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摘 要：中职学校的信息化建设越来越受到教育主管部门和学校领导的重视，中职学校的信息化建设在教育观念、教师的信息技术素养、教学资源建设等方面还存在一些问题需要我们去解决。
关键词：中职学校；教育观念；信息技术素养；教学资源
2014年6月16日教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办等六部委联合发布《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（以下简称《规划》）。《规划》将加速数字化、信息化进程作为体系建设的重点任务之一。可见信息化建设在现代职业教育中的重要地位已经被普遍接受。教育信息化建设是指在教育教学领域系统地运用计算机网络技术、计算机多媒体技术、数据库技术、传感器技术等现代信息技术来促进教育各个环节的改革和发展实现教育现代化的过程。教育信息化是一项复杂的系统工程包括教育管理信息化和教学信息化两部分，具体内容有：教育信息化软硬件环境建设、各类应用系统建设、教学资源建设和使用。教育信息化软硬件环境建设包括校园网络建设、校园安防监控系统建设、校园一卡通系统建设、统一身份认证系统建设、数据交换系统建设等；各类应用系统包括教务管理系统、学生信息管理系统、网络教学平台、人事管理系统、协同办公系统、资产后勤管理系统等；中职学校的教育信息化建设存在的问题和对策如下：
一、观念的问题
教育观念是教育信息化建设的主要障碍。任何制度模式的创新都需要观念的更新，教育现代化首先要有教育观念的现代化。教师习惯于传统的教育理念、习惯于承担传统的传授知识的角色。教育信息化不仅仅是将现代信息技术应用到教育中去的问题，而更重要的是在现代信息技术环境下的教育观念、培养模式、教学方式的转变的问题。与传统的教育观念不同，在现代信息技术下的教师不是知识的传授者而是学习的组织者和协调者而是学生的学习活动的组织者、协调者。学生不再是知识的接受者而是学习的主体，学生积极主动地收集信息、分析信息进行自我学习。师生的互动是现代教育的重要内容。在传统的教育观念下，教师会认为学生自学的能力较差、学生自学的效果会比较糟糕、学生自学会浪费很多的时间导致教学任务不能完成。因此传统的教师习惯于传授知识，把自己的知识讲给学生听。他们认为这样效率高，其实这个效率是教师讲课的效率，也就是教师可以比较迅速地把他认为的知识点讲完，但这样的教学效果会比较差。因为学生没有积极主动地参与、学生的积极性没有调动起来，这样学生是被动地接受知识而没有通过思考将它变成自己的东西。教师要转变教育观念，将自己从知识的传授者转变为学习活动的指导者、协调者，培养学生自我学习、获取信息、分析信息的能力，使学生利用好互联网和图书馆这两个学习工具；学生要转变观念，不是仅仅教师讲的内容是知识，学习重在方法的掌握、工具的使用、信息的分析，而不是知识的记忆，要在教师的指导下利用互联网、图书馆进行自觉学习、自主探索。
二、教师信息技术素养的问题
信息技术素养已经成为新时期职场人士的时代性标志。信息技术的应用能力是现代工作中的一项重要的能力，也是学生将来进入职场的一项重要的技能。因此培养学生的信息技术应用能力是中职学校的一项重要的教学内容，而教师就要承担起培养学生信息技术应用能力的重任。由此可见教师的信息技术素养有多么的重要。现在教师队伍的信息技术应用水平偏低，有些教师不会使用现代信息技术，他们虽然具有渊博的专业知识，但缺乏信息化教学设计能力更不具备信息处理、有效利用课程资源及课程资源开发的能力，只能沿用传统的教学方法。因此要通过系统的培训提高教师的信息技术应用水平，并通过相应的制度鼓励教师运用现代信息技术开展教学工作，提高教学效果。
三、数字化教学资源的问题
数字教学资源建设是教育信息化建设的重要内容。数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或其他个人终端上使用的多媒体教学资料。它包括各类音频、视频、动画、文本等教学资源。现在大多数中职学校的数字化教学资源较少，特别是优质的数字化教学资源匮乏。优质的数字化教育资源的形成需要两个条件，一是需要有教学经验丰富的优秀教师，二是要有能熟练使用现代信息技术的人员。数字化教学资源可以通过多种途径获得，包括学校自主开发、与企业合作共同开发、直接购买、参与共建共享组织获得及通过网络收集发布在互联网上的免费教学资源。实用、优质的数字教学资源可能还是需要通过与企业合作开发和向数据供应商直接购买获得。数字化教育资源建设还需要具有规范化和标准化的特性，这也是实现资源共享的前提。数字化教学资源建设遵循统一的技术标准是要求资源的开发者在资源开发的过程中遵守统一的技术标准，使资源的基本属性一致。这将为资源的查找、共享、使用、评估、获取更加的便利。
在信息技术飞速发展的今天，教师需要顺应时代的要求更新教育理念不断提高自己的专业素养和信息技术素养来迎接信息技术发展的挑战。教育信息化建设是一项复杂的系统工程，它涉及到学校教育教学管理的方方面面。中职学校的信息化建设需要经历一个长期的不断完善过程，不断推进的教育信息化建设将在学校的教育教学改革和人才培养当中发挥重要作用。
参考文献：
[1]欧阳峰、傅湘玲.企业信息化管理导论[M].北京：清华大学出版社，2006
[2]刘明.数字化教学资源库的构建.机械职业教育，2009.8：61-63
[3]李帅军.教育信息化管理的理论与实践.科学出版社，2007
作者简介：
肖进军（1979～ ），男，江西省吉安市人，学历：本科，职称：江西省电子信息工程学校讲师，研究方向：计算机网络。
