【摘 要】
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环顾网上网下、过往现在、名师一线，谈习作的审题指导，似乎应用性、工具性和操作性的直接论述居多，更宽泛、更深层次、更从儿童广角出发的研析相对较少。笔者窃以为：正因有“命题
【机 构】
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江苏省盐城市第一小学教育集团盐渎校区
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环顾网上网下、过往现在、名师一线，谈习作的审题指导，似乎应用性、工具性和操作性的直接论述居多，更宽泛、更深层次、更从儿童广角出发的研析相对较少。笔者窃以为：正因有“命题”在先，才会有“审题”随后。若固于“就审论审、惟审是从”的杠杠，很难逃离深堕“闭门造车、盲人摸象”的旋涡。故而，引发教师思考该如何指导学生习作审题并掌备必要的技巧和能力，不妨先从“命题”二字引发的争论说开。
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