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摘 要：历史教学是学生学习历史、了解历史的主要途径。在初中历史教学中，教师不仅要调节课堂气氛，还要努力吸引学生的注意力。初中历史老师必须研究历史教科书，并巧妙地使用历史资料，例如有关历史的诗词、典故等，利用这些既属于经典，又充满乐趣的历史故事，来增强学生的课堂参与度，帮助其加强对历史知识的记忆，从而实现歷史教学目标。
关键词：诗词 成语典故 初中历史
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.054
在历史教学中，让学生作为课堂的主角，能提高学生的学习效率，提升学生学习历史的兴趣，使学生对于历史知识的掌握更加牢固，为以后的历史学习打下基础。因此，教师要改变原有的教学模式，激发学生对于历史的兴趣，为学生创造合理的学习氛围。
一、巧用诗词，提升兴趣
诗词的语言高雅而深刻，一直受到学生的喜爱。诗词歌赋所表达的都是作者在当时的历史背景下的所想所感，利用历史诗词进行教学，不仅可以让学生从中了解历史，挖掘历史真相，还能对诗词歌赋进行欣赏和回味。
例如，在学习战国时代的事件时，教师可以引导学生利用屈原《离骚》中“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”等句来了解这个时代。通过对楚国人屈原的生活经历、政治抱负的了解，学生也会掌握许多与战国时代相关的知识。
再如，在讲唐朝安史之乱时，可以让学生欣赏杜甫的“国破山河在，城春草木深”《春望》这首诗表现了长安百姓民不聊生、流离失所、满目萧条的景象，给作者以沉重打击，抒发了作者对于家乡的思念之情。通过利用诗歌来帮助学生学习历史事件，能够激发学生的学习兴趣，提高学生对于历史课堂的参与度。
二、提高学生的理解能力
教师不仅可以在课堂上巧用诗词、成语典故激活历史课堂教学，在课下，还可以利用历史故事进行延伸。历史故事的运用不仅可以强化学生的记忆力，还会提高学生对于历史知识的掌握程度，让学生产生更好的学习体验。了解历史故事，对学生学习历史知识有很大帮助。因此，教师在选择历史故事时，要考虑到故事的客观真实性，选取内容积极向上的历史故事。
以学生为基础的教学是对课堂知识的“二次开发”，为了真正做到以学生为本，教师在传授课本知识的同时，还要注重知识的延伸。例如，在学习《战国时期的社会变化》时，教师可以介绍几个成语，如“退避三舍”“纸上谈兵”“卧薪尝胆”“完璧归赵”等，让学生当成课下作业，查一查这些成语典故出自什么时期，讲的又是什么故事。然后在课堂上，将学生进行分组，由组长带领着组员讨论，再派代表发言，向其他学生进行讲解，讲解中有不详细的地方，教师可以进行补充说明，这对于学生能力的提升有很大帮助，课堂教学效率也会有很大提高。
因此，教师不仅要对教材内容烂熟于心，同时还要对历史故事有足够的掌握，进而找到最有效、最合理的教学模式。
三、丰富课堂内容
初中生正处于青春期，他们活泼好动，自制力较差。传统历史课堂，教学方式相对单调，学生的注意力会分散。然而，通过在课堂中插入历史故事就会改变这种状况，能够起到调节课堂气氛，丰富教学内容的作用。
例如在学习《中华民族的抗日战争》时，教师可以利用多媒体设备，给学生播放抗日战争时期的短视频或者电影，学生通过这些资料，更好地理解所学内容，还能激发爱国情怀。
但应该注意的是，教师所选择的影视题材要与教材内容一致，这样才能够进行有针对性的教学。只有让学生对历史课堂产生兴趣，学习效率才会提高，才能达到教学目的。
四、营造良好的学习氛围
初中生的心智还不够成熟，很少会给自己制定一个明确的学习目标，学习的自主性也很差。因为传统历史教学的枯燥，使学生很容易对历史失去兴趣。
在传统的教学模式中，教学手段单一，教学方法落后，早已不适应现代学生的身心发展，导致学生无法理解和吸收所学的内容，严重影响了教学质量。教师要在教学过程中做出改变，例如，在学习《百家争鸣》时，教师可以找三位学生，分别扮演孔子、老子、韩非子，让这三位学生坐在一起，分别对自己的学派及思想进行介绍，这样会使学生对此内容印象深刻，也更容易理解。要想为学生创造优质的学习环境，教师就要用心设，寻找能够提升课堂趣味性的内容和手段。
总之，在历史教学过程中，教师要不断改变原有的教学模式，创新教学方法，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。改变历史课堂原有的枯燥氛围，为学生营造良好的学习环境。这样做减轻了教师的教学难度，对于教学效率的提高也有很大帮助。教学改革是为了顺应时代的发展，也是为了适应学生的身心健康发展，时代在变，教学模式也要创新，历史故事与历史课本的结合，不仅解决了原有的教学问题，同时对于教学效率的提高也有很大帮助，只有这样才能达到最终的教学目的。
参考文献：
[1] 刘琛《巧用诗歌成语典故激活初中历史课堂》，《中学历史教学参考》2019年第2期。
[2] 何滋《巧用诗词成语典故激活初中历史课堂》，《学周刊》2018年第3期。
[3] 袁素芬《浅析如何提高初中历史课堂教学有效性》，《中国校外教育》2019年第36期。
[4] 刘明峰《巧用历史故事丰富历史课堂—分析初中历史课堂效率优化策略》，《读与写（教育教学刊）》2019年第11期。
[5] 许白爽《传统文化融入课堂对初中历史教学的影响》，《课程教育研究》2019年第31期。