江西省中等职业学校省级教育教学研究课题，课题名称：中职学校数字化校园建设探究与实践，课题编号：JXZJJG-13-023。
关键词：中职学校；教育观念；信息技术素养；教学资源
2014年6月16日教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办等六部委联合发布《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（以下简称《规划》）。《规划》将加速数字化、信息化进程作为体系建设的重点任务之一。可见信息化建设在现代职业教育中的重要地位已经被普遍接受。教育信息化建设是指在教育教学领域系统地运用计算机网络技术、计算机多媒体技术、数据库技术、传感器技术等现代信息技术来促进教育各个环节的改革和发展实现教育现代化的过程。教育信息化是一项复杂的系统工程包括教育管理信息化和教学信息化两部分，具体内容有：教育信息化软硬件环境建设、各类应用系统建设、教学资源建设和使用。教育信息化软硬件环境建设包括校园网络建设、校园安防监控系统建设、校园一卡通系统建设、统一身份认证系统建设、数据交换系统建设等；各类应用系统包括教务管理系统、学生信息管理系统、网络教学平台、人事管理系统、协同办公系统、资产后勤管理系统等；中职学校的教育信息化建设存在的问题和对策如下：
一、观念的问题
教育观念是教育信息化建设的主要障碍。任何制度模式的创新都需要观念的更新，教育现代化首先要有教育观念的现代化。教师习惯于传统的教育理念、习惯于承担传统的传授知识的角色。教育信息化不仅仅是将现代信息技术应用到教育中去的问题，而更重要的是在现代信息技术环境下的教育观念、培养模式、教学方式的转变的问题。与传统的教育观念不同，在现代信息技术下的教师不是知识的传授者而是学习的组织者和协调者而是学生的学习活动的组织者、协调者。学生不再是知识的接受者而是学习的主体，学生积极主动地收集信息、分析信息进行自我学习。师生的互动是现代教育的重要内容。在传统的教育观念下，教师会认为学生自学的能力较差、学生自学的效果会比较糟糕、学生自学会浪费很多的时间导致教学任务不能完成。因此传统的教师习惯于传授知识，把自己的知识讲给学生听。他们认为这样效率高，其实这个效率是教师讲课的效率，也就是教师可以比较迅速地把他认为的知识点讲完，但这样的教学效果会比较差。因为学生没有积极主动地参与、学生的积极性没有调动起来，这样学生是被动地接受知识而没有通过思考将它变成自己的东西。教师要转变教育观念，将自己从知识的传授者转变为学习活动的指导者、协调者，培养学生自我学习、获取信息、分析信息的能力，使学生利用好互联网和图书馆这两个学习工具；学生要转变观念，不是仅仅教师讲的内容是知识，学习重在方法的掌握、工具的使用、信息的分析，而不是知识的记忆，要在教师的指导下利用互联网、图书馆进行自觉学习、自主探索。
二、教师信息技术素养的问题
信息技术素养已经成为新时期职场人士的时代性标志。信息技术的应用能力是现代工作中的一项重要的能力，也是学生将来进入职场的一项重要的技能。因此培养学生的信息技术应用能力是中职学校的一项重要的教学内容，而教师就要承担起培养学生信息技术应用能力的重任。由此可见教师的信息技术素养有多么的重要。现在教师队伍的信息技术应用水平偏低，有些教师不会使用现代信息技术，他们虽然具有渊博的专业知识，但缺乏信息化教学设计能力更不具备信息处理、有效利用课程资源及课程资源开发的能力，只能沿用传统的教学方法。因此要通过系统的培训提高教师的信息技术应用水平，并通过相应的制度鼓励教师运用现代信息技术开展教学工作，提高教学效果。
三、数字化教学资源的问题
数字教学资源建设是教育信息化建设的重要内容。数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或其他个人终端上使用的多媒体教学资料。它包括各类音频、视频、动画、文本等教学资源。现在大多数中职学校的数字化教学资源较少，特别是优质的数字化教学资源匮乏。优质的数字化教育资源的形成需要两个条件，一是需要有教学经验丰富的优秀教师，二是要有能熟练使用现代信息技术的人员。数字化教学资源可以通过多种途径获得，包括学校自主开发、与企业合作共同开发、直接购买、参与共建共享组织获得及通过网络收集发布在互联网上的免费教学资源。实用、优质的数字教学资源可能还是需要通过与企业合作开发和向数据供应商直接购买获得。数字化教育资源建设还需要具有规范化和标准化的特性，这也是实现资源共享的前提。数字化教学资源建设遵循统一的技术标准是要求资源的开发者在资源开发的过程中遵守统一的技术标准，使资源的基本属性一致。这将为资源的查找、共享、使用、评估、获取更加的便利。
在信息技术飞速发展的今天，教师需要顺应时代的要求更新教育理念不断提高自己的专业素养和信息技术素养来迎接信息技术发展的挑战。教育信息化建设是一项复杂的系统工程，它涉及到学校教育教学管理的方方面面。中职学校的信息化建设需要经历一个长期的不断完善过程，不断推进的教育信息化建设将在学校的教育教学改革和人才培养当中发挥重要作用。
参考文献：
[1]欧阳峰、傅湘玲.企业信息化管理导论[M].北京：清华大学出版社，2006
[2]刘明.数字化教学资源库的构建.机械职业教育，2009.8：61-63
[3]李帅军.教育信息化管理的理论与实践.科学出版社，2007
作者简介：
肖进军（1979～ ），男，江西省吉安市人，学历：本科，职称：江西省电子信息工程学校讲师，研究方向：计算机网络。
江西省中等职业学校省级教育教学研究课题，课题名称：中职学校数字化校园建设探究与实践，课题编号：JXZJJG-13-023。