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摘要：随着互联网技术的进步，线上教学发展迅速，成为了当前重要的教学形式之一。因此，对于美术课程线上教学来说，既需要明确线上教学的优势，又要充分了解当前线上美术课程教学中存在的不足。通过增强师生互动，详细引导学生，合理安排教学内容与教学时间，重视学生自我管理等方式来提升线上美术课程教学质量，促进学生的发展和进步。
关键词：线上教学 美术课程 互联网 课程体系
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）08-0079-03
随着科学技术的发展，科技的竞争和人才的竞争白热化，互联网进入了全人类的视野，教育事业取得了长足的进步，互联网可以突破课堂的边界、学校的边界、求知的边界，“多维度空间”挑战“三尺讲台”，已由传统式教学走向多元化教学，其中线上美术教育发展迅速，走入了大众视野并逐渐成为主流。线上的教学模式优劣势都较为明显，首先线上教学在教学进度上拥有一定的优势，但是从疫情期间的线上教学情况来看，存在教学质量不高的情况。因此，作为教师需要充分了解当前线上美术教学存在的问题，并在此基础上找出相应的优化方法，以实现更好的线上美术课程教学和指导，提升美术课程教学质量。
一、线上美术教学的优势
（一）拥有更多的选择权
线上美术课程教学不再局限于传统课堂教学对于美术课程的安排与设置，其更加灵活自由。学生可以根据各自的兴趣自主选择不同的艺术画派画家、艺术教育家以及国内外艺术家的教育视频，以此更好地强化自身的学习，课后学生还可以根据教师的授课内容有选择性的复习，教师可以让学生在课后进行当堂学习过程的反思和总结，并帮助学生将课堂学习中所学得的知识进行深入的理解，使学生逐渐形成良好的学习习惯。
（二）充分发挥教学弹性
线上美术课程教学的教学手段已经实现了对传统美术课堂教学的突破，学生能够在线上教学模式的引导下，利用碎片化的时间进行在线学习，比如线上美术课程教学可以连线美术专业知名专家进行教学，再比如学生可以自主制定适合自身的学习目标，并且课后通过教师制定的视频教学课件的引导，实现自身的预复习，保证美术类学习内容的全面与充实，奠定学生良好的学习基础。另外，线上开设美术课程教学还能够打破时间、地点以及教师等因素的限制，实现灵活性教学。
（三）实现资源优势共享
线上美术课程教学主要是以互联网为支撑，而在互联网中存在着大量的美术教学资源，如各个学校美术教师的教学视频、艺术名家教学视频等。对于学生来说，可以通过线上美术课程对不同的美术知识进行学习，同时，其他学生也可以通过互联网平台与其进行交流互动，通过互动交流实现优势互补和资源共享。另外，作为学校可以对教师自制的课件进行收集并及时建库，教师们同样可以线上分享自己优质的多媒体课件，以便其他教师学习借鉴，避免资源浪费。
二、线上美术教学实施困境
从目前来看，尽管线上美术课程教学拥有一定的优势，但是从实际教学情况来看，还存在着一定的困境，主要体现在以下几个方面：
（一）线上美术课程基础薄弱
从美术课程的线下课程来看，美术课程受众面相较于基础课程来说较为薄弱，这样的特点也决定了线上美术课程教学本身的受众面比较窄。同时，线上美术课程作为一种线上课程，其本身的教学效果受到学生自身自律能力的影响，学生能力之间的差异性会一定程度上阻碍教师的教学进程和教学进度，不利于教师在教学中因材施教的开展多样化的教学内容，这样就导致线上美术课程教学不受时空限制的优势也成为一种劣势。
在传统教学中，学生会受到教师以及课堂纪律的约束，而在线上美术课程教学中，学生的自由性更强，再加上线上美术课程教学中所需要做的准备工作更加繁琐和复杂，由此导致了很多学生在美术学习过程中参与积极性、参与度都较低。另外，美术课程是一门实践性较强的课程，需要教师在教学过程中进行实践教学，但是由于线上课程的限制使得教师无法开展实践教学，即使教师要求学生进行实践也难以对学生的最终实践过程进行监督。
（二）线上美术教学体系欠缺
