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摘要：作文教学是语文教学的一个重点，同时也是一个难点。农村教育的特殊性和局限性使得我们语文教师面临严峻的挑战，作文教学质量始终处在最低点，得不到新的突破。本文重点讲述了农村中学作文教学现状以及提高作文教学水平的对策。
关键词：农村中学：作文教学：现状及对策
作文是学生以书面的形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，是语文课程的重要组成部分，是衡量一个人思想水平、知识水平和语文水平的重要尺度。作文教学是语文教学的一个重点，同时也是一个难点。长期以来，奋斗在教育岗位上的教育工作者们在作文教学这一领域积累了很多宝贵的知识、经验，使得作文教学更加科学、更加系统。为我们新教师特别是农村教师提供了教学参考，但由于农村教育的特殊性和局限性又使的我们语文教师面临严峻的挑战，作文教学质量不高，得不到新的突破。现就农村中学作文教学现状进行分析，找到制约作文教学的瓶颈，提出有效的策略以提高作文教学水平。
一、农村中学作文教学的现状
从学校层面看：不注重“书香校园”的营造，缺乏写作氛围，对作文教学缺乏科学的评价机制。随着“两基”的成功验收，农村学校的办学硬件设施得到完备，图书室、网络教室等教辅功能室已建立并投入使用，但各教辅功能室的利用率不高，發挥的价值不大，学生在学校过着单调、乏味的校园生活。缺少体验，课外阅读量少，眼界不开阔。作文教学是语文教学的一个重点和难点，但是对作文教学缺乏科学的量化的考评，对作文的考评形式单一，缺乏考评所具有的优点。这样一来，教师们在作文教学中往往只求数量、不重质量、随意性大无法真正提高作文教学质量。
从教师层面看：（一）农村语文教师不注重作文教学的“顶层设计”，没有系统的作文教学计划。作文教学的目的性不强、缺乏针对性、要求不高。新课标对中学阶段的作文教学有明确要求，提出每一学段的达成目标，并落实到每一学期的点上，要体现循序渐进的原则。这就要求教师要从整体去把握教学目标，注重作文的总体实际，并在教学中逐步达成训练目标。然而我们很少关注这一点，我们的作文教学往往是机械地按照教科书上的内容进行训练，心中缺乏明确的达成目标，这样的教学往往让人迷茫，不可取。
作文教学、指导环节不“给力”，随意性大。受学校考评细则的影响教师们的作文教学更多的是为了完成任务，加之学生的基础差、厌学、调皮等特点，教师们更是为自己不思进取的作文教学找到了冠冕堂皇的理由，让自己教学心安理得。于是，不注重作文的教、授便成了常理之事了。有时抛出一个话题，作简要分析就让学生写作，有时布置一个作文题目就让学生“自由”写作。这样对写作学生不知道写、不想写就不难理解了。
教师不注重教学反馈，作文评改、讲评不“给力”。教育反馈是检验教育效果的手段，对提高作文教学有很强的导向性。在实践中我们往往不重视，轻描淡写的批改学生的作文，而且 形式单一，批改缺乏指导意义。对学生作文的评语更是简约，而且千篇一律，缺乏指导性和发展性。其实学生很看重作文评语，这是写作的收获，自己的劳动成果。试想每次学生得到都是写作符合主题、情感流露真挚、字数不足、偏题等等之类的评语，他们是怎样的滋味。作文的评讲更是一笔带过，有时甚至置之不理。
从学生层面看：受现代送生求学思潮的影响，大量优质生源外流，留在农村中学就读的学生大多是经过层层选拔后剩下的所谓“后进生”。他们学习基础差、纪律差、行为习惯差。对学习没兴趣、缺乏学习动力。谈起学习就头疼，就更不必说作文了。在写作学习方面是消极被动的状态，或者完全不想作文，持回避、对抗的态度。很多时间的写作往往任务观念，应付了事。这给我们的作文教学带来了严峻的挑战。
二、提高农村中学作文教学水平的对策
一、以营造书香校园为抓手，促学生多读、多写
书香校园环境有利于学生的成长，有利于学生多渠道的学习知识，更有利于促进学生写作。在这样的学习环境里学生有更多的机会去学习新知识，开拓眼界，得到更多的心灵感悟来充实自己。学校要利用好校内的资源，发挥其最大的作用，为师生的学习服务。定期开放图书室、网络教室，资源共享，为学生的课外阅读创造条件，丰富学生的业余生活。以校园广播站为平台，发动全校师生向其投稿，定期展示、并播出美文，形成一种文化氛围，建成一种校园文化。结合学校实际，深挖“本土”资源以及节日内涵，开展知识竞赛，并以此为契机进行征文比赛。通过各式各样的征文竞赛，形成了浓厚的写作氛围，在激励的竞赛中学生的写作热情被激活，更有利于作文水平的整体提高。
