摘 要：职业学校学生由于入校前英语基础较差，所以应注重学生英语基础知识的学习。英语基础知识最主要的就是单词，可以说过了单词关，英语学习起来就会感到困难小了。而学习英语，记忆英语单词的方法需要注意，有了好的方法可能会事半功倍。本文介绍了如何在课堂上刻意加强单词的记忆训练，通过多种方式展现让学生记忆单词的教学方式方法，这些方式方法可提升学生对英语单词的记忆效率，从而打好英语学习的基础。
　　关键词：职业学校学生 英语学习 单词记忆 方法
　　“学习英语，记单词要讲究方式、方法”。对学习英语的时间以到达3～5年的初中毕业生再谈这方面的认识，仿佛是一个笑话。但是我们职业学校的学生英语基础确实差，有很多职校学生真的不会记忆单词。提高英语基础最笨也是最有效的法就是得过单词关。只有过了单词关，学生学习英语才能降低难度，试想一下一到英语课堂，如果碰到一个单词不会碰到一个单词不会，那怎么才能读懂句子，怎么才能读通文章。如何才能开展教学活动呢？学生感觉学习英语困难原因常常也就在这里。本人结合自己的教学经验，对如何提高学生对英语单词的记忆提出如下看法。
　　一、课堂上刻意加强单词的记忆训练
　　心理学指出记忆可以分为三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。根据这一规律，在课堂上教学生新的英语单词时，先给学生明确记忆的目标，比如，在刚教完一些新单词后，要求学生在短时间内记熟所学的这些新单词，然后马上进行听写训练，当然为了提高学生的学习兴趣也可以通过抢答的方式。或者是提问的方式由老师读单词，学生进行单词拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出英语生词，通过多种多样的考核形式来刻意加强单词记忆训练，也可以取得更好的效果。
　　二、通过多种方式向学生展现单词，刺激学生强化记忆训练
　　心理学还告诉我们记忆是靠对大脑的刺激形成的。依据这一原则，老师要在课堂上要尽力使学生对所要记忆的单词形成深刻的印象，这就为以后记忆牢固打下了基础。为了强化对学生大脑的刺激，老师在向学生提供新单词的过程中，除了常见的图片呈现、对比新旧单词的不同、联想记忆等方式，还应该尝试使用一些非寻常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。比如老师在朗读单词时，可以用语音的轻重、加大爆破音摩擦音的变化来吸引学生注意力，加大对学生的刺激。选取视频资料不同环境下对同一个单词的不同发音。例如：fantastic，就常在不同的语言环境中呈现不同的音调，表现不同的感情。再比如用不同颜色的粉笔故意写错单词让学生纠正，来刺激学生的大脑加强对单词的记忆。
　　三、尽最大努力帮助学生变机械记忆单词为理解记忆
　　同时只要理解了的内容，就容易记住，并且理解得越深刻，记忆得越牢固。这一规律是谁都知道的。所以在教给学生新单词时，一定要把它的音、形、义同时教会学生。甚至可以简单地讲述一些单词的构成方法的知识。这样学生就对这个单词有了全面的理解。还有，就是根据已有知识让单词在一定的情境中出现，比如短语句子中出现，日常口语句子中出现。当然这些短语或句子是学生已有的知识，这还会用新的带出旧的，达到用旧的学习新的，温故而知新的目的。从而使新旧知识联系起来，加深理解，强化单词记忆的效果。
　　四、根据遗忘规律，复习英语单词，加深对单词的记忆
　　根据心理学家艾宾浩斯的遗忘的规律曲线，有计划地让学生对学过的单词进行复习，新学的单词第一次复习绝对不能超过三天，第二次复习绝对不能超过一个星期。第三第四次复习就可克服遗忘现象，让学生牢固地记住单词了，变成了学生的旧知识。所以有计划有安排地带领学生复习单词是单词学习的“售后服务”，虽然不是产品本身，要想取得学习效果却是必不可少的，也可以说是事半功倍的。
　　五、小结
　　总之，英语学习效果和成绩的提高都要以单词为基础，单词记忆的方法有很多，最好多种方法混合使用，交叉记忆。只要克服了学生过去学习中的兴趣缺失、挫折感等问题，让学生养成了积极动脑、动手、动口的习惯，有意识地去学习英语词汇、熟悉词汇，就一定能够突破词汇的难关，打好英语学习的基础，从而取得好的学习效果。
　　参考文献：
　　[1]丰玉芳.英语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究[J].外语界，2003（2）.
　　[2]陈新仁.外语词汇习得过程探析外语教学[J]，2002（7）.
　　[3]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
　　（作者单位：承德技师学院、承德工业学校）