相较于文化课程的线上教学，美术课程教学表现出了十分明显的课程储备不足以及课程开发积极性欠缺的问题。一个良好的线上美术课程教学生态应该是既有美术中不同领域的专业课程，也有基础美术课程;既有美术技能课程，也有美术艺术鉴赏课程;既有面向校园内的课程，也有面向成人的美术课程。但是从目前情况来看，当前大部分的线上美术课程仅仅只包括了理论性课程和美术技能课程，缺少了美育课程、鉴赏课程等。另外，由于线上教学体系的局限性，使得很多教师在线上教学中并不能够凸显出美术课程的特色，很多教师在教学过程中由于课程资源储备不足，不能够通过为学生提供大量的美术作品实现对学生视觉的冲击，导致学生无法感受到美术的魅力所在，最后，美术课程实践型较强，教师通过线上教学，无法细致的让学生触摸纸质，无法了解色彩的配比。
（三）教师本身素质存在不足
线上美术课程教学是以网络为基础的一种教学模式，因此教师需要具备一定的互联网素质才能够更好地开展线上美术课程教学。但是从目前的实际情况来看，在很多线上美术课程的教学中，教师仅仅掌握了对于各种网络设备的简单使用，不能够将这些网络设备本身的作用充分发挥出来，教师无法在线上熟练驾驭多媒体课件的操作技巧。要准确把握多媒体在教学中的利与弊，使其在线上教学活动中充分发挥优势，规避劣势，让教师的教学更完善，更好的辅助教学。
比如一些教师在讲课时希望自己能够了解到学生的学习状况，但是往往只会隔屏去询问学生，这样不仅会浪费大量的时间，还会因为不同学生的回答而导致整个线上教学陷入混乱之中。再比如，在教学过程中一些教师的电脑出现了黑屏的情况，但是教师本身并不清楚，继续讲课，但学生看不到教学影像，这样教师虽然花费了时间，但学生对教师所讲的内容依然一无所获，教师还需耗费大量的时间加以补充，这样会无形中增加教師的负担。 （四）線上教学限制师生互动
从目前线上教学情况来看，尽管随着互联网技术的发展，线上互动水平相较于以往有了极大的提升，但是当前的线上教学依然对美术课程教学有着极大的限制。美术课程主要包括理论知识和技能训练两大内容，其中，理论知识能够通过线上教学很好地传递给学生，但是技能的教学在线上教学中会受到极大限制，这是因为在美术课程教学中，绘画需要教师手把手的教学，但是在线上教学中，这样的手把手教学不能够实现，同时线上教学还使得教师对于学生美术学习的反馈、修改、示范以及点评等过程难以进行，最终使得线上教学沦为一种纸上谈兵。另外，在美术课程教学中，重视的是学生个性培养，但是由于线上教学无法打破空间的限制，使得教师和学生的互动程度减弱，从而导致因材施教难以进行。
三、线上美术教学实施的有效策略
（一）增强师生互动，活跃教学氛围
在线上美术课程教学中，教学过程需要有现场感，即教师在教学过程中对学生、教学情况等能够进行感知和做出及时反应。在线上美术课程教学中，教师和学生并不处于同一个空间，而是处于一种隔空的状态，因此教师需要做到对学生情况及时了解，这样才能够随时和学生形成互动。比如，在教学过程中，教师可以随时要求学生在屏幕上进行学习反馈，比如理解了教师的讲授内容在屏幕上打出“1”，不理解的话打出“2”，或是“举手”等各种形式，采用这样的形式，教师和学生都能够更好地感知到对方的存在，营造出一种课堂教学的氛围。另外，教师在美术教学中还需要促使自身教学具备一定的“粘性”，即要促使线上美术课程教学能够对学生产生更大的吸引力。比如，教师可以在教授一些美术知识的时候穿插一些名人小故事、色彩游戏互动等，以此来加强自身和学生之间的互动，从而活跃课堂教学气氛。
（二）详细引导教学，及时反馈情况
教师在线上美术课程教学中，其身份发生了较大变化，教师变身主播。教师在其中不仅是承担学生的授课任务，同时还是教学的指导者以及评价者。在线上美术课程教学中，教师和学生之间存在的最大障碍就是隔空教学，缺少了学生与教师之间面对面的互动性和监督性。因此，需要首先开展有效的线上美术教学，这离不开学校的管理、制度的支持和保障，需要学校这个大环境对线上教学给予充分的认可;其次需要教育者能够正确理解及认识多媒体和多媒体教学;在线上美术课程教学过程中必须要对学生进行详细的引导，促使学生能够在学习之前对自身的学习目标、学习效果以及学习过程中的各项要求做到心中有数。最后作为受教育者，在线上美术教学中，学生需要提高个人自律性，遇到问题及时向教师反馈，在教学过程中，教师需要随时掌握学生的上课情况，对学生提出的问题及时进行反馈，从而增强和学生之间的互动，引导学生真正进入到学习之中。
（三）合理安排教学，深化课程内容
