堂有效问题设计有一个正确的认识，课堂有效问题也可以理解为教师的课堂提问，课堂提问可以说是教学活动的一种重要手段，是教学活动的重要组成部分，教师良好的运用课堂提问这一手段可以激发学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，可以启发学生的思路，拓展学生的学习空间，是提升学生学习能力的重要教学手段。课堂教学注重的是效率，一节课的时间很短，如何让学生在短短的时间内记住理解教师所授内容，是教师面临的一个难题。有效的课堂提问是提高学生效率的一个主要手段。那么在小学数学教学中如何做到有效的课堂提问呢，我们要注意以下几点：
一、 教师的精心设计
1、根据学生学习兴趣设计问题
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生自主学习的动力源泉，教师在课堂问题的设计中要抓住这一重点，在课堂教学中发现学生的学习兴趣点，以此来设计教学问题。例如在小学数学学习“圆”的教学活动中，教师可以设置一些问题：“生活中什么是圆形的”让学生积极踊跃发言，调动学生的积极性，可以加深学生对“圆”的理解认识。
2、问题的设计要清晰、明确
首先，教师要明确自己设计问题的目的所在，对于问题的设计要充分体现出教学的目的性，课堂问题的设计就是为了让学生加深认识，掌握知识。其次，问题的设计要简单、明了，小学生理解能力一般都比较低，在提出问题时教师尽量言简意赅，用通俗的语言去提问，便于学生对提出的问题的理解，从而更好地思考、回答教师提出的问题。
3、注意提问的时机与数量
在小学数学教学中课堂提问的时机也很重要，提问时机的不同直接影响学生的学习效率。在教学设计中教师要明确问题，明确提出问题的时机，在教学中适时的做好铺垫，及时总结，把握最佳时机提出问题。在每堂课的教学中，课堂问题的提出要把握好数量，不能让学生长时间处于思考之中，在教学中要给学生的大脑一个休息放松的时间，问题的提出要有针对性，注重问题“质”的要求。每堂课提出的问题要富有一定的逻辑性，是提出的问题和课堂教学内容成为一个密不可分的整体，这样更有利于提高学生的学习效率。
4、丰富提问内容，及时评价
在小学数学教学中课堂提问的设计中，教师不应仅仅局限于教材之中，教师要发散思维，拓宽思路，设计的问题可以联系生活实践，这样更有利于调动学生的学习热情。在课堂教学中还要积极的引入评价机制，在学生回答完问题之后，教师要做出积极的评价，正确的予以肯定表扬，错误的要积极引导，并给予学生一定的表扬（如学习思路等），切忌对回答错误的学生“一棒子打死”完全否定。
5、问题的设计要以学生为主体，尊重学生的个体差异性
教学是师生互动的一个活动，在学教活动中，教师主要起引导作用，学生是教学活动的主体。
在小学数学教学中学生是存在差异的，有些学生可能理解能力强，学习成绩就好一些，而有些学生可能就相对差一下，在课堂教学问题的设计中教师要充分尊重学生的这种差异性，设计一些难易适度的问题，让学习好的学生感到自己学习的“成就感”，学习差的学生感到自己还可以跟上，并不是“没有希望”，从而树立学习的信心，坚定学习的信念。
二、讓学生去发现问题、提出问题
积极培养树立小学生敢于提问，善于提问的学习理念。
鼓励学生提出问题，在小学教学中，小学生的胆子一般比较小，一般都比较畏惧老师，这就导致在教学活动中，学生有问题，有不明白的知识点却不敢提问，导致学生学习效率低下，学习成绩退步。教师在教学活动中要善于发现，积极的去引导，鼓励学生去发现问题，提出问题，对学生提出的问题教师要做出详细的解答，让学生全面的融会贯通，同时对学生积极提问的做法及时的做出表扬肯定，以引导更多的学生去提出学习中所产生的问题，从而提高学生的学习能力。
总结：在小学数学教学中，教师要做到理论联系实际，拓展思路，发散思维，课堂问题设计做到以学生为主体，问题设计要明了、通俗易懂，同时更要掌握好问题的提出时机，更要不断提高自己设计教学问题的能力，使设计教学问题的提出真正的与课堂教学融合在一起，实现教学质量，学生学习能力的全面提升。
参考文献：
[1] 魏雪峰；崔光佐；徐连荣；；基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J]；电化教育研究；2014年08期
[2] 郭英莲；；数学课堂提问的问题设计[J]；成才之路；2013年25期
[3] 杨菊芳；；关于问题设计的几点思考[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C]；2006年
关键词：小学数学；问题设计；方法及策略