[6] 吴达军《初中历史课堂教学现状及对策分析》，《当代教研论丛》2020年第1期。
[7] 杨宝星、张群《初中历史教学中加强学生综合素质能力培养的路径》，《中学历史教学参考》2019年第20期。
关键词：诗词 成语典故 初中历史
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.054
在历史教学中，让学生作为课堂的主角，能提高学生的学习效率，提升学生学习历史的兴趣，使学生对于历史知识的掌握更加牢固，为以后的历史学习打下基础。因此，教师要改变原有的教学模式，激发学生对于历史的兴趣，为学生创造合理的学习氛围。
一、巧用诗词，提升兴趣
诗词的语言高雅而深刻，一直受到学生的喜爱。诗词歌赋所表达的都是作者在当时的历史背景下的所想所感，利用历史诗词进行教学，不仅可以让学生从中了解历史，挖掘历史真相，还能对诗词歌赋进行欣赏和回味。
例如，在学习战国时代的事件时，教师可以引导学生利用屈原《离骚》中“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”等句来了解这个时代。通过对楚国人屈原的生活经历、政治抱负的了解，学生也会掌握许多与战国时代相关的知识。
再如，在讲唐朝安史之乱时，可以让学生欣赏杜甫的“国破山河在，城春草木深”《春望》这首诗表现了长安百姓民不聊生、流离失所、满目萧条的景象，给作者以沉重打击，抒发了作者对于家乡的思念之情。通过利用诗歌来帮助学生学习历史事件，能够激发学生的学习兴趣，提高学生对于历史课堂的参与度。
二、提高学生的理解能力
教师不仅可以在课堂上巧用诗词、成语典故激活历史课堂教学，在课下，还可以利用历史故事进行延伸。历史故事的运用不仅可以强化学生的记忆力，还会提高学生对于历史知识的掌握程度，让学生产生更好的学习体验。了解历史故事，对学生学习历史知识有很大帮助。因此，教师在选择历史故事时，要考虑到故事的客观真实性，选取内容积极向上的历史故事。
以学生为基础的教学是对课堂知识的“二次开发”，为了真正做到以学生为本，教师在传授课本知识的同时，还要注重知识的延伸。例如，在学习《战国时期的社会变化》时，教师可以介绍几个成语，如“退避三舍”“纸上谈兵”“卧薪尝胆”“完璧归赵”等，让学生当成课下作业，查一查这些成语典故出自什么时期，讲的又是什么故事。然后在课堂上，将学生进行分组，由组长带领着组员讨论，再派代表发言，向其他学生进行讲解，讲解中有不详细的地方，教师可以进行补充说明，这对于学生能力的提升有很大帮助，课堂教学效率也会有很大提高。
因此，教师不仅要对教材内容烂熟于心，同时还要对历史故事有足够的掌握，进而找到最有效、最合理的教学模式。
三、丰富课堂内容
初中生正处于青春期，他们活泼好动，自制力较差。传统历史课堂，教学方式相对单调，学生的注意力会分散。然而，通过在课堂中插入历史故事就会改变这种状况，能够起到调节课堂气氛，丰富教学内容的作用。
例如在学习《中华民族的抗日战争》时，教师可以利用多媒体设备，给学生播放抗日战争时期的短视频或者电影，学生通过这些资料，更好地理解所学内容，还能激发爱国情怀。
但应该注意的是，教师所选择的影视题材要与教材内容一致，这样才能够进行有针对性的教学。只有让学生对历史课堂产生兴趣，学习效率才会提高，才能达到教学目的。
四、营造良好的学习氛围
初中生的心智还不够成熟，很少会给自己制定一个明确的学习目标，学习的自主性也很差。因为传统历史教学的枯燥，使学生很容易对历史失去兴趣。
在传统的教学模式中，教学手段单一，教学方法落后，早已不适应现代学生的身心发展，导致学生无法理解和吸收所学的内容，严重影响了教学质量。教师要在教学过程中做出改变，例如，在学习《百家争鸣》时，教师可以找三位学生，分别扮演孔子、老子、韩非子，让这三位学生坐在一起，分别对自己的学派及思想进行介绍，这样会使学生对此内容印象深刻，也更容易理解。要想为学生创造优质的学习环境，教师就要用心设，寻找能够提升课堂趣味性的内容和手段。
总之，在历史教学过程中，教师要不断改变原有的教学模式，创新教学方法，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。改变历史课堂原有的枯燥氛围，为学生营造良好的学习环境。这样做减轻了教师的教学难度，对于教学效率的提高也有很大帮助。教学改革是为了顺应时代的发展，也是为了适应学生的身心健康发展，时代在变，教学模式也要创新，历史故事与历史课本的结合，不仅解决了原有的教学问题，同时对于教学效率的提高也有很大帮助，只有这样才能达到最终的教学目的。
参考文献：
[1] 刘琛《巧用诗歌成语典故激活初中历史课堂》，《中学历史教学参考》2019年第2期。
[2] 何滋《巧用诗词成语典故激活初中历史课堂》，《学周刊》2018年第3期。
[3] 袁素芬《浅析如何提高初中历史课堂教学有效性》，《中国校外教育》2019年第36期。
[4] 刘明峰《巧用历史故事丰富历史课堂—分析初中历史课堂效率优化策略》，《读与写（教育教学刊）》2019年第11期。
[5] 许白爽《传统文化融入课堂对初中历史教学的影响》，《课程教育研究》2019年第31期。
[6] 吴达军《初中历史课堂教学现状及对策分析》，《当代教研论丛》2020年第1期。
[7] 杨宝星、张群《初中历史教学中加强学生综合素质能力培养的路径》，《中学历史教学参考》2019年第20期。