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摘 要：随着社会的不断发展，我国的教育模式也在发生改变，新课改的施行和素质教育观念的普及之下，合作学习也被重视起来。尤其在语文的学习中，合作学习的可行性与必要性更高。本文是针对小学语文的阅读教学，探析合作学习在其中的应用。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
阅读是小学语文的基础部分，甚至也是其他学科的基础，阅读能力的提高是语文教学的重要任务。传统的教学思维已经不能再满足语文教学的需要，合作学习作为一种新兴的教学方式，以合作为核心理念，以小组为基础，使学生在关系导向中获得知识，完成教学。
一、合作学习的概念
合作学习，顾名思义是在合作中进行学习，分工、互助、协同完成学习任务。自20世纪70年代产生于美国之后，合作学习的取得了非常不错的效果，有创意，又有实效，使其他国家竞相效法。
二、小学语文阅读学习中合作学习的实际应用
1.明确学习目标，把握学生状况
小学生处在分辨力不强、接受能力强的特殊阶段，认知能力和生活经验都不足，特别需要一个好的引导。老师在阅读内容的选择上，包括课程上的其他设置，都可以针对教学目标带有目的性。合作学习的主动权在于老师本身，老师掌管着整个课堂，运用这样的权利，只要设计出自己想要到达的效果，一般都很容易达到。比方说老师这堂课要让学生们建立起民族情感、愛国情怀，可以在选用的文章之外，加上一些影音资料，例如：刘胡兰、文天祥等。
2.建立小组合作，营造学习氛围
为了更好发挥教学效果，小组的建立也需要用心。要就着老师对学生的了解，针对不同学生的特点和优势，建立小组。一般人数不宜多，而且要固定，这便于长久进行和深入进行。每组设立小组长一名，最好让组员们轮流承担组长职务。老师也要鼓励不善于表达的同学，以及不能够很好和人相处的同学，让他们也能在小组中有话可说，参与交流。每个人都参与，或许不能得到一个大家都认同的答案，但能让每个人都一起成长，不至于偏激。
小组的建立，无形当中就有了团队合作，以及团队竞争，无形中让学生有了学习动力。合作学习的精髓在于在合作的关系，知识的学习是在此基础上建立的。有些老师可能急于走完整套流程，分析文章、段落划分等都严格按照合作学习的要求，但是却在学生讨论的步骤上没有使之更加深入。老师应该参与、指导学生的合作，使他们以小组团队去解决问题，而不是解决问题本身。如果事先安排的流程因时间不足而没有走完，那宁可不走完或者下次继续，也不要仓促进行。另外，老师不是仅仅让学生和学生之间互动，更要自己成为他们最好的合作伙伴，把整体氛围带入合作之中，这样才能带来最好的学习效果。
合作学习重点就是制造良好学氛围，以此使学生们投入学习，因此也可以说合作学习就是在引导学生更加主动学习。老师要负责引起学生们主动学习的情感，可以借用一些比较有趣的文章，也可以借用视屏、音乐、游戏，或者让学生们表演出来等方式，来引发他们上课的兴趣。学生们不管对于语文本身喜欢或不喜欢，相比于以往枯燥的“填鸭式”授课，肯定喜欢这样的氛围，也就积极主动参与，自然就学到了知识。如果可行的话，老师也可以邀请学生家长来参与小组，会更加有趣有效。
3.引发问题讨论，达成学习目标
前面的小组、娱乐等，都是在建立一个好的环境，但不能只是这些，不能缺的环节就是在合作之中的问题讨论，通过讨论使学生在思考中更好地达到学习目标。老师要设置一些问题来供学生讨论，需要注意的是，合作学习对这阶段学生的应用，要结合他们的心理、喜好、关注点，进行适切的引导。太封闭的问题不能引发有效思考，太开放的问题不容易把控局面，缺乏目的性。只有针对具体的教学目标，针对具体阅读内容，设计出合宜的引导性问题，才是比较合适的。首先，针对他们，可以有几个简单的观察性问题，不能用难题打压他们的积极性。比方说：这篇文章出现了几个人物？他们之间有什么关系？其次，可以适当的有一些应用思考性问题。常见的“你的理想是什么？”“以后长大要做什么？”太多这类问题对他们的意义不大，可以换成具体的、当下的、感受的。
4.把握“合作”精髓，探索求新求变
建立学生品格也是素质教育之下的合作教育的一项教学目标。通过合作中的人际交往，不仅提升学生的学习积极性，更有“合作”上的长进，在自己不会或意见不够好时倾听队友的建议，在队友的意见不够中肯时提出合宜的补充，这往往比学习本身更重要。
合作学习的难点在于理解赞同它的精神，在此基础上，我们有很多空间去变通，甚至开发新的方法。现今互联网技术成为了核心技术，网络在时刻影响这时代的孩子，使他们对语言的理解有很大提升，这给合作学习提供了更大的平台，也应该给我们启发去更好探析。
三、结束语
综上，合作学习法在教学中的普及，不仅有益于学生阅读能力，更提高了学生的学习能力，并且对课堂氛围、师生关系、学生品格都有益处。这样的方法的确值得推广，并在其基础上不断创新进步。
参考文献
[1]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语文学刊，2014，（11）：108-111.