在研究课堂教学问题设计之前我们首先要对课堂有效问题设计有一个正确的认识，课堂有效问题也可以理解为教师的课堂提问，课堂提问可以说是教学活动的一种重要手段，是教学活动的重要组成部分，教师良好的运用课堂提问这一手段可以激发学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，可以启发学生的思路，拓展学生的学习空间，是提升学生学习能力的重要教学手段。课堂教学注重的是效率，一节课的时间很短，如何让学生在短短的时间内记住理解教师所授内容，是教师面临的一个难题。有效的课堂提问是提高学生效率的一个主要手段。那么在小学数学教学中如何做到有效的课堂提问呢，我们要注意以下几点：
一、 教师的精心设计
1、根据学生学习兴趣设计问题
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生自主学习的动力源泉，教师在课堂问题的设计中要抓住这一重点，在课堂教学中发现学生的学习兴趣点，以此来设计教学问题。例如在小学数学学习“圆”的教学活动中，教师可以设置一些问题：“生活中什么是圆形的”让学生积极踊跃发言，调动学生的积极性，可以加深学生对“圆”的理解认识。
2、问题的设计要清晰、明确
首先，教师要明确自己设计问题的目的所在，对于问题的设计要充分体现出教学的目的性，课堂问题的设计就是为了让学生加深认识，掌握知识。其次，问题的设计要简单、明了，小学生理解能力一般都比较低，在提出问题时教师尽量言简意赅，用通俗的语言去提问，便于学生对提出的问题的理解，从而更好地思考、回答教师提出的问题。
3、注意提问的时机与数量
在小学数学教学中课堂提问的时机也很重要，提问时机的不同直接影响学生的学习效率。在教学设计中教师要明确问题，明确提出问题的时机，在教学中适时的做好铺垫，及时总结，把握最佳时机提出问题。在每堂课的教学中，课堂问题的提出要把握好数量，不能让学生长时间处于思考之中，在教学中要给学生的大脑一个休息放松的时间，问题的提出要有针对性，注重问题“质”的要求。每堂课提出的问题要富有一定的逻辑性，是提出的问题和课堂教学内容成为一个密不可分的整体，这样更有利于提高学生的学习效率。
4、丰富提问内容，及时评价
在小学数学教学中课堂提问的设计中，教师不应仅仅局限于教材之中，教师要发散思维，拓宽思路，设计的问题可以联系生活实践，这样更有利于调动学生的学习热情。在课堂教学中还要积极的引入评价机制，在学生回答完问题之后，教师要做出积极的评价，正确的予以肯定表扬，错误的要积极引导，并给予学生一定的表扬（如学习思路等），切忌对回答错误的学生“一棒子打死”完全否定。
5、问题的设计要以学生为主体，尊重学生的个体差异性
教学是师生互动的一个活动，在学教活动中，教师主要起引导作用，学生是教学活动的主体。
在小学数学教学中学生是存在差异的，有些学生可能理解能力强，学习成绩就好一些，而有些学生可能就相对差一下，在课堂教学问题的设计中教师要充分尊重学生的这种差异性，设计一些难易适度的问题，让学习好的学生感到自己学习的“成就感”，学习差的学生感到自己还可以跟上，并不是“没有希望”，从而树立学习的信心，坚定学习的信念。
二、讓学生去发现问题、提出问题
积极培养树立小学生敢于提问，善于提问的学习理念。
鼓励学生提出问题，在小学教学中，小学生的胆子一般比较小，一般都比较畏惧老师，这就导致在教学活动中，学生有问题，有不明白的知识点却不敢提问，导致学生学习效率低下，学习成绩退步。教师在教学活动中要善于发现，积极的去引导，鼓励学生去发现问题，提出问题，对学生提出的问题教师要做出详细的解答，让学生全面的融会贯通，同时对学生积极提问的做法及时的做出表扬肯定，以引导更多的学生去提出学习中所产生的问题，从而提高学生的学习能力。
总结：在小学数学教学中，教师要做到理论联系实际，拓展思路，发散思维，课堂问题设计做到以学生为主体，问题设计要明了、通俗易懂，同时更要掌握好问题的提出时机，更要不断提高自己设计教学问题的能力，使设计教学问题的提出真正的与课堂教学融合在一起，实现教学质量，学生学习能力的全面提升。
参考文献：
[1] 魏雪峰；崔光佐；徐连荣；；基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J]；电化教育研究；2014年08期
[2] 郭英莲；；数学课堂提问的问题设计[J]；成才之路；2013年25期
[3] 杨菊芳；；关于问题设计的几点思考[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C]；2006年