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【摘要】本文提出了学生学习英语中存在的问题，分析了所存在问题的原因以及影响，提出了解决问题的办法。要解决所存在的问题，必须实现教学中的四化，即：遵循语言学习规律、实现教学的科学化、不断提高自身素质，实现教学的艺术化、尊重学生的个体差异，实现教学的人本化、培养学生的自学能力，实现学习的自主化。
【关键词】现象 兴趣 方法
在长期的教学实践中，我们发现高一学生学习英语的兴趣盎然，主动性极强，在学习上的投入也很大，在课堂上表现得非常活跃，英语老师对此乐滋滋的。到了高二，学生学习英语的兴趣锐减，平均每天在该科上的投入不足20分钟，学习的主动性极差，上课总处于被动接受的地位，老师对此也无可奈何。到了高三，学生在英语学习上比在高二又投入得多一些，因此学习成绩也又不断回升，老师们又日渐得意起来。在高二时出现的这种现象老师们很着急，可是又没有好的办法来解决。如果让学生在高二这一关键时期能够继续保持浓厚的学习兴趣，这对提高学生的英语高考成绩将会有着重要的意义。下面就对如何解决这一问题谈点自己的看法，与同行们商榷。
一、对上述问题原因的分析
形成以上问题的原因可以从表象和实质两个方面来分析。
1.表象原因。从表象上来看，高一学生由于从初中不同的学校进入高中，感觉到一切都是新的，环境新、老师新、所学课程内容也新，并且对学校充满了神秘感。同时由于我校的英语教师基本全用英语授课，所以他们又害怕自己落伍，因此他们在英语学习上非常投入。到了高二，由于数理化课程的难度加大，学起来越来越困难，所以他们又担心把数理化拉下来，就在相对容易的课程上花的工夫少了。时间一长，这容易的课也变得不容易了，所以渐渐地也就没多大兴趣了。到了高三，一方面由于高考的压力，毕竟英语也占150分，另一方面由于高三学生毕竟趋于成熟，他们对事物的理性思考的成分更多一些，所以学生又不得不花力气去学习。
2.实质原因。从实质上来看，这是由于学生学习兴趣的心理品质在作怪。
（1）学生的学习兴趣。在谈解决这一问题之前，让我们先了解一下有关兴趣的知识。心理学告诉我们，“兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着。“学习兴趣是构成学生学习动机的内在源泉和力量。青少年学生的学习兴趣在开始阶段主要是由于好奇心和求知欲的激励而产生的。同时，在学校和教师的教育下，在其正确的学习动机的激励下他们的学习兴趣可以得到不断的培养、巩固和发展。学习兴趣能够产生学习的热情和表现出对知识的执著追求，它是搞好学习的内驱力之一，对促进学习具有不可低估的作用。俗话说兴趣是最好的老师这是有它的科学道理的。兴趣的心理品质与人的成就有着密切的联系。兴趣的心理品质具有广泛性、集中性、稳定性和效能性的特征。对新时期的中学生来讲，兴趣的广泛性在他们身上表现得特别突出，而且兴趣很容易迁移。所以由于表象原因的作用，高二学生的英语兴趣发生了迁移。要让学生能够长期保持对所学科目的兴趣，我们必须在培养学生兴趣的心理品质的集中性和稳定性上下功夫。
（2）新时期中学生兴趣的特点。新时期随着科技事业的高速发展，新生事物层出不穷，学生的兴趣越来越广泛，但分化比较明显。有调查表明，目前中学生最喜欢的学科是计算机，其次是数学，最不喜欢的是英语。他们喜欢的原因是：老师教得好、基础较好、学了有用等；不喜欢的原因是：老师教得不好、基础差、学了用不上等。从以上情况看，教师教学的水平是学生形成和保持学科兴趣的一个重要条件。高中生对学科的兴趣还表现出一定的性别差异。男生倾向于理科，而女生倾向于文科。根据学生的兴趣心理特征和兴趣的特点来看，要让学生长期保持浓厚的兴趣，我们应该采取一些科学的措施来实施教学。
二、这种现状的危害
对高二时期所出现的这种情况我们是必须认真对待，并且应该积极想办法解决这一问题，否则，它将会给我们带来很大的危害。首先，它可以影响学生的学习的积极性和主动性，导致学生对学习失去信心，进而进入恶性循环。其次，它可以使班级出现严重的两极分化。再次，他能够影响一个班级，一个学校的教学质量。最后，他可以影响学生的一生的发展。