二、以“三位一体”的重视模式，提升作文教学软实力
第一、重视作文教学的“顶层设计”。
作文教学的顶层设计是要求我们把中学的作文教学看成一个整体，从宏观上去把握。对中学阶段总的作文教学目标做到“胸有成竹”，使得我们的教学有科学性、系统性，指导我们的作文教学，不至于教学感到模棱两可，抓不到重点。作文教学没有总体目标就犹如一个学生没有人生理想一样，在现实的生活中表现出来就是消极的、不求上进的学习态度，教师的教学也如此。所以重视作文教学的顶层设计对于提高作文教学有着重要的意义。我们必须做好这一项工作。
第二、重视作文教学的教、授
教、授是作文教学的核心部分，是提高学生作文水平的关键，是学生写作知识、写作经验的来源之处。教、授的质量直接关系学生作文的水平。我们要千方百计的做好这项工作。以“授人以鱼，不如授人以渔”的思想去教、授。教给学生写作知识、方法技巧，打开写作思路，拓宽写作视野，从而提高写作水平。在此我认为应关注下面两点内容，把作文教学落到实处。1、写作基础知识的精讲要常态化，让学生对写作基础知识牢记于心。在中学阶段学生的写作训练文体不多，常见的不外乎三种，即：记叙文、议论文、说明文，这三种文体各有特点，在写作时各有讲究，它们的写作目的各有侧重点。这些知识都是学生必须掌握的。我们要让学生牢记于心，并会运用。在写作时明白写作的侧重点是什么、该注意些什么内容等等，做到“知己知彼”。这样增强了学生的写作底气，为学生的写作打下了基础。同时也促进了我们的阅读教学，因为阅读与写作是相辅相成的，它们是相互促进的关系。2、注重作文范文的评讲。作文范文具有极强的代表性和针对性，对于作文教学来说是不可多得教本。
第三、重视作文的批改以及信息反馈
作文的批改是作文教学的重要环节，可以针对学生在写作时出现的问题进行个性化的指导，同时也可以从学生的作文问题中得到我们的教学方向，使我们的作文教学更加具有针对性，从而提高教学效果。对写得优秀的作文要加以讲评，启到示范的作用，因为同学们身边的优秀作文更有教育意义。
关键词：农村中学：作文教学：现状及对策
作文是学生以书面的形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，是语文课程的重要组成部分，是衡量一个人思想水平、知识水平和语文水平的重要尺度。作文教学是语文教学的一个重点，同时也是一个难点。长期以来，奋斗在教育岗位上的教育工作者们在作文教学这一领域积累了很多宝贵的知识、经验，使得作文教学更加科学、更加系统。为我们新教师特别是农村教师提供了教学参考，但由于农村教育的特殊性和局限性又使的我们语文教师面临严峻的挑战，作文教学质量不高，得不到新的突破。现就农村中学作文教学现状进行分析，找到制约作文教学的瓶颈，提出有效的策略以提高作文教学水平。
一、农村中学作文教学的现状
从学校层面看：不注重“书香校园”的营造，缺乏写作氛围，对作文教学缺乏科学的评价机制。随着“两基”的成功验收，农村学校的办学硬件设施得到完备，图书室、网络教室等教辅功能室已建立并投入使用，但各教辅功能室的利用率不高，發挥的价值不大，学生在学校过着单调、乏味的校园生活。缺少体验，课外阅读量少，眼界不开阔。作文教学是语文教学的一个重点和难点，但是对作文教学缺乏科学的量化的考评，对作文的考评形式单一，缺乏考评所具有的优点。这样一来，教师们在作文教学中往往只求数量、不重质量、随意性大无法真正提高作文教学质量。
从教师层面看：（一）农村语文教师不注重作文教学的“顶层设计”，没有系统的作文教学计划。作文教学的目的性不强、缺乏针对性、要求不高。新课标对中学阶段的作文教学有明确要求，提出每一学段的达成目标，并落实到每一学期的点上，要体现循序渐进的原则。这就要求教师要从整体去把握教学目标，注重作文的总体实际，并在教学中逐步达成训练目标。然而我们很少关注这一点，我们的作文教学往往是机械地按照教科书上的内容进行训练，心中缺乏明确的达成目标，这样的教学往往让人迷茫，不可取。
