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摘要：叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。所以新《语文课程标准》对作文教学也提出了明确的要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。很显然，这要求给我们语文教师的启示就是：让学生用自己的眼睛去看世界，用自己的双手去触摸世界，用自己的心灵去感受世界，用自己的积累去书写世界。
作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点：
关键词：小学语文 作文教学 心灵 感受 个性
一、让学生用自己的眼睛去看世界
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于农村学生生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。所以我根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。例如：春天来了我带班上的学生爬山，有位平时写作文不会下笔的学生这样写到：“我们走了不大一会儿，一条清澈的小河映入我的眼帘。我很好奇，这些水是从哪儿来？走着走着就到了山脚，原来这水来自山上。”瞧！这孩子写得多好，因为他用眼睛发现了，所以这比课堂上老师讲千万遍都管用。
二、用自己的双手去触摸世界
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。对于作文才开始起步的中年级学生来说，看着一个作文题无从下手，农村的留守儿童更是觉得头痛，因为家里也没人指导。这时老师最好的办法不是说教，也不是读范文。而是拿实实在在的东西让学生去触摸，让他们摸一摸，说一说，写一写，这样子，学生们的兴趣来了，因为他们不感觉是在上枯燥的作文课，而是在娱乐中认识了许多的事物，写出了他们想要描叙的事物。根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动了学生的写作积极性。譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学，大大调动了学生的写作兴趣，也让学生真正在接触作文，走进作文，为以后扎实的作文功底奠定基础。
三、用自己的心灵去感受世界
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在思维中获取灵感，获得心灵的感受，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。只有学生用心灵感受出来的才是最具真情实感的，例如：有位作文水平并不高的学生是这样写他准备去郊游的心情：“那天，是一个阳光明媚，空气清鲜的大晴天。一早，我背着书包象只快乐的小鸟蹦蹦跳跳地直奔学校。一切是多么美好啊！小蜜蜂挎着篮子在花丛中打着招呼，小鸟在枝头唱着欢快的歌，瞧！小鱼们正在水里开着会呢。”因为他在用心感受，所以写起来得心应手。
四、用自己的积累去书写世界
杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。其实小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”随着新的《语文课程标准》的不断推进，小学语文作文教学要更适应学生素质的要求，教师必须转变作文教学的观念，要大胆创新，寻求一种新的教学思路，采用更灵活、更科学的教法，善于张扬学生的个性，发挥学生的主动性，让他们真正自觉地愿意用自己独特的笔触描绘出他们眼中及内心那丰富多彩的世界。这样，小学语文作文教学的实效就能显现。
参考文献 ：
[1] 苏霍姆林斯基.给教师的一百條建议【M】
[2] 茅盾. 漫谈文艺创作[C]
作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点：
关键词：小学语文 作文教学 心灵 感受 个性
一、让学生用自己的眼睛去看世界
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于农村学生生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。所以我根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。例如：春天来了我带班上的学生爬山，有位平时写作文不会下笔的学生这样写到：“我们走了不大一会儿，一条清澈的小河映入我的眼帘。我很好奇，这些水是从哪儿来？走着走着就到了山脚，原来这水来自山上。”瞧！这孩子写得多好，因为他用眼睛发现了，所以这比课堂上老师讲千万遍都管用。
二、用自己的双手去触摸世界
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。对于作文才开始起步的中年级学生来说，看着一个作文题无从下手，农村的留守儿童更是觉得头痛，因为家里也没人指导。这时老师最好的办法不是说教，也不是读范文。而是拿实实在在的东西让学生去触摸，让他们摸一摸，说一说，写一写，这样子，学生们的兴趣来了，因为他们不感觉是在上枯燥的作文课，而是在娱乐中认识了许多的事物，写出了他们想要描叙的事物。根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动了学生的写作积极性。譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学，大大调动了学生的写作兴趣，也让学生真正在接触作文，走进作文，为以后扎实的作文功底奠定基础。
三、用自己的心灵去感受世界
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在思维中获取灵感，获得心灵的感受，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。只有学生用心灵感受出来的才是最具真情实感的，例如：有位作文水平并不高的学生是这样写他准备去郊游的心情：“那天，是一个阳光明媚，空气清鲜的大晴天。一早，我背着书包象只快乐的小鸟蹦蹦跳跳地直奔学校。一切是多么美好啊！小蜜蜂挎着篮子在花丛中打着招呼，小鸟在枝头唱着欢快的歌，瞧！小鱼们正在水里开着会呢。”因为他在用心感受，所以写起来得心应手。
四、用自己的积累去书写世界
杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。其实小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”随着新的《语文课程标准》的不断推进，小学语文作文教学要更适应学生素质的要求，教师必须转变作文教学的观念，要大胆创新，寻求一种新的教学思路，采用更灵活、更科学的教法，善于张扬学生的个性，发挥学生的主动性，让他们真正自觉地愿意用自己独特的笔触描绘出他们眼中及内心那丰富多彩的世界。这样，小学语文作文教学的实效就能显现。
参考文献 ：
[1] 苏霍姆林斯基.给教师的一百條建议【M】
[2] 茅盾. 漫谈文艺创作[C]