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摘要：情境创建虽然是小学阶段教师应用的比较广泛的教学方式，但是在实际应用中教师并没有将这种教学方式的价值体现出来。教师情境的创建并没有按照相关的要求进行合理的创建，也没有将情境中的问题进行合理的设计，所以情境的创建对学生学习的辅助作用也不大。所以教师想要实现对学生高效的教学，首先教师就应该创建有效的问题情境，让学生能够通过体会情境中的内容完成相应数学知识的学习，这样才能将问题情境的价值以及重要作用展现出来，才能促进学生对数学知识的高效学习。本文对如何在小学数学教学中创设有效问题情境做出分析，希望可以为相关教师提供一定的参考价值。
关键词：小学数学;问题情境;创设
一、小学数学问题情境的创建情况分析
（一）创建的情境问题与学生的思维方式不相符
教师正确的引导才能促进学生的成长，促进学生数学思维的形成，让学生的逻辑思维能力逐渐走向成熟。但是在实际教学中，教师在情境中创建的问题一般都比较简单，这样的问题形式并不利于学生思维能力的提升，也不利于对学生思维的锻炼，学生也得不到探究数学问题的机会。所以教师在进行问题情境的创建时，应该根据学生的思维能力以及问题的解决能力合理的进行问题情境的构建，合理的设计问题，这样才能实现高效的小学数学教学，才能让学生更好的掌握和学习数学知识。
（二）师生互动不充分
在教师的脑海中根深蒂固的应试教育等传统教育教学思想导致，教师在教学时，教师教学的内容一直局限在书本上，这就导致学生不能得到小学数学开放课堂的教学。教师在教学时还是会大量的依靠教材实施教学，不会将情境等等内容融合到教材中，教师情境的创设也一直处于形式化的阶段。这就导致小学生在数学知识的学习过程中没有机会和教师之间互动学习，所以教师想要实现有效的问题情境创建，对学生实施有效的数学教学，教师就应该丰富小学数学的课堂，促进小学数学教学效果的提升。
（三）需要完善教师课堂的教学理念
教师能够得到教学理念的完善，得到教学的创新，这样才能设计出更高效的问题情境课堂，才能让自己设计的教学内容与学生的思维相契合，帮助学生构建数学知识学习的思维，让学生更好的解决数学问题，将数学教学中的问题情境教学的价值展现出来，促进学生逻辑思维能力的提升，做到高效的数学教学。
二、小学数学课堂上问题情境构建的有效措施
（一）借助趣味性游戲完成问题情境创建
小学时期学生最感兴趣的就是游戏，所以教师在实施教学的过程中应该结合小学生的特点实施教学，这样教师的教学效果才会更好，学生才能在教师的引导下完成更高效的数学课堂学习。所以教师在给学生创建问题情境的过程中就应该结合小学生最喜欢的游戏进行情境的创建，让学生在快乐的氛围下完成知识的学习，实现高效的数学教学，创建高效的问题情境，利用游戏激发学生参与情境的积极性。例如，教师在《加法交换律》的教学中，教师可以给学生准备一些小方块，教师先让学生拿2个方块，再让学生拿3个方块，最后让学生拿1个方块，这时教师可以让学生根据刚刚的操作过程列出算式并算出最终的结果。之后教师再让学生先拿1个方块，再拿两个方块，最后拿三个方块，之后让学生列出算式算出最终的结果。在学生结束后教师可以问一下学生：你们觉得这两算式有什么区别和联系吗？利用这样让学生完成拿方块游戏的过程中，让学生沉浸在问题的情境中，并且让学生通过完成游戏实现对问题的探究，让学生掌握其中的规律，学会加法交换律，将问题情境创建的价值在数学课堂上展现出来。
（二）以学生为主体创建问题情境
教师在教学中经常都是自己作为主体，依赖于教材实施教学，这样的教学环境下学生被动的接受教师的教学，并没有太多的机会交流学习知识，影响学生对数学知识的学习。所以教师在进行问题情境的创建时，应该将学生作为情境创建的主体，结合学生的兴趣以及学习需求进行情境的创建，让学生在情境中完成高效的数学学习。例如，教师在《周长》的教学中，教师应该结合学生对实践探究的需求进行教学，进行问题情境的创建。教师可以给学生准备一条绳子，之后让学生利用这个绳子围成一个正方形，这时学生就会根据教师的要求进行实践，之后教师告诉学生这条绳子的长度就是这个正方形的周长，并让学生总结周长的概念。在这样的教学中，教师借用学生实践给学生创建情境，让学生在情境中更好的感受周长的概念，学习相应的知识。
（三）借用故事完成问题情境创建
小学生的理解能力还在不断发展的阶段，所以教师在创建问题情境时应该选择学生更容易理解的内容进行情境的创建。故事就是一个很好的应用到情境创建中的方式，故事学生更容易理解，所以创建情境的效果也会更好。例如，教师在《认识时间》的教学中，教师可以给学生讲一个时、分以及秒的小故事，并且将三者之间的关系涵盖在故事中。之后再想学生提问相应的问题。利用这样的方式创建情境教学，学生的学习效果才会更好。
三、总结
在小学数学的教学中，教师给学生进行问题情境的创建，在情境中向学生提问，让学生在回答问题的过程中完成对知识的学习和探究，促进学生知识学习能力的提升，也能够让学生在情境中完成对知识的深入探究，促进学生数学素养的提升。
参考文献
[1]张应平，小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：26.
