论文部分内容阅读
上世纪九十年代以来，随着现代信息技术的不断进步和蓬勃发展，计算机多媒体已经在社会经济、生活等多各方面得到了广泛的运用，并对人们的学习、工作、生活等方式带来巨大的变革。尤其，多媒体辅助教学在高中历史教学领域方面，给历史传统教学模式注入了新的生机，并对高中历史自主教学模式产生了深远的影响，也为教师和学生提供了较为理想的教学环境。
高中历史教师在新课程改革的新形势下，应该按照新课改的要求，转变高中教学理念和教学方式，努力适应现代信息技术条件下的高中历史教学，把多媒体技术应用于日常的历史教学实践，在促进培养高中学生自主学习能力方面发挥更大的作用，并对打造高中历史自主教学模式起着重要作用，这样才能充分体现新课程的历史教学理念。
一、多媒体技术与高中历史教学的整合
在新课改下，高中教师已经把现代信息技术的应用作为重点进行了大力推广，这样可以利用信息技术和网络技术，在更大范围内共享高质量的教学资源。它进行了大力高中历史课程所呈现出的新特点，也使多媒体技术成为高中教学的最主要的手段之一。多媒体与历史学科教学的整合，改变了以往传统的历史教学模式，为历史教学方式提供了新的物质基础。
高中历史新课改的教材以专题的形式出现，在时间和空间上的跨度大，内容的跳跃性大，并且是中外历史相结合。高中历史教学内容比以往有所增加，而且有些内容显得更加深和专。在高中历史教学课时不变的情况下， 高中历史专题式的模块教学增加了教学和学习的难度，要求高中历史教师必须对教材内容进行重新的整合， 使教材内容对构建历史知识，创设历史情境起着重要作用。
新课程能够培养学生自主学习的能力，强调学生的主体性和参与性，并提倡学生自主、合作、探究学习的教学模式。并更加关注自主学习的教学模式，使得传统教学方式得到巨大的转变。由此可见，新高中历史教学改革的这些特点，不仅反映出当前高中历史教学的发展趋势，而且也为多媒体技术在高中历史教学中的运用提供了更加宽广的平台。
高中历史教学在多媒体技术的作用下，更加显现出新课改的新气息，也为学生提供良好的自主学习的信息平台。在传统教学过程中，学生获得的信息往往是教师传授给学生的，这样学生变成了被动接受的一方。在自主学习中，教师应在学习前为学生提供必备的信息支持，学生单靠教科书的信息进行学习是不理想的。教师可以利用多媒体技术，为学生提供充足的信息环境，这样学生可以利用多媒体技术拓展视野深入思考，结合现实情景寻找解决问题的途径。可是学生在获取信息上，局限性较大，往往不理想。因此，教师责无旁贷，因为良好的信息环境是构建高中历史自主教学模式的有力保障。
不过，因为多媒体技术是一把“双刃剑”，所以高中教师要使多媒体技术与中学历史教学的结合到达完美的境地，决不是一个简单的课题，而是一个十分艰难而又漫长的过程。为此，我们历史教师应当充满信心，采取得力措施，扬长避短，迎接挑战，以促进多媒体技术与中学历史教学整合的健康发展。这既是时代的要求，更是我们历史教师的职责。
二、多媒体技术构建高中历史自主教学的模式
高中历史自主学习既是一种教学方法，又是一种学习方法“它可以让学生主动地进入学习过程，取得行为复杂层次更高的成果”这种学习方式还可以帮助学生形成自己的理解，有助于学生对内容进行推理，解决问题并进行批判性思考。这就要求鼓励学生不要局限于书本内容，而应该对其内容进行深入的思考，并按照他们自己的思维方式和先前理解对其进行重新组织。高中历史新课程理念就是要求改变课程实施过于强调接受学习和机械的记忆，倡导学生主动参与，乐于探究！勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，并分析和解决问题的能力。
多媒体技术在高中历史教学中，培养学生自主学习能力方面起着重要的作用。高中历史教师通过运用多媒体技术所提供的各种功能，在备课的过程中，不断地完善教学设计[4]P26。在某种程度来说，高中教师在课堂教学的实践中，可以有效地发挥其技术优势来促进学生历史自主学习能力的发展。由此可见，高中教师在充分学习高中教育教学理论的基础上，不断地总结教学实践中的经验和教训，找到解决问题的方法和策略，让多媒体技术在高中历史教学的学生自主学习能力培养方面发挥出更广泛的作用。此外，高中历史教师可以运用多媒体技术制作多媒体课件，制作的课件通过插入图片、音频和视频资料方式直观地呈现给学生，来表达艰涩难懂的历史知识。这种图文并茂的教学内容无疑使学生更容易接受抽象的历史知识，更能使课堂气氛活跃，进而培养学生学习历史的兴趣和自主学习历史的能力。在增强学生学习历史实践能力方面，高中教师可以组织学生去网上查找与教学有关的历史知识，增强学生的自主学习能力和探究式学习能力，从而拓宽学生的历史知识面。
三、结语
中学历史教学以高新科技为核心的知识经济时代，信息网络与多媒体技术成为推动社会进步和教育现代化的主要动力，从而不断更高中历史知识的新信息。中学历史教师面临着如何紧跟时代的步伐，提高教学效率的挑战。此外高中教师在教学的具体实践中结合新课程的理念，探索多媒体技术与高中历史课堂教学的融合，探究新的自主教学模式和教学方法，并科学地多媒体辅助历史教学的主要方式及优势功能，辩证地分析了它自身的不足和出现的误区，并提出了科学的对策，最大限度地彰显出多媒体辅助历史教学的魅力，使多媒体技术构建高中自主教学模式的原动力。
