语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期。因此，在幼儿园教育教学活动中，语言教学活动占有很重要的位置，其目的是使幼儿获得语言内容、语言形式和语言运用的经验；同时，注重幼儿语言发展对多方位促进幼儿认知水平、社会交往能力以及培养幼儿自信健康的人格也起着关键作用。
　　一、创设谈话情境。引出中心话题
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是在课堂上创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。老师应在幼儿园教学中创设适宜的环境氛围，提高幼儿语言能力，促使幼儿个性化语言的发展，让孩子享受到成功的快乐。课堂上，老师可以通过朗诵一首儿歌或说一段话、提出一些问题等方法来创设谈话情境；也可以利用活动角的布置、桌面玩具、实物摆设等，向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象；更可以利用多媒体放映形象化的活动画面，激发谈话兴趣，启迪谈话思路。
　　在教学活动中，老师要教会幼儿礼貌待人，学会尊重别人；不打扰别人，做懂礼貌的好孩子；并且让幼儿能集中注意力，耐心地倾听别人讲话，不打断别人的话。这样能使孩子乐意与同伴交流，而且也培养了幼儿的思维能力和说话能力，幼儿能用简洁的话语表达自己的意思。平时老师和几个小朋友谈话时，应该让他们用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴，这样可提高幼儿的语言和交往能力。
　　二、设计情景游戏。引导仔细观察
　　著名教育家乌申斯基说过：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”在中班教学词汇时，老师要让幼儿掌握运用量词、反义词，如《学习量词》和《学习反义词》，在教学活动中引导幼儿运用量词描述生活用品，并且通过情景表演学习使用正确的量词。在本次活动中，老师可以设计情境表演的游戏，让幼儿体验在学中玩儿、在玩儿中学的快乐。
　　在看图讲述《快乐的值日生》和《龟兔赛跑》的教学活动中，老師可要求幼儿养成先仔细观察图片、后表达讲述的习惯，逐步引导幼儿理解图片和情景中展示的事件顺序。
　　三、提倡多通道参与，引导多方位感知
　　“多通道参与”理论强调幼儿运用多种感觉器官参与活动，多角度、多方位地感知和理解。因此，在看图讲述教学中，老师可适时地借助其他教学手段，尽可能运用幼儿的多种感官进行活动。例如在看图讲述的中间或后面加入“绘画”和“表演”，“画”是让幼儿将自己对画面的意会与想象画出来，通过动手促进动脑，展开思维与想象；“演”是让幼儿表演画面内容或与画面有关的内容，幼儿可以完整地表演故事内容，也可以表演其中的一部分。幼儿在讲讲、画画、演演这种轻松愉快的氛围中，思维活跃，创编出许多意想不到的有趣情节。
　　例如，在讲述绘本《我绝对绝对不吃番茄》活动中，因为妹妹罗拉不喜欢吃蔬菜，哥哥查理就动脑筋将“胡萝卜”想象成“木星来的橘树枝”。在此启发下，孩子们运用绘画的手段将“豌豆”想象成“太阳上的小草”“火星上的绿色圆球”，将“土豆”画成“天上的云朵”……在绘画的基础上再采用同伴间互相交流、个别讲述表演的方法，使活动更加丰富有趣。
　　四、开展“亲子共读”活动。营造读书氛围
　　老师耐心向家长宣传亲子阅读的重要性，鼓励孩子们在家和父母每天共读半小时，并适当渗透方法引导，激发孩子的阅读积极性和实效性，从而培养家庭成员良好的阅读习惯，增进家庭成员的情感交流，进一步推动“书香家庭”建设。幼儿班形成了阅读的氛围，孩子们都喜欢读书，能自觉读书，觉得读书是一件非常有趣的事。
　　五、引领幼儿走向生活。寻找语言源头活水
　　语言，源于生活，源于实践。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。人们学习各种知识、技能，积累各种精神财富都要利用语言来完成。为了引领孩子走向生活，在天广地阔的生活空间里寻找学习的活水源头，老师需要适时引导孩子个性化语言的发展，让他们饶有兴趣地去学习语言，热爱语言。
　　如每周可举行一次活动，活动形式应丰富多样，有新闻角、口述稿、绘画日记等，人人参与，个个发言。通过交流，既提高了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。孩子们已不把学习看作负担，而处于一种主动探求知识的境地。因为，这样的学习，轻松愉悦，乐趣无穷。