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小学英语课堂评价是英语教学的重要组成部分，有效的教学评价，能够激发学生学习兴趣，使学生在英语学习中不断体验成功，了解自我，树立自信，从而促进学生综合素质的全面发展。经过教学实践，在英语课堂中采用多元化、多种形式的评价，有效性的称赞、趣味性的奖励和激励性的分享，可以牢牢地抓住学生的心，使英语课堂散发出智慧的光辉。
一、培养学生积极自信，坚持激励性评价原则
学生在学习活动中不断取得成功并受到激励，有利于培养自信乐观、积极进取的人格，因此，在课堂上评价学生时，教师要注意以表扬、奖励为主。教师在课堂教学过程中要时刻关心学生的课堂表现，及时做出适当的评价，适时鼓励，帮助学生建立积极的情感态度，让学生享受成功的喜悦。
在进行课堂评价时要坚持激励性原则，尊重与爱护学生，肯定学生取得的成绩和努力，保护学生的自尊和自信，唤醒学生内心的成就需要。通过有效的评价，让学生了解自己的学习状况，看到自己的进步，尝到成功的乐趣，从而产生积极向上的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是，学生能否在评价中对英语学习产生浓厚的学习兴趣，积极主动的接受英语知识。如果学生因为教师的评价，失去兴趣，不喜欢学习英语，那么，评价的教育功能也就失去了它应有的价值了。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。
二、尊重学生个性差异，推行形成性评价机制
学生在学习英语的过程中，往往会因为智力、主观努力、学习习惯等各方面的因素产生差距。时间越长，差距越大。而这个差距的拉大会导致学生慢慢失去最初学习英语时的兴趣与热情。针对这种情况，教师就要善于运用形成性评价，发现学生在学习过程中的闪光点，让每一个学生的学习兴趣重新扬起，个性得到弘扬。形成性评价的侧重点不是学习的结果，而是学生在学习过程中的努力程度，学习在学习活动中的表现。
课堂上的形成性评能够价促进师生之间的交流，培养学生的自主合作学习能力。同时，形成性评价也有利于教师了解教学状况，能够通过学生课堂表现，及时优化教学策略，适时更新教学思路，调整教学手段。通过形成性评价，学生的思维有了发挥的空间，思想得到了开放，表现欲得到了满足，勇于展示自己才华，勇于创新，并培养了能力。
当然，让每一个学生在学习上齐头并进，个个优秀似乎是不可能的。然而，要让每一个学生都在自己的能力、水平范围之内尽自己的努力，取得相应的进步却是完全可能实现的。因此，要尊重学生的个性差异，对于不同类型的学生，要有不同的评价要求，从而达到激励学生的目的。对于成绩优秀的学生，回答问题的难度就有所加大，奖励的尺度也不一样，而从各方面综合考虑评比。对于平时成绩、表现相对差的同学，只要有进步了，就及时给予鼓励。
三、把握学生心理特征，采取多样性评价方法
每个学生都期待自己能成为被表扬的对象，在课堂教学的过程中，教师要及时通过各种方式对学生进行适当的评价，表扬鼓励的形式可以是多样的，一句鼓励的话，一个手势，一个欣赏的神态，或者一次击掌，一个拥抱，往往能够使学生精神振奋，信心高涨，成就感得到满足，使课堂气氛更热烈。在教学过程中，我经常运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，激发学生的求知欲，调动课堂气氛，为学生构建温馨的学习环境。如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，我就带头为学生的进步鼓掌；小组学生共同完成了任务，就彼此握手，以示鼓励；学生回答问题比较精彩时，我就竖起大拇指进行表扬。有时候，适当的物质奖励会取到意外的效果，小学生除了有极强的荣誉感，他们也有对物质的拥有欲，特别是在课堂上因为表现好而得到的物质奖励。这些物质刺激，有利于活跃课堂气氛，激发学生的活力。漂亮的棒棒糖、精美的书签、特别的小糖果、美丽的粘纸、精致的小铅笔，这些都是小学生喜欢的。小学生还喜欢小制作、小贴画、小玩意儿，针对这一心理特征，我利用课余时间收集、制作了一些小物品，如：折一只美丽的小鸟，备一朵艳丽的小花，制一张小巧的贺卡等等，并用学生看得懂的英语，写上一句真诚的勉励与祝愿。在学生表现优异的时候，奖励给他们这些小物品，学生往往会如获至宝，其他学生又会因为羡慕而表现得更加积极，这样就促使每个学生进步，在班级中形成良好的英语氛围。
四、丰富学生活动过程，实施多元化评价主体
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，实施评价主体多元化。实行多元化主体评价，通过学生自评、互评、教师评、家长评，能够最大限度地发挥评价的检测和激励作用，多元化的评价，主动活泼，寓评于乐，让孩子们喜欢并接受。对学生进行全面评价，就不能只看学生一次考试，一次活动的表现，应关注学生在某一阶段的成长过程，了解学生的经历与变化。这就要求在学习过程中，开展各种形式的活动，通过教师和学生日常观察和丰富多样的活动的积累，借助课堂观察、成长记录、综合活动报告等对学生的进步发展有一个整体的客观的描述。比如，在日常教学中，我们可以开展英语朗读、英语表演、英语角、英语小报、争当小老师、每日一词、主题班会、档案袋交流展示会、假期活动展示、制作评价表、汇报会等多种形式的活动，当学生获得成功时，教师要主动与他分享成功的乐趣，必要时，让他的同学、家长一起分享成功，这样，得到大家的认可，学生会更加有成就感，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久。