高中历史教师在新课程改革的新形势下，应该按照新课改的要求，转变高中教学理念和教学方式，努力适应现代信息技术条件下的高中历史教学，把多媒体技术应用于日常的历史教学实践，在促进培养高中学生自主学习能力方面发挥更大的作用，并对打造高中历史自主教学模式起着重要作用，这样才能充分体现新课程的历史教学理念。
一、多媒体技术与高中历史教学的整合
在新课改下，高中教师已经把现代信息技术的应用作为重点进行了大力推广，这样可以利用信息技术和网络技术，在更大范围内共享高质量的教学资源。它进行了大力高中历史课程所呈现出的新特点，也使多媒体技术成为高中教学的最主要的手段之一。多媒体与历史学科教学的整合，改变了以往传统的历史教学模式，为历史教学方式提供了新的物质基础。
高中历史新课改的教材以专题的形式出现，在时间和空间上的跨度大，内容的跳跃性大，并且是中外历史相结合。高中历史教学内容比以往有所增加，而且有些内容显得更加深和专。在高中历史教学课时不变的情况下， 高中历史专题式的模块教学增加了教学和学习的难度，要求高中历史教师必须对教材内容进行重新的整合， 使教材内容对构建历史知识，创设历史情境起着重要作用。
新课程能够培养学生自主学习的能力，强调学生的主体性和参与性，并提倡学生自主、合作、探究学习的教学模式。并更加关注自主学习的教学模式，使得传统教学方式得到巨大的转变。由此可见，新高中历史教学改革的这些特点，不仅反映出当前高中历史教学的发展趋势，而且也为多媒体技术在高中历史教学中的运用提供了更加宽广的平台。
高中历史教学在多媒体技术的作用下，更加显现出新课改的新气息，也为学生提供良好的自主学习的信息平台。在传统教学过程中，学生获得的信息往往是教师传授给学生的，这样学生变成了被动接受的一方。在自主学习中，教师应在学习前为学生提供必备的信息支持，学生单靠教科书的信息进行学习是不理想的。教师可以利用多媒体技术，为学生提供充足的信息环境，这样学生可以利用多媒体技术拓展视野深入思考，结合现实情景寻找解决问题的途径。可是学生在获取信息上，局限性较大，往往不理想。因此，教师责无旁贷，因为良好的信息环境是构建高中历史自主教学模式的有力保障。
不过，因为多媒体技术是一把“双刃剑”，所以高中教师要使多媒体技术与中学历史教学的结合到达完美的境地，决不是一个简单的课题，而是一个十分艰难而又漫长的过程。为此，我们历史教师应当充满信心，采取得力措施，扬长避短，迎接挑战，以促进多媒体技术与中学历史教学整合的健康发展。这既是时代的要求，更是我们历史教师的职责。
二、多媒体技术构建高中历史自主教学的模式
高中历史自主学习既是一种教学方法，又是一种学习方法“它可以让学生主动地进入学习过程，取得行为复杂层次更高的成果”这种学习方式还可以帮助学生形成自己的理解，有助于学生对内容进行推理，解决问题并进行批判性思考。这就要求鼓励学生不要局限于书本内容，而应该对其内容进行深入的思考，并按照他们自己的思维方式和先前理解对其进行重新组织。高中历史新课程理念就是要求改变课程实施过于强调接受学习和机械的记忆，倡导学生主动参与，乐于探究！勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，并分析和解决问题的能力。
多媒体技术在高中历史教学中，培养学生自主学习能力方面起着重要的作用。高中历史教师通过运用多媒体技术所提供的各种功能，在备课的过程中，不断地完善教学设计[4]P26。在某种程度来说，高中教师在课堂教学的实践中，可以有效地发挥其技术优势来促进学生历史自主学习能力的发展。由此可见，高中教师在充分学习高中教育教学理论的基础上，不断地总结教学实践中的经验和教训，找到解决问题的方法和策略，让多媒体技术在高中历史教学的学生自主学习能力培养方面发挥出更广泛的作用。此外，高中历史教师可以运用多媒体技术制作多媒体课件，制作的课件通过插入图片、音频和视频资料方式直观地呈现给学生，来表达艰涩难懂的历史知识。这种图文并茂的教学内容无疑使学生更容易接受抽象的历史知识，更能使课堂气氛活跃，进而培养学生学习历史的兴趣和自主学习历史的能力。在增强学生学习历史实践能力方面，高中教师可以组织学生去网上查找与教学有关的历史知识，增强学生的自主学习能力和探究式学习能力，从而拓宽学生的历史知识面。
三、结语
中学历史教学以高新科技为核心的知识经济时代，信息网络与多媒体技术成为推动社会进步和教育现代化的主要动力，从而不断更高中历史知识的新信息。中学历史教师面临着如何紧跟时代的步伐，提高教学效率的挑战。此外高中教师在教学的具体实践中结合新课程的理念，探索多媒体技术与高中历史课堂教学的融合，探究新的自主教学模式和教学方法，并科学地多媒体辅助历史教学的主要方式及优势功能，辩证地分析了它自身的不足和出现的误区，并提出了科学的对策，最大限度地彰显出多媒体辅助历史教学的魅力，使多媒体技术构建高中自主教学模式的原动力。