三、保持学生浓厚的英语学习兴趣
在教学中，如何才能让学生一直保持浓厚的兴趣呢？我认为教师在教学中必须做到“四化”，即：遵循语言学习规律，实现教学的科学化、不断提高自身素质，实现教学的艺术化、尊重学生的个性差异，实现教学的人文化、培养学生的自学能力，实现学习的自主化。
1.遵循语言学习规律，实现教学的科学化。语言学习的一个非常重要的规律就是语言学习要遵循交际性的原则，这是由语言的作用决定的。因此，新英语课程标准特别“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。”根据新标准的要求和教学目标来看，我们在教学过程中必须依据语言规律，实现教学的科学化。要实现教学的科学化，就必须在课堂教学中实施素质教学。所谓素质教学就是指注重培养学生综合素质的课堂教学。素质教学的显著特点就是在整个教学的过程中都要体现对学生综合素质和能力的培养。具体来说，要采取以下途径：
（1）改变课堂教学结构和教学模式。在使用旧教材的年代，我们一直强调的是学习有关英语的知识，而不是对英语这一语言的应用，教学严重违背了语言学习的规律。而今，由于新课程标准的目标要求充分体现语言学习的规律，这对我们的课堂教学结构和教学模式也提出了新的要求。英语课堂教学结构和模式再也不能延用过去的那种老模式了，必须得以转变。变老师的满堂灌为以学生为主体参与者，老师作为学生学习的组织者、指导者、帮助者的开放式的教学模式。在课堂中尽可能地多组织学生进行双人活动和小组活动，给他们更多的实践机会让学生亲自实践，相互合作与交流，亲身体验成功学习的快乐。只要学生体会到成功的快乐和喜悦，他们就会在学习上更加投入，形成良性的学习习惯，这对提高教学质量和学生的成绩是非常有益的。 （2）面向全体学生，实施素质教学。在整个教学过程中，教师一定要面向全体学生，模糊“优等生”和“后进生”的界限，开发每位学生的潜能，多使用鼓励性的课堂用语，使不同的学生在不同的层次上保持英语学习的积极性，并能提高成绩，让他们都能体验到成功的喜悦。同时教学应该坚持从学生的实际出发，因材施教，使不同学生在各自的基础上发挥特长，使个性的发展和交际能力得到和谐统一。在自己的教学中，我特别注意面向全体学生和因材施教。如：我所教的高鱼、李景智、张晓博等同学，英语基础较差，但我并没有放弃他们。经常在课堂上和课后鼓励、指导，他们根据自己的实际坚持学习，这些同学在各方面进步和快，而且一直对英语保持着浓厚的兴趣。
（3）加强辅导，延伸课堂教学。课外辅导是对课堂教学的延伸。任何一位老师都不可能在课堂上把每位学生的疑难问题全部解决，这就要求我们教师要加强课外辅导。课外辅导不是完成课堂上没有讲完的内容，所以一定不能挤占学生的时间，而是要帮助学生解决他们经过深思熟虑后不能解决的问题。只有让学生经过深思熟虑后你帮助他们解决的问题，学生才会真正理解和记住，并且才会应用，变成自己的东西。所以说教师一定要注重课外辅导。
综上所述，只有遵循语言规律，为学生创设开放的学习环境，坚持面向全体学生，并及时注意给学生必要的辅导，才能实现教学的科学化。
2.不断提高自身素质，实现教学的艺术化。教学是一门艺术，需要我们用一生的经历去不断探求。要实现教学的艺术化，教师必须不断提高自身素质。一名好的英语教师应该具备以下几方面的素质：
（1）深厚的专业文化根底。作为一名好的英语教师，首先必须具备深厚的专业知识和过硬的基本功。专业知识包括英语语言知识、词法知识、句法知识、文化背景知识和文学知识。基本功包括深厚的专业知识、准确的语音语调、流利悦耳的口语、涓美秀丽的书法和绘画、风趣幽默的语言驾驭教材、组织教学、灵活多变和科学有效的教法、运用现代化教学设施的基本能力。教师专业文化根底的深浅，既是搞好教学的前提，也是树立自身威信的一个重要方面。