[2]蒋素芳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略探究[J].课外语文，2016（7）：110-110.
[3]谢士忠.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程学习（下），2013（10）：70-71.
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学
阅读是小学语文的基础部分，甚至也是其他学科的基础，阅读能力的提高是语文教学的重要任务。传统的教学思维已经不能再满足语文教学的需要，合作学习作为一种新兴的教学方式，以合作为核心理念，以小组为基础，使学生在关系导向中获得知识，完成教学。
一、合作学习的概念
合作学习，顾名思义是在合作中进行学习，分工、互助、协同完成学习任务。自20世纪70年代产生于美国之后，合作学习的取得了非常不错的效果，有创意，又有实效，使其他国家竞相效法。
二、小学语文阅读学习中合作学习的实际应用
1.明确学习目标，把握学生状况
小学生处在分辨力不强、接受能力强的特殊阶段，认知能力和生活经验都不足，特别需要一个好的引导。老师在阅读内容的选择上，包括课程上的其他设置，都可以针对教学目标带有目的性。合作学习的主动权在于老师本身，老师掌管着整个课堂，运用这样的权利，只要设计出自己想要到达的效果，一般都很容易达到。比方说老师这堂课要让学生们建立起民族情感、愛国情怀，可以在选用的文章之外，加上一些影音资料，例如：刘胡兰、文天祥等。
2.建立小组合作，营造学习氛围
为了更好发挥教学效果，小组的建立也需要用心。要就着老师对学生的了解，针对不同学生的特点和优势，建立小组。一般人数不宜多，而且要固定，这便于长久进行和深入进行。每组设立小组长一名，最好让组员们轮流承担组长职务。老师也要鼓励不善于表达的同学，以及不能够很好和人相处的同学，让他们也能在小组中有话可说，参与交流。每个人都参与，或许不能得到一个大家都认同的答案，但能让每个人都一起成长，不至于偏激。
小组的建立，无形当中就有了团队合作，以及团队竞争，无形中让学生有了学习动力。合作学习的精髓在于在合作的关系，知识的学习是在此基础上建立的。有些老师可能急于走完整套流程，分析文章、段落划分等都严格按照合作学习的要求，但是却在学生讨论的步骤上没有使之更加深入。老师应该参与、指导学生的合作，使他们以小组团队去解决问题，而不是解决问题本身。如果事先安排的流程因时间不足而没有走完，那宁可不走完或者下次继续，也不要仓促进行。另外，老师不是仅仅让学生和学生之间互动，更要自己成为他们最好的合作伙伴，把整体氛围带入合作之中，这样才能带来最好的学习效果。
合作学习重点就是制造良好学氛围，以此使学生们投入学习，因此也可以说合作学习就是在引导学生更加主动学习。老师要负责引起学生们主动学习的情感，可以借用一些比较有趣的文章，也可以借用视屏、音乐、游戏，或者让学生们表演出来等方式，来引发他们上课的兴趣。学生们不管对于语文本身喜欢或不喜欢，相比于以往枯燥的“填鸭式”授课，肯定喜欢这样的氛围，也就积极主动参与，自然就学到了知识。如果可行的话，老师也可以邀请学生家长来参与小组，会更加有趣有效。
3.引发问题讨论，达成学习目标
前面的小组、娱乐等，都是在建立一个好的环境，但不能只是这些，不能缺的环节就是在合作之中的问题讨论，通过讨论使学生在思考中更好地达到学习目标。老师要设置一些问题来供学生讨论，需要注意的是，合作学习对这阶段学生的应用，要结合他们的心理、喜好、关注点，进行适切的引导。太封闭的问题不能引发有效思考，太开放的问题不容易把控局面，缺乏目的性。只有针对具体的教学目标，针对具体阅读内容，设计出合宜的引导性问题，才是比较合适的。首先，针对他们，可以有几个简单的观察性问题，不能用难题打压他们的积极性。比方说：这篇文章出现了几个人物？他们之间有什么关系？其次，可以适当的有一些应用思考性问题。常见的“你的理想是什么？”“以后长大要做什么？”太多这类问题对他们的意义不大，可以换成具体的、当下的、感受的。
4.把握“合作”精髓，探索求新求变
建立学生品格也是素质教育之下的合作教育的一项教学目标。通过合作中的人际交往，不仅提升学生的学习积极性，更有“合作”上的长进，在自己不会或意见不够好时倾听队友的建议，在队友的意见不够中肯时提出合宜的补充，这往往比学习本身更重要。
合作学习的难点在于理解赞同它的精神，在此基础上，我们有很多空间去变通，甚至开发新的方法。现今互联网技术成为了核心技术，网络在时刻影响这时代的孩子，使他们对语言的理解有很大提升，这给合作学习提供了更大的平台，也应该给我们启发去更好探析。
三、结束语
综上，合作学习法在教学中的普及，不仅有益于学生阅读能力，更提高了学生的学习能力，并且对课堂氛围、师生关系、学生品格都有益处。这样的方法的确值得推广，并在其基础上不断创新进步。
参考文献
[1]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语文学刊，2014，（11）：108-111.
[2]蒋素芳.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略探究[J].课外语文，2016（7）：110-110.
[3]谢士忠.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程学习（下），2013（10）：70-71.