[2]林英军，浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].学周刊，2020，8（08）：41-42.
[3]魏红英，小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2020（11）：111-112.
[4]褚英，小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（06）：17.
[5]秦智河，分析小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（02）：10.
关键词：小学数学;问题情境;创设
一、小学数学问题情境的创建情况分析
（一）创建的情境问题与学生的思维方式不相符
教师正确的引导才能促进学生的成长，促进学生数学思维的形成，让学生的逻辑思维能力逐渐走向成熟。但是在实际教学中，教师在情境中创建的问题一般都比较简单，这样的问题形式并不利于学生思维能力的提升，也不利于对学生思维的锻炼，学生也得不到探究数学问题的机会。所以教师在进行问题情境的创建时，应该根据学生的思维能力以及问题的解决能力合理的进行问题情境的构建，合理的设计问题，这样才能实现高效的小学数学教学，才能让学生更好的掌握和学习数学知识。
（二）师生互动不充分
在教师的脑海中根深蒂固的应试教育等传统教育教学思想导致，教师在教学时，教师教学的内容一直局限在书本上，这就导致学生不能得到小学数学开放课堂的教学。教师在教学时还是会大量的依靠教材实施教学，不会将情境等等内容融合到教材中，教师情境的创设也一直处于形式化的阶段。这就导致小学生在数学知识的学习过程中没有机会和教师之间互动学习，所以教师想要实现有效的问题情境创建，对学生实施有效的数学教学，教师就应该丰富小学数学的课堂，促进小学数学教学效果的提升。
（三）需要完善教师课堂的教学理念
教师能够得到教学理念的完善，得到教学的创新，这样才能设计出更高效的问题情境课堂，才能让自己设计的教学内容与学生的思维相契合，帮助学生构建数学知识学习的思维，让学生更好的解决数学问题，将数学教学中的问题情境教学的价值展现出来，促进学生逻辑思维能力的提升，做到高效的数学教学。
二、小学数学课堂上问题情境构建的有效措施
（一）借助趣味性游戲完成问题情境创建
小学时期学生最感兴趣的就是游戏，所以教师在实施教学的过程中应该结合小学生的特点实施教学，这样教师的教学效果才会更好，学生才能在教师的引导下完成更高效的数学课堂学习。所以教师在给学生创建问题情境的过程中就应该结合小学生最喜欢的游戏进行情境的创建，让学生在快乐的氛围下完成知识的学习，实现高效的数学教学，创建高效的问题情境，利用游戏激发学生参与情境的积极性。例如，教师在《加法交换律》的教学中，教师可以给学生准备一些小方块，教师先让学生拿2个方块，再让学生拿3个方块，最后让学生拿1个方块，这时教师可以让学生根据刚刚的操作过程列出算式并算出最终的结果。之后教师再让学生先拿1个方块，再拿两个方块，最后拿三个方块，之后让学生列出算式算出最终的结果。在学生结束后教师可以问一下学生：你们觉得这两算式有什么区别和联系吗？利用这样让学生完成拿方块游戏的过程中，让学生沉浸在问题的情境中，并且让学生通过完成游戏实现对问题的探究，让学生掌握其中的规律，学会加法交换律，将问题情境创建的价值在数学课堂上展现出来。
（二）以学生为主体创建问题情境
教师在教学中经常都是自己作为主体，依赖于教材实施教学，这样的教学环境下学生被动的接受教师的教学，并没有太多的机会交流学习知识，影响学生对数学知识的学习。所以教师在进行问题情境的创建时，应该将学生作为情境创建的主体，结合学生的兴趣以及学习需求进行情境的创建，让学生在情境中完成高效的数学学习。例如，教师在《周长》的教学中，教师应该结合学生对实践探究的需求进行教学，进行问题情境的创建。教师可以给学生准备一条绳子，之后让学生利用这个绳子围成一个正方形，这时学生就会根据教师的要求进行实践，之后教师告诉学生这条绳子的长度就是这个正方形的周长，并让学生总结周长的概念。在这样的教学中，教师借用学生实践给学生创建情境，让学生在情境中更好的感受周长的概念，学习相应的知识。
（三）借用故事完成问题情境创建
小学生的理解能力还在不断发展的阶段，所以教师在创建问题情境时应该选择学生更容易理解的内容进行情境的创建。故事就是一个很好的应用到情境创建中的方式，故事学生更容易理解，所以创建情境的效果也会更好。例如，教师在《认识时间》的教学中，教师可以给学生讲一个时、分以及秒的小故事，并且将三者之间的关系涵盖在故事中。之后再想学生提问相应的问题。利用这样的方式创建情境教学，学生的学习效果才会更好。
三、总结
在小学数学的教学中，教师给学生进行问题情境的创建，在情境中向学生提问，让学生在回答问题的过程中完成对知识的学习和探究，促进学生知识学习能力的提升，也能够让学生在情境中完成对知识的深入探究，促进学生数学素养的提升。
参考文献
[1]张应平，小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：26.
[2]林英军，浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].学周刊，2020，8（08）：41-42.
[3]魏红英，小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2020（11）：111-112.
[4]褚英，小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（06）：17.
[5]秦智河，分析小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（02）：10.