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新教材编写有利于构建开放性教学体系,一是课堂教学内容是开放的,即在加强基础知识教学的同时,强调理论联系实际,学以致用;强调人文精神,注意结合社会热点、焦点问题、引导学生关注国家、人类和世界的命运;重视实际,强调人与自然、社会协调发展的现代意识。二是教学中应突破传统的接受性学习方式,倡导探索性学习方式、积极培养学生的问题意识。教师应善于创设问题情境,积极引导学生去发现问题,提出问题、解决问题,去培养学生的合作精神、创新精神和实践能力。开放性教学体系的建构主要包括以下内容:
一、教学思想的开放
高中数学新教材的编写依据新的课程计划和新的教学大纲,体现和渗透了新的教育思想和观念。教师要树立开放的教育思想观念。首先,教师具有开放的教学目标。要贯彻全面发展的方针,提高学生的素质,为国家培养合格的公民;要以社会、科学、学生自身发展所广泛需要的化学基础知识和基本技能教育学生,使他们具有一定的数学科学思想和方法、发展他们的能力和个性特长。培养他们的创新精神和实践能力,为他们今后参加社会主义建设和终身学习打好基础为目标;其次,教师确立开放的学生观。教师要充分尊重和相信学生的学习能力,在教学中创设宽松开放的学习环境,营造师生之间、学生之间和谐的学习氛围,注重培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,引导学生自主地学习,而木狼指挥学生的学习活动。进一步树立面向全体学生和使学生全面发展的观念,避免单纯为了应试而随意补充已删去的内容,忽略”研究性课题”、”阅读材料”的教学。否则,既违背了新教材的编写意图,也加重了学生的学习负担,使得原本要体现素质教育,有利于培养学生创新精神的好教材变得索然无味。
二、教学内容的开放
教学内容是教学大纲明确规定的,并且在教材中也得到具体的体现,新教材中与原教材比,新教材一改过去教科书严谨、抽象的味道,在每章均有章头图和引言,作为本章内容的导人,使学生对该章学习的内容产生悬念,发生兴趣,从而初步了解学习该章内容的必要性。另外,新教材每章内容的后面均安排有小结与复习,包括内容提要、学习要求和需要注意的问题、参考例题三个部分,以供复习全章时参考。
教学内容的开放主要做好以下几方面:应该向数学科学发展的前沿开放;向社会和生活实践延伸;注重学科之间的融合。此外,数学与环境科学、能源科学、医学、农学、地质学等都有着千丝万缕的联系,在教学中不能漠然视之。
三、教学过程的开放
传统的数学教学往往是教师精讲,学生聆听和操练,这主要是发挥了第一和第三种信息交流渠道,是一种师生单向交流的方式。这种教学过程对于传授知识来说是较为有有效的,但是这种交流渠道狭窄,信息流量少,尤其是忽视了学生的主体地位和学生学习的主动性和参与性,不利于学生创新精神的形成。
四、教学空间的开放
课堂教学是中学教学的主要阵地,但不是唯一的场所。开放性教学,在强调课堂教学开放的内容,广泛开展课外和校外学习活动,融课内外为一体。
五、教学手段的开放
人类已近入了21世纪,这是一个信息社会。高科技信息产业的发展,使人们接受信息快捷、方便。而作为传道授业解惑的老师,若还只停留于三尺讲台,一本教科书,一支粉笔,这将远远不能满足于现代社会的学生需求。因此,在提倡创新教育的今天,教师应采用多种现代化教学手段,注入时代活水。
新教材许多内容和背景都可以观看录像来直观感受,以激发学生学习兴趣。
若有条件,每次教学可制作课件,或直接网上阅读,这样教学有一个显著特点:大容量、高密度、快节奏。
要充分得用各种媒体、扩大容量,迅速便捷,形成多元化的教学手段。利用学校安装的校园网、电视、电影、音像制品等现代化工具引入课堂,把教学内容变虚为实、化远为近、促静为动,从而加深了对学习内容的理解。
六、教学评价的开放
为了适应21世纪对人才的要求,国家对数学教育目标进行了重新审视。首先明确基础数学教育的目标是提高公民的素质,拓展知识视野,训练科学方法、培养学习兴趣。教学结果不以完成教材教学任务为标志,以激发学生课外进一步研究和学习为己任;不以学生掌握书本知识为终结,以学生灵活运用知识,迁移能力为目标,不以考试为唯一评价手段,以学生的素质全面发展为核心,不以学生的书面成绩为唯一评价标准,而以学生在学习活动实践过程中体现出来的参与的积极性、主动性、克服困难的勇气和意志力,解决实际问题的技能和过程来综合衡量。将评价作为教学活动的一个组成部分,组织起以学生、教师及至家长、社会共同参与的开放的评价体系。
