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摘 要：班主任是一个班级的领头羊，所秉承的管理理念会影响着一个班级的风气与文化建设，与小学生的现实成长密切相关。在立德树人背景下，小学班主任也应该全身心投入到德育管理与指导活动中，客观分析小学生所遇到的成长问题，制定有效的德育指导策略，切实优化小学生的成长环境，保护学生的身心健康。本文将从丰富学生观察，实现实事求是;善用沟通艺术，坚持一视同仁;组织家校合作，实现追本溯源三个角度来分析小学班主任应该如何推进德育教育活动。
关键词：小学班主任;德育教育;策略分析
小学阶段一直都被看成是十分重要的成长阶段，因为小学生的认知发育情况处于飞速阶段，他们会无意识地吸收外界环境所传递出来的各类信息，但是却因为人生经历不足、认知能力低下而难以真正正确识别各类信息的有效价值，所以经常会受到误导。对此，小学班主任必须要利用这一黄金时期来监督小学生，全面渗透德育教育指导活动，让小学生学会明辨是非善恶，自觉继承真善美的优良品质，从而切实优化小学生的德育认知结构与行为自觉性，为小学生的未来成长做好充足准备。
一、 丰富学生观察，实现实事求是
传统的小学学校所组织的德育教学活动围绕理论知识进行，且由班主任单向解释，即便小学生可以牢牢记忆各个德育理论，却依然难以影响小学生的思想认知与行为规范。如果德育内容脱离了小学生的现实成长，则会严重打击小学生的认知积极性，无法真正保障德育教育的质量。为此，小学班主任要积极丰富学生观察活动，关注小学生的现实需求，由此丰富德育内容，保证德育教育与教学现实相符。
为了保证德育教育的针对性与有效性，笔者会全面观察小学生的成长环境，通过学生的言语行为与活动表现确定具体的德育教育内容。比如，在一次集体活动中，笔者发现本班学生会自发形成一个个“小团体”，排斥其他同学进入本团队，难以接纳新同学。对此，笔者就组织了主题班会活动，希望小学生能够认真反思自己的交友态度。在本轮主题班会活动中，笔者告诉学生，要以平等、尊重与自由的态度与其他同学交往，虽然可以选择特定的同伴作为自己的知己好友，但是不可因此排斥接触其他同学，要坚持互相关爱、开放交往的原则，尝试走出交友舒适圈，与更多的同学建立和谐友好的同伴关系。
二、 善用沟通艺术，坚持一视同仁
沟通活动是实施班级管理与德育教育的重要前提，小学班主任的沟通能力也会直接影响德育教育的现实质量，应该尊重小学生的成长规律，科学确定有效的沟通方式。因此，小学班主任要善用沟通艺术来组织德育教育活动，将沟通与聆听结合起来，鼓励小学生自主阐述个人成长需求，认真聆听，然后再以恰当的语言去安慰、保护学生，让小学生及时找到正确的问题解决策略，促使小学生真正实现健康成长。
为了让小学生及时阐述个人成长困惑，笔者在班级内设置了意见箱，鼓励小学生通过写信的方式来分享自己的成长问题，或者直接到办公室内与笔者展开面对面沟通，笔者会坚持一视同仁的德育管理原则，针对性地帮助小学生解决各类问题。比如，有一个学生曾经深受交友困惑，表示自己已经尽可能地去帮助其他同学，但是却依然无法与其他同学建立和谐关系，时常感到孤独与寂寞。于是，这个学生便到办公室与笔者交流，委屈地分享了自己的心情，阐述了成长问题。对此，笔者首先表扬了学生乐于助人的美好品质，让学生懂得自愿牺牲是一种十分高尚的道德，有效安抚了学生。然后，笔者就帮助学生调整了与同伴同学交往的方式，即主动阐述个人想法，还要努力展现自己的特长优势，多与同伴沟通，坚持平等交往，互相尊重。
三、 组织家校合作，实现追本溯源
随着新课改的发展，家校合作教学活动变得越来越重要，因为家庭教育、学校教育是对学生品行、性格影响最大的两个因素，是优化小学生现实成长环境的关键因素。因此，小学班主任要与学生家长保持紧密的合作关系，互通学情信息，科学确定有效的德育教育計划。
就如本班有一个学生在集体生活中便表现出了早熟、不合群等问题，每天都独来独往，不懂得分享与付出，而且还总是要求其他同学无条件听从自己的意见，所以这个学生无法融入集体生活。为了了解学生性格的养成原因，笔者主动与学生家长沟通，发现根源在于家长的不当教育方式。原来，在学生小时候，便很喜欢邀请其他同学到家中玩耍，但是这会直接加重家长做家务的负担，所以学生家长开始拒绝让孩子邀请同龄人来家中玩耍，也不愿意让孩子与同伴分享自己的玩具，担心他人会损坏这些玩具。久而久之，这个学生便养成了自私、孤僻的性格。因此，笔者就与学生家长沟通，希望家长能够正视家庭教育问题，引导学生学会分享，且要允许学生与同龄人相伴，不要限制孩子的交往自由。
总而言之，小学班主任要认真落实德育教育，关注学生的现实需求，不断丰富德育教育内容，让学生能够真正实现长远发展。
参考文献：
[1]李永东.浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].学周刊，2018（4）：169-170.