教无定法，评价的形式也可以是多种多样的，有效的评价往往可以有力推动课堂教学改革，提高课堂教学效率。从每一堂课做起，科学地、多角度、全方位评价学生，激发学生的学习兴趣，促进综合语言运用能力的发展，从而全面提高学生的英语素质。
一、培养学生积极自信，坚持激励性评价原则
学生在学习活动中不断取得成功并受到激励，有利于培养自信乐观、积极进取的人格，因此，在课堂上评价学生时，教师要注意以表扬、奖励为主。教师在课堂教学过程中要时刻关心学生的课堂表现，及时做出适当的评价，适时鼓励，帮助学生建立积极的情感态度，让学生享受成功的喜悦。
在进行课堂评价时要坚持激励性原则，尊重与爱护学生，肯定学生取得的成绩和努力，保护学生的自尊和自信，唤醒学生内心的成就需要。通过有效的评价，让学生了解自己的学习状况，看到自己的进步，尝到成功的乐趣，从而产生积极向上的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是，学生能否在评价中对英语学习产生浓厚的学习兴趣，积极主动的接受英语知识。如果学生因为教师的评价，失去兴趣，不喜欢学习英语，那么，评价的教育功能也就失去了它应有的价值了。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。
二、尊重学生个性差异，推行形成性评价机制
学生在学习英语的过程中，往往会因为智力、主观努力、学习习惯等各方面的因素产生差距。时间越长，差距越大。而这个差距的拉大会导致学生慢慢失去最初学习英语时的兴趣与热情。针对这种情况，教师就要善于运用形成性评价，发现学生在学习过程中的闪光点，让每一个学生的学习兴趣重新扬起，个性得到弘扬。形成性评价的侧重点不是学习的结果，而是学生在学习过程中的努力程度，学习在学习活动中的表现。
课堂上的形成性评能够价促进师生之间的交流，培养学生的自主合作学习能力。同时，形成性评价也有利于教师了解教学状况，能够通过学生课堂表现，及时优化教学策略，适时更新教学思路，调整教学手段。通过形成性评价，学生的思维有了发挥的空间，思想得到了开放，表现欲得到了满足，勇于展示自己才华，勇于创新，并培养了能力。
当然，让每一个学生在学习上齐头并进，个个优秀似乎是不可能的。然而，要让每一个学生都在自己的能力、水平范围之内尽自己的努力，取得相应的进步却是完全可能实现的。因此，要尊重学生的个性差异，对于不同类型的学生，要有不同的评价要求，从而达到激励学生的目的。对于成绩优秀的学生，回答问题的难度就有所加大，奖励的尺度也不一样，而从各方面综合考虑评比。对于平时成绩、表现相对差的同学，只要有进步了，就及时给予鼓励。
三、把握学生心理特征，采取多样性评价方法
每个学生都期待自己能成为被表扬的对象，在课堂教学的过程中，教师要及时通过各种方式对学生进行适当的评价，表扬鼓励的形式可以是多样的，一句鼓励的话，一个手势，一个欣赏的神态，或者一次击掌，一个拥抱，往往能够使学生精神振奋，信心高涨，成就感得到满足，使课堂气氛更热烈。在教学过程中，我经常运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，激发学生的求知欲，调动课堂气氛，为学生构建温馨的学习环境。如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，我就带头为学生的进步鼓掌；小组学生共同完成了任务，就彼此握手，以示鼓励；学生回答问题比较精彩时，我就竖起大拇指进行表扬。有时候，适当的物质奖励会取到意外的效果，小学生除了有极强的荣誉感，他们也有对物质的拥有欲，特别是在课堂上因为表现好而得到的物质奖励。这些物质刺激，有利于活跃课堂气氛，激发学生的活力。漂亮的棒棒糖、精美的书签、特别的小糖果、美丽的粘纸、精致的小铅笔，这些都是小学生喜欢的。小学生还喜欢小制作、小贴画、小玩意儿，针对这一心理特征，我利用课余时间收集、制作了一些小物品，如：折一只美丽的小鸟，备一朵艳丽的小花，制一张小巧的贺卡等等，并用学生看得懂的英语，写上一句真诚的勉励与祝愿。在学生表现优异的时候，奖励给他们这些小物品，学生往往会如获至宝，其他学生又会因为羡慕而表现得更加积极，这样就促使每个学生进步，在班级中形成良好的英语氛围。
四、丰富学生活动过程，实施多元化评价主体
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，实施评价主体多元化。实行多元化主体评价，通过学生自评、互评、教师评、家长评，能够最大限度地发挥评价的检测和激励作用，多元化的评价，主动活泼，寓评于乐，让孩子们喜欢并接受。对学生进行全面评价，就不能只看学生一次考试，一次活动的表现，应关注学生在某一阶段的成长过程，了解学生的经历与变化。这就要求在学习过程中，开展各种形式的活动，通过教师和学生日常观察和丰富多样的活动的积累，借助课堂观察、成长记录、综合活动报告等对学生的进步发展有一个整体的客观的描述。比如，在日常教学中，我们可以开展英语朗读、英语表演、英语角、英语小报、争当小老师、每日一词、主题班会、档案袋交流展示会、假期活动展示、制作评价表、汇报会等多种形式的活动，当学生获得成功时，教师要主动与他分享成功的乐趣，必要时，让他的同学、家长一起分享成功，这样，得到大家的认可，学生会更加有成就感，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久。
教无定法，评价的形式也可以是多种多样的，有效的评价往往可以有力推动课堂教学改革，提高课堂教学效率。从每一堂课做起，科学地、多角度、全方位评价学生，激发学生的学习兴趣，促进综合语言运用能力的发展，从而全面提高学生的英语素质。