（2）丰富别的学科文化知识。一名好的英语教师除了应该具有深厚的专业知识和过硬的基本功以外，还应该具备广博的其他学科知识。英语教师应该特别注意不断提高自己的母语文化修养，这对搞好英语教学有着十分重要的辅助作用。同时英语教师还应该认真学习英语以外的各学科的基础知识、教育学、心理学、教学法的教育理论，以便来辅助和指导自己的教学。
（3）高水平的教学能力。一名好的英语教师必须具备高水平的教学能力，他是英语教学获得成功的重要条件之一。新教材要求英语教师在教学中要扮演各种角色。教师要通过不同的教学步骤，使自己起到不同的作用，由此来培养学生的综合语言运用能力。要做到这点，必须善于示范、善于启发、善于讲解、善于管理、善于帮助、善于激活学生英语学习。另一方面，必须具有一定的课堂组织能力。只有教师具备了高水平的教学能力，教学才能收到良好的效果，才能实现的教学艺术化，学生的学习兴趣也才能得到保持。
3.尊重学生的个体差异，实现教学的人本化。“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想。课程的实施应成为学生在教师指导下的构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程”。这一过程实际上就是落实以人为本的具体体现。要实现教学的人本化，课堂是实践这一思想的主阵地，所以教师在设计教学时要本着以人为本的思想来设计每个环节。在课堂教学的过程中要充分突出学生的主体地位，发挥学生的个性，培养其敏捷的思维、开阔的思路、灵活的应变能力和独立思考、独立解决问题的能力。在英语教学中培养学生的创造性思维和实践能力是完全可行的。因为英语知识的广博和深厚，英语技能的多样和变化，英语教材中丰富多彩的内容以及众多的句型等都给学生提供了发散、联想、思维的坚实基础；发散思维训练符合青少年学生思想活跃思维敏捷、求知欲强、知识广博、有一定联想能力及勇于探索的心理特点和要求。所以我们要不断挖掘课堂教学的潜力，充分利用课堂教学来培养学生的个性，发展学生的综合语言素质。
总之，要让学生的学习兴趣长期得到保持，我们教师必须在培养学生兴趣的集中性和稳定性上下功夫，必须做到教学中的“四化”。只有这样，教学效果才会越来越好，学校的整体教学质量才能稳步提高。
（作者单位：陕西省延长县七里村镇中心小学）
编辑/张俊英
【关键词】现象 兴趣 方法
在长期的教学实践中，我们发现高一学生学习英语的兴趣盎然，主动性极强，在学习上的投入也很大，在课堂上表现得非常活跃，英语老师对此乐滋滋的。到了高二，学生学习英语的兴趣锐减，平均每天在该科上的投入不足20分钟，学习的主动性极差，上课总处于被动接受的地位，老师对此也无可奈何。到了高三，学生在英语学习上比在高二又投入得多一些，因此学习成绩也又不断回升，老师们又日渐得意起来。在高二时出现的这种现象老师们很着急，可是又没有好的办法来解决。如果让学生在高二这一关键时期能够继续保持浓厚的学习兴趣，这对提高学生的英语高考成绩将会有着重要的意义。下面就对如何解决这一问题谈点自己的看法，与同行们商榷。
一、对上述问题原因的分析
形成以上问题的原因可以从表象和实质两个方面来分析。
1.表象原因。从表象上来看，高一学生由于从初中不同的学校进入高中，感觉到一切都是新的，环境新、老师新、所学课程内容也新，并且对学校充满了神秘感。同时由于我校的英语教师基本全用英语授课，所以他们又害怕自己落伍，因此他们在英语学习上非常投入。到了高二，由于数理化课程的难度加大，学起来越来越困难，所以他们又担心把数理化拉下来，就在相对容易的课程上花的工夫少了。时间一长，这容易的课也变得不容易了，所以渐渐地也就没多大兴趣了。到了高三，一方面由于高考的压力，毕竟英语也占150分，另一方面由于高三学生毕竟趋于成熟，他们对事物的理性思考的成分更多一些，所以学生又不得不花力气去学习。
2.实质原因。从实质上来看，这是由于学生学习兴趣的心理品质在作怪。
