政治课教学大纲，明确规定了知识、能力、觉悟三个方面的任务。它们是相互联系，相辅相成的，其中知识的掌握是基础，觉悟的提高是根本目的，能力的培养是关键和中间环节。现就政治课教学中如何培养学生的能力谈几点粗浅的认识。
　　 学生能力的培养是多方面的，政治课教学中，我认为应该着重培养学生的自学能力、观察能力、辨别能力和思维能力。
　　一、 自学能力的培养
　　思想政治课教学应培养学生能看报、看文件并掌握其精神实质的能力，还要培养学生能阅读通俗读物和某些经典著作的能力，使学生掌握打开知识保库的钥匙和本领。在政治课教学中，我是通过指导学生阅读教材，组织课外、校外活动，来培养学生自学能力的。指导学生阅读教材的方法很多，我主要是采取以下两种：一种是课前预习性阅读；另一种是边教学边阅读。
　　预习性阅读，是在一节课教学前，让学生在课外阅读教材。在学生阅读前，教师要根据教材内容，有计划、有目的的列出阅读提纲，学生根据阅读提纲自学教材。学生在阅读中，边看教材边思考，不断提出问题，并将难点记录下来。学生带着问题听课能大大提高听课效率，阅读提纲中的问题解决了，这一节课的教学内容也就掌握了。预习阅读不仅能提高学生的自学能力，也有利于教师从实际出发，有的放矢地进行教学。学生在预习中能弄懂的内容，教师在课堂上少讲或不讲，这样可集中力量解决重点问题。
　　课堂上边教学边阅读这种教学方法，是在课堂教学中，教师随时指导学生阅读教材，学生边看教材边思考，并在教材上划出重点，写好体会。采用这种教学方法时，学生阅读的次数不宜太多，要把阅读和讲解、讨论、练习适当地结合起来，教师讲授教学内容的关键之处，学生的阅读议论、练习要集中在教材的重点上，这样既能让学生积极思维，又能使学生学得生动活泼。
　　丰富多彩的课外、校外活动是使学生德智体全面发展的重要组成部分，又是培养特殊能力的必要措施，同时也是培养学生自学能力的重要的措施。例如教师有计划、有目的的组织学生进行社会调查、专题讨论会、时事报告会等，学生要看书、读报、听新闻、查资料、调查等准备工作，在各项准备活动中，学生既扩大了知识面、提高了认识、也培养了自学能力。
　　二、 观察能力的培养
　　观察能力是指善于全面、深入、正确地认识事物特点的能力。对于政治课来说，就是在学习和理解马克思主义、毛泽东思想的基础上，运用马克思主义的立场、观点和方法去观察各种复杂的事物，并抓住其本质，正确地认识事物。学生学习间接知识一般也是从感性认识开始的，而观察是获得感性认识的主要途径，通过观察获得的大量感性材料，为进一步思维打下基础，进而掌握规律性的知识。观察能力的特点，主要是对现象有效地感知。在教学中，让学生走出课堂，通过调查、参观访问，多接触实际，使之尽可能运用感官，这是培养观察能力的基本条件和主要是途径。
　　三、 辨别能力的培养
　　辨别能力是指能够用全面的、联系的、发展的观点对各种事物、现象进行比较鉴别，分清是非，辩明真伪的能力。在政治课教学中，我是运用比较的方法逐步培养和提高学生的辨别能力的。人们认识事物 把握事物的属性，特征和相互关系都是通过比较来进行的，只有通过学习比较、区别事物间的异同点，才能识别事物。如讲解矛盾这一概念时，要与我们平时写文章、讲话时要求的“不要自相矛盾”的“矛盾”相比较；自相矛盾是逻辑上的矛盾，即违背形式逻辑的矛盾律造成的思想混乱和错误。而哲学上讲的矛盾是指事物内部对立着的两个方面之间的相互依赖又相互排斥的关系。任何事物、任何时候都存在着矛盾。通过比较，使学生认清哲学上的客观矛盾与荒谬的逻辑矛盾不是一码事，绝不能混同两者的界限。政治课教学中的许多基本概念、基本原理，有的非常相似，有的内容密切相关，有的表述比较近似，有的用词与自然科学发展中的完全一样，有的仅一字之差，学生在学习当中，极易混淆，难以掌握。只有运用比较的方法，逐步提高辨别能力，学生才能正确地认识它们和掌握它们。思想政治课教学中进行各种形式的比较，让学生在比较中区分事物，辩明是非、获取知识，提高能力。
　　四、 思维能力的培养
　　所谓思维能力，是就思想过程而言的，是指分析、综合、比较、抽象、概括能力。通俗地说就是动脑筋想问题，是关于运用所学知识，深入认识事物的本质，揭示其规律的能力。思想能力的培养，主要是运用抽象和概括的方法。抽象是人脑把各种事物或现象间共同的本质属性提取出来，并同非本质属性分离开来的过程。概括是人脑把抽象出来的事物间共同的本质属性联合起来的思维过程。抽象和概括是在比较、分析、和综合基础上，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，是思维的高级形式。如不培养抽象和概括能力，学生的认识就不能从感性认识上升到理性认识。
　　总之，政治课中，学生能力的培养，是通过教学活动、教学过程反复进行来实现的。学生能力的发展，有赖于良好的教学方法。改革教学方法是时代的要求，是教学改革的重要内容。