作文教学、指导环节不“给力”，随意性大。受学校考评细则的影响教师们的作文教学更多的是为了完成任务，加之学生的基础差、厌学、调皮等特点，教师们更是为自己不思进取的作文教学找到了冠冕堂皇的理由，让自己教学心安理得。于是，不注重作文的教、授便成了常理之事了。有时抛出一个话题，作简要分析就让学生写作，有时布置一个作文题目就让学生“自由”写作。这样对写作学生不知道写、不想写就不难理解了。
教师不注重教学反馈，作文评改、讲评不“给力”。教育反馈是检验教育效果的手段，对提高作文教学有很强的导向性。在实践中我们往往不重视，轻描淡写的批改学生的作文，而且 形式单一，批改缺乏指导意义。对学生作文的评语更是简约，而且千篇一律，缺乏指导性和发展性。其实学生很看重作文评语，这是写作的收获，自己的劳动成果。试想每次学生得到都是写作符合主题、情感流露真挚、字数不足、偏题等等之类的评语，他们是怎样的滋味。作文的评讲更是一笔带过，有时甚至置之不理。
从学生层面看：受现代送生求学思潮的影响，大量优质生源外流，留在农村中学就读的学生大多是经过层层选拔后剩下的所谓“后进生”。他们学习基础差、纪律差、行为习惯差。对学习没兴趣、缺乏学习动力。谈起学习就头疼，就更不必说作文了。在写作学习方面是消极被动的状态，或者完全不想作文，持回避、对抗的态度。很多时间的写作往往任务观念，应付了事。这给我们的作文教学带来了严峻的挑战。
二、提高农村中学作文教学水平的对策
一、以营造书香校园为抓手，促学生多读、多写
书香校园环境有利于学生的成长，有利于学生多渠道的学习知识，更有利于促进学生写作。在这样的学习环境里学生有更多的机会去学习新知识，开拓眼界，得到更多的心灵感悟来充实自己。学校要利用好校内的资源，发挥其最大的作用，为师生的学习服务。定期开放图书室、网络教室，资源共享，为学生的课外阅读创造条件，丰富学生的业余生活。以校园广播站为平台，发动全校师生向其投稿，定期展示、并播出美文，形成一种文化氛围，建成一种校园文化。结合学校实际，深挖“本土”资源以及节日内涵，开展知识竞赛，并以此为契机进行征文比赛。通过各式各样的征文竞赛，形成了浓厚的写作氛围，在激励的竞赛中学生的写作热情被激活，更有利于作文水平的整体提高。
二、以“三位一体”的重视模式，提升作文教学软实力
第一、重视作文教学的“顶层设计”。
作文教学的顶层设计是要求我们把中学的作文教学看成一个整体，从宏观上去把握。对中学阶段总的作文教学目标做到“胸有成竹”，使得我们的教学有科学性、系统性，指导我们的作文教学，不至于教学感到模棱两可，抓不到重点。作文教学没有总体目标就犹如一个学生没有人生理想一样，在现实的生活中表现出来就是消极的、不求上进的学习态度，教师的教学也如此。所以重视作文教学的顶层设计对于提高作文教学有着重要的意义。我们必须做好这一项工作。
第二、重视作文教学的教、授
教、授是作文教学的核心部分，是提高学生作文水平的关键，是学生写作知识、写作经验的来源之处。教、授的质量直接关系学生作文的水平。我们要千方百计的做好这项工作。以“授人以鱼，不如授人以渔”的思想去教、授。教给学生写作知识、方法技巧，打开写作思路，拓宽写作视野，从而提高写作水平。在此我认为应关注下面两点内容，把作文教学落到实处。1、写作基础知识的精讲要常态化，让学生对写作基础知识牢记于心。在中学阶段学生的写作训练文体不多，常见的不外乎三种，即：记叙文、议论文、说明文，这三种文体各有特点，在写作时各有讲究，它们的写作目的各有侧重点。这些知识都是学生必须掌握的。我们要让学生牢记于心，并会运用。在写作时明白写作的侧重点是什么、该注意些什么内容等等，做到“知己知彼”。这样增强了学生的写作底气，为学生的写作打下了基础。同时也促进了我们的阅读教学，因为阅读与写作是相辅相成的，它们是相互促进的关系。2、注重作文范文的评讲。作文范文具有极强的代表性和针对性，对于作文教学来说是不可多得教本。
第三、重视作文的批改以及信息反馈
作文的批改是作文教学的重要环节，可以针对学生在写作时出现的问题进行个性化的指导，同时也可以从学生的作文问题中得到我们的教学方向，使我们的作文教学更加具有针对性，从而提高教学效果。对写得优秀的作文要加以讲评，启到示范的作用，因为同学们身边的优秀作文更有教育意义。