（1）学生的学习兴趣。在谈解决这一问题之前，让我们先了解一下有关兴趣的知识。心理学告诉我们，“兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着。“学习兴趣是构成学生学习动机的内在源泉和力量。青少年学生的学习兴趣在开始阶段主要是由于好奇心和求知欲的激励而产生的。同时，在学校和教师的教育下，在其正确的学习动机的激励下他们的学习兴趣可以得到不断的培养、巩固和发展。学习兴趣能够产生学习的热情和表现出对知识的执著追求，它是搞好学习的内驱力之一，对促进学习具有不可低估的作用。俗话说兴趣是最好的老师这是有它的科学道理的。兴趣的心理品质与人的成就有着密切的联系。兴趣的心理品质具有广泛性、集中性、稳定性和效能性的特征。对新时期的中学生来讲，兴趣的广泛性在他们身上表现得特别突出，而且兴趣很容易迁移。所以由于表象原因的作用，高二学生的英语兴趣发生了迁移。要让学生能够长期保持对所学科目的兴趣，我们必须在培养学生兴趣的心理品质的集中性和稳定性上下功夫。
（2）新时期中学生兴趣的特点。新时期随着科技事业的高速发展，新生事物层出不穷，学生的兴趣越来越广泛，但分化比较明显。有调查表明，目前中学生最喜欢的学科是计算机，其次是数学，最不喜欢的是英语。他们喜欢的原因是：老师教得好、基础较好、学了有用等；不喜欢的原因是：老师教得不好、基础差、学了用不上等。从以上情况看，教师教学的水平是学生形成和保持学科兴趣的一个重要条件。高中生对学科的兴趣还表现出一定的性别差异。男生倾向于理科，而女生倾向于文科。根据学生的兴趣心理特征和兴趣的特点来看，要让学生长期保持浓厚的兴趣，我们应该采取一些科学的措施来实施教学。
二、这种现状的危害
对高二时期所出现的这种情况我们是必须认真对待，并且应该积极想办法解决这一问题，否则，它将会给我们带来很大的危害。首先，它可以影响学生的学习的积极性和主动性，导致学生对学习失去信心，进而进入恶性循环。其次，它可以使班级出现严重的两极分化。再次，他能够影响一个班级，一个学校的教学质量。最后，他可以影响学生的一生的发展。
三、保持学生浓厚的英语学习兴趣
在教学中，如何才能让学生一直保持浓厚的兴趣呢？我认为教师在教学中必须做到“四化”，即：遵循语言学习规律，实现教学的科学化、不断提高自身素质，实现教学的艺术化、尊重学生的个性差异，实现教学的人文化、培养学生的自学能力，实现学习的自主化。
1.遵循语言学习规律，实现教学的科学化。语言学习的一个非常重要的规律就是语言学习要遵循交际性的原则，这是由语言的作用决定的。因此，新英语课程标准特别“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。”根据新标准的要求和教学目标来看，我们在教学过程中必须依据语言规律，实现教学的科学化。要实现教学的科学化，就必须在课堂教学中实施素质教学。所谓素质教学就是指注重培养学生综合素质的课堂教学。素质教学的显著特点就是在整个教学的过程中都要体现对学生综合素质和能力的培养。具体来说，要采取以下途径：
（1）改变课堂教学结构和教学模式。在使用旧教材的年代，我们一直强调的是学习有关英语的知识，而不是对英语这一语言的应用，教学严重违背了语言学习的规律。而今，由于新课程标准的目标要求充分体现语言学习的规律，这对我们的课堂教学结构和教学模式也提出了新的要求。英语课堂教学结构和模式再也不能延用过去的那种老模式了，必须得以转变。变老师的满堂灌为以学生为主体参与者，老师作为学生学习的组织者、指导者、帮助者的开放式的教学模式。在课堂中尽可能地多组织学生进行双人活动和小组活动，给他们更多的实践机会让学生亲自实践，相互合作与交流，亲身体验成功学习的快乐。只要学生体会到成功的快乐和喜悦，他们就会在学习上更加投入，形成良性的学习习惯，这对提高教学质量和学生的成绩是非常有益的。 （2）面向全体学生，实施素质教学。在整个教学过程中，教师一定要面向全体学生，模糊“优等生”和“后进生”的界限，开发每位学生的潜能，多使用鼓励性的课堂用语，使不同的学生在不同的层次上保持英语学习的积极性，并能提高成绩，让他们都能体验到成功的喜悦。同时教学应该坚持从学生的实际出发，因材施教，使不同学生在各自的基础上发挥特长，使个性的发展和交际能力得到和谐统一。在自己的教学中，我特别注意面向全体学生和因材施教。如：我所教的高鱼、李景智、张晓博等同学，英语基础较差，但我并没有放弃他们。经常在课堂上和课后鼓励、指导，他们根据自己的实际坚持学习，这些同学在各方面进步和快，而且一直对英语保持着浓厚的兴趣。