数学是开放的,开放的数学教学是还数学以本来面目,使之更生动、更活泼。变”封闭式”教学为”开放式”教学是高一数学新教材教学的必经之路,开放性教学体系的构建是一个动态的过程,需要在理论与实践的结合上不断完善和发展,也促使我们在现有基础上不懈努力,为培养21世纪的创新人才做更多扎扎实实的研究工作。
一、教学思想的开放
高中数学新教材的编写依据新的课程计划和新的教学大纲,体现和渗透了新的教育思想和观念。教师要树立开放的教育思想观念。首先,教师具有开放的教学目标。要贯彻全面发展的方针,提高学生的素质,为国家培养合格的公民;要以社会、科学、学生自身发展所广泛需要的化学基础知识和基本技能教育学生,使他们具有一定的数学科学思想和方法、发展他们的能力和个性特长。培养他们的创新精神和实践能力,为他们今后参加社会主义建设和终身学习打好基础为目标;其次,教师确立开放的学生观。教师要充分尊重和相信学生的学习能力,在教学中创设宽松开放的学习环境,营造师生之间、学生之间和谐的学习氛围,注重培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,引导学生自主地学习,而木狼指挥学生的学习活动。进一步树立面向全体学生和使学生全面发展的观念,避免单纯为了应试而随意补充已删去的内容,忽略”研究性课题”、”阅读材料”的教学。否则,既违背了新教材的编写意图,也加重了学生的学习负担,使得原本要体现素质教育,有利于培养学生创新精神的好教材变得索然无味。
二、教学内容的开放
教学内容是教学大纲明确规定的,并且在教材中也得到具体的体现,新教材中与原教材比,新教材一改过去教科书严谨、抽象的味道,在每章均有章头图和引言,作为本章内容的导人,使学生对该章学习的内容产生悬念,发生兴趣,从而初步了解学习该章内容的必要性。另外,新教材每章内容的后面均安排有小结与复习,包括内容提要、学习要求和需要注意的问题、参考例题三个部分,以供复习全章时参考。
教学内容的开放主要做好以下几方面:应该向数学科学发展的前沿开放;向社会和生活实践延伸;注重学科之间的融合。此外,数学与环境科学、能源科学、医学、农学、地质学等都有着千丝万缕的联系,在教学中不能漠然视之。
三、教学过程的开放
传统的数学教学往往是教师精讲,学生聆听和操练,这主要是发挥了第一和第三种信息交流渠道,是一种师生单向交流的方式。这种教学过程对于传授知识来说是较为有有效的,但是这种交流渠道狭窄,信息流量少,尤其是忽视了学生的主体地位和学生学习的主动性和参与性,不利于学生创新精神的形成。
四、教学空间的开放
课堂教学是中学教学的主要阵地,但不是唯一的场所。开放性教学,在强调课堂教学开放的内容,广泛开展课外和校外学习活动,融课内外为一体。
五、教学手段的开放
人类已近入了21世纪,这是一个信息社会。高科技信息产业的发展,使人们接受信息快捷、方便。而作为传道授业解惑的老师,若还只停留于三尺讲台,一本教科书,一支粉笔,这将远远不能满足于现代社会的学生需求。因此,在提倡创新教育的今天,教师应采用多种现代化教学手段,注入时代活水。
新教材许多内容和背景都可以观看录像来直观感受,以激发学生学习兴趣。
若有条件,每次教学可制作课件,或直接网上阅读,这样教学有一个显著特点:大容量、高密度、快节奏。
要充分得用各种媒体、扩大容量,迅速便捷,形成多元化的教学手段。利用学校安装的校园网、电视、电影、音像制品等现代化工具引入课堂,把教学内容变虚为实、化远为近、促静为动,从而加深了对学习内容的理解。
六、教学评价的开放
为了适应21世纪对人才的要求,国家对数学教育目标进行了重新审视。首先明确基础数学教育的目标是提高公民的素质,拓展知识视野,训练科学方法、培养学习兴趣。教学结果不以完成教材教学任务为标志,以激发学生课外进一步研究和学习为己任;不以学生掌握书本知识为终结,以学生灵活运用知识,迁移能力为目标,不以考试为唯一评价手段,以学生的素质全面发展为核心,不以学生的书面成绩为唯一评价标准,而以学生在学习活动实践过程中体现出来的参与的积极性、主动性、克服困难的勇气和意志力,解决实际问题的技能和过程来综合衡量。将评价作为教学活动的一个组成部分,组织起以学生、教师及至家长、社会共同参与的开放的评价体系。
数学是开放的,开放的数学教学是还数学以本来面目,使之更生动、更活泼。变”封闭式”教学为”开放式”教学是高一数学新教材教学的必经之路,开放性教学体系的构建是一个动态的过程,需要在理论与实践的结合上不断完善和发展,也促使我们在现有基础上不懈努力,为培养21世纪的创新人才做更多扎扎实实的研究工作。