[2]周丽.刍议新时期小学班主任如何加强德育工作[J].中国校外教育，2018（7）：60.
作者简介：
杨基兰，广东省梅州市，广东省梅州市平远县第三小学。
关键词：小学班主任;德育教育;策略分析
小学阶段一直都被看成是十分重要的成长阶段，因为小学生的认知发育情况处于飞速阶段，他们会无意识地吸收外界环境所传递出来的各类信息，但是却因为人生经历不足、认知能力低下而难以真正正确识别各类信息的有效价值，所以经常会受到误导。对此，小学班主任必须要利用这一黄金时期来监督小学生，全面渗透德育教育指导活动，让小学生学会明辨是非善恶，自觉继承真善美的优良品质，从而切实优化小学生的德育认知结构与行为自觉性，为小学生的未来成长做好充足准备。
一、 丰富学生观察，实现实事求是
传统的小学学校所组织的德育教学活动围绕理论知识进行，且由班主任单向解释，即便小学生可以牢牢记忆各个德育理论，却依然难以影响小学生的思想认知与行为规范。如果德育内容脱离了小学生的现实成长，则会严重打击小学生的认知积极性，无法真正保障德育教育的质量。为此，小学班主任要积极丰富学生观察活动，关注小学生的现实需求，由此丰富德育内容，保证德育教育与教学现实相符。
为了保证德育教育的针对性与有效性，笔者会全面观察小学生的成长环境，通过学生的言语行为与活动表现确定具体的德育教育内容。比如，在一次集体活动中，笔者发现本班学生会自发形成一个个“小团体”，排斥其他同学进入本团队，难以接纳新同学。对此，笔者就组织了主题班会活动，希望小学生能够认真反思自己的交友态度。在本轮主题班会活动中，笔者告诉学生，要以平等、尊重与自由的态度与其他同学交往，虽然可以选择特定的同伴作为自己的知己好友，但是不可因此排斥接触其他同学，要坚持互相关爱、开放交往的原则，尝试走出交友舒适圈，与更多的同学建立和谐友好的同伴关系。
二、 善用沟通艺术，坚持一视同仁
沟通活动是实施班级管理与德育教育的重要前提，小学班主任的沟通能力也会直接影响德育教育的现实质量，应该尊重小学生的成长规律，科学确定有效的沟通方式。因此，小学班主任要善用沟通艺术来组织德育教育活动，将沟通与聆听结合起来，鼓励小学生自主阐述个人成长需求，认真聆听，然后再以恰当的语言去安慰、保护学生，让小学生及时找到正确的问题解决策略，促使小学生真正实现健康成长。
为了让小学生及时阐述个人成长困惑，笔者在班级内设置了意见箱，鼓励小学生通过写信的方式来分享自己的成长问题，或者直接到办公室内与笔者展开面对面沟通，笔者会坚持一视同仁的德育管理原则，针对性地帮助小学生解决各类问题。比如，有一个学生曾经深受交友困惑，表示自己已经尽可能地去帮助其他同学，但是却依然无法与其他同学建立和谐关系，时常感到孤独与寂寞。于是，这个学生便到办公室与笔者交流，委屈地分享了自己的心情，阐述了成长问题。对此，笔者首先表扬了学生乐于助人的美好品质，让学生懂得自愿牺牲是一种十分高尚的道德，有效安抚了学生。然后，笔者就帮助学生调整了与同伴同学交往的方式，即主动阐述个人想法，还要努力展现自己的特长优势，多与同伴沟通，坚持平等交往，互相尊重。
三、 组织家校合作，实现追本溯源
随着新课改的发展，家校合作教学活动变得越来越重要，因为家庭教育、学校教育是对学生品行、性格影响最大的两个因素，是优化小学生现实成长环境的关键因素。因此，小学班主任要与学生家长保持紧密的合作关系，互通学情信息，科学确定有效的德育教育計划。
就如本班有一个学生在集体生活中便表现出了早熟、不合群等问题，每天都独来独往，不懂得分享与付出，而且还总是要求其他同学无条件听从自己的意见，所以这个学生无法融入集体生活。为了了解学生性格的养成原因，笔者主动与学生家长沟通，发现根源在于家长的不当教育方式。原来，在学生小时候，便很喜欢邀请其他同学到家中玩耍，但是这会直接加重家长做家务的负担，所以学生家长开始拒绝让孩子邀请同龄人来家中玩耍，也不愿意让孩子与同伴分享自己的玩具，担心他人会损坏这些玩具。久而久之，这个学生便养成了自私、孤僻的性格。因此，笔者就与学生家长沟通，希望家长能够正视家庭教育问题，引导学生学会分享，且要允许学生与同龄人相伴，不要限制孩子的交往自由。
总而言之，小学班主任要认真落实德育教育，关注学生的现实需求，不断丰富德育教育内容，让学生能够真正实现长远发展。
参考文献：
[1]李永东.浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].学周刊，2018（4）：169-170.
[2]周丽.刍议新时期小学班主任如何加强德育工作[J].中国校外教育，2018（7）：60.
作者简介：
杨基兰，广东省梅州市，广东省梅州市平远县第三小学。