（3）加强辅导，延伸课堂教学。课外辅导是对课堂教学的延伸。任何一位老师都不可能在课堂上把每位学生的疑难问题全部解决，这就要求我们教师要加强课外辅导。课外辅导不是完成课堂上没有讲完的内容，所以一定不能挤占学生的时间，而是要帮助学生解决他们经过深思熟虑后不能解决的问题。只有让学生经过深思熟虑后你帮助他们解决的问题，学生才会真正理解和记住，并且才会应用，变成自己的东西。所以说教师一定要注重课外辅导。
综上所述，只有遵循语言规律，为学生创设开放的学习环境，坚持面向全体学生，并及时注意给学生必要的辅导，才能实现教学的科学化。
2.不断提高自身素质，实现教学的艺术化。教学是一门艺术，需要我们用一生的经历去不断探求。要实现教学的艺术化，教师必须不断提高自身素质。一名好的英语教师应该具备以下几方面的素质：
（1）深厚的专业文化根底。作为一名好的英语教师，首先必须具备深厚的专业知识和过硬的基本功。专业知识包括英语语言知识、词法知识、句法知识、文化背景知识和文学知识。基本功包括深厚的专业知识、准确的语音语调、流利悦耳的口语、涓美秀丽的书法和绘画、风趣幽默的语言驾驭教材、组织教学、灵活多变和科学有效的教法、运用现代化教学设施的基本能力。教师专业文化根底的深浅，既是搞好教学的前提，也是树立自身威信的一个重要方面。
（2）丰富别的学科文化知识。一名好的英语教师除了应该具有深厚的专业知识和过硬的基本功以外，还应该具备广博的其他学科知识。英语教师应该特别注意不断提高自己的母语文化修养，这对搞好英语教学有着十分重要的辅助作用。同时英语教师还应该认真学习英语以外的各学科的基础知识、教育学、心理学、教学法的教育理论，以便来辅助和指导自己的教学。
（3）高水平的教学能力。一名好的英语教师必须具备高水平的教学能力，他是英语教学获得成功的重要条件之一。新教材要求英语教师在教学中要扮演各种角色。教师要通过不同的教学步骤，使自己起到不同的作用，由此来培养学生的综合语言运用能力。要做到这点，必须善于示范、善于启发、善于讲解、善于管理、善于帮助、善于激活学生英语学习。另一方面，必须具有一定的课堂组织能力。只有教师具备了高水平的教学能力，教学才能收到良好的效果，才能实现的教学艺术化，学生的学习兴趣也才能得到保持。
3.尊重学生的个体差异，实现教学的人本化。“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想。课程的实施应成为学生在教师指导下的构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程”。这一过程实际上就是落实以人为本的具体体现。要实现教学的人本化，课堂是实践这一思想的主阵地，所以教师在设计教学时要本着以人为本的思想来设计每个环节。在课堂教学的过程中要充分突出学生的主体地位，发挥学生的个性，培养其敏捷的思维、开阔的思路、灵活的应变能力和独立思考、独立解决问题的能力。在英语教学中培养学生的创造性思维和实践能力是完全可行的。因为英语知识的广博和深厚，英语技能的多样和变化，英语教材中丰富多彩的内容以及众多的句型等都给学生提供了发散、联想、思维的坚实基础；发散思维训练符合青少年学生思想活跃思维敏捷、求知欲强、知识广博、有一定联想能力及勇于探索的心理特点和要求。所以我们要不断挖掘课堂教学的潜力，充分利用课堂教学来培养学生的个性，发展学生的综合语言素质。
总之，要让学生的学习兴趣长期得到保持，我们教师必须在培养学生兴趣的集中性和稳定性上下功夫，必须做到教学中的“四化”。只有这样，教学效果才会越来越好，学校的整体教学质量才能稳步提高。
（作者单位：陕西省延长县七里村镇中心小学）
编辑/张俊英