在线上美术课程教学中，教师应该更加重视学生的学习参与度和积极性。线上教学和传统课堂教学相比较，线上教学在学生参与度和积极性方面面临着更大的挑战，这是因为教师在线上美术课程教学中难以完全看到所有学生的情况，很难对学生上课情况做出准确判断，从而导致难以与学生进行有效的互动。因此在线上美术课程教学中，教师需要通过不同的方式来提升学生对于美术学习的参与度和积极性。具体来说，首先，在教学过程中，教师需要对美术课程内容进行合理的安排，给予学生更多的自主学习时间。教师应该对讲授的重点内容、问题解答以及学生讨论等进行合理安排，在保障教学时间的情况下，将更多的时间交给学生，这样能够促使学生有更多的美术实践时间，从而促使学生能够在美术实践过程中充分感受美术作品中的人文性，体验美术的乐趣。其次，在教学过程中，教师不能够重复已有的内容。线上美术课程教学重视的是提前预习，教师需要将自己的教学材料在课前分发给学生。因此，在实际教学过程中，教师要充分相信学生的理解能力，并以此为基础解决学生提出的问题，从而激发学生的学习积极性。
（四）合理安排内容，重视自我管理
开展美术课程线上教学，需要将教学时间安排得更加紧凑，这样能够有效帮助学生长时间保持注意力。这是因为在美术教学中，如果教学时间太短，教师本身无法完成相应的教学任务，而如果教学时间太长，学生就会产生倦怠心理，尤其是在线上教学中，由于教师监督力度的降低，学生更加容易出现倦怠现象。因此，教师需要对教学时间进行合理安排，促使学生能够在保持注意力的基础上进行美术学习。同时，在教学过程中，教师还需要通过时间安排及时回答学生提出的问题，比如教师可以在教授一定的美术理论知识或者是展示一些绘画技巧之后，安排一定的时间来解答学生所提出的问题。另外，教师需要引导学生进行自我管理。并不是所有的学生都具有很强的学习动力，线上美术课程教学也是如此，因此，教师需要通过网络媒介对学生的自主学习、学习进度等情况进行监控，以此来督促学生在规定时间里完成课程教学目标，从而促使学生逐渐养成良好的自我管理习惯，最终提升教学质量。
（五）建立评价机制，提高教学兴趣
作为学校应高度的重视线上美术教学工作，并出台相关的管理办法和奖励制度，正向激励教师积极提升自身信息化教学能力，例如：举办各学科线上教学竞赛并对这类竞赛给予足够的重视，从侧面激励教师对线上教学的学习及使用;给予线上美术课程开发奖励，提高教师的兴趣度及积极性，促进教师们对教育信息化的探索;还可以对教学评价体系进行改革，将教师能够运用当前信息技术进行教学作为学校评价体系当中的一个环节，激励教师在教学中主动运用信息化技术，更深层次地融入学校教师教育教学过程中。
四、结语
总之，线上美术课程的开设，在教学过程中面临着诸多问题，其美术课程类型的复杂性、多样性及较强的实践性决定了美术课程的现实境遇，需要教师长远学习，将美术课程的特殊性与网络技术更好的结合到一起，从而使美术教育受惠于更多群体，实现网络资源的优势互补，促进教育形式的良好发展。加大力度研究实施线上美术教学之于我国教育的发展具有重要的现实而深远的意义。
参考文献：
[1]郑文雅.启发式的教学方法在儿童美术教学中的重要性研究[D].武汉：湖北美术学院，2020年.
[2]毕玉.美术教育中微信公众平台的辅助教学运用研究[D].南昌：江西师范大学，2019年.
[3]胡晓春.运用美术教学提高高校青年学生的审美观研究——评《美术信息化教学设计》[J].高教探索，2019（03）：135.
[4]马天羽.核心素养框架下的中学美术课堂教学思考——以美术鉴赏课程为例[J].科教文汇（中旬刊），2019（05）：161-162.
[5]豆海红，鲁国芳.混合式教学在小学美术教学法课程中的探索与实践——以陇南师专为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（03）：132-134.
[6]李静.基于大数据思维的我国美术教师教育创新发展路径研究[J].美育学刊，2016（06）：46-52.
关键词：线上教学 美术课程 互联网 课程体系
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）08-0079-03
随着科学技术的发展，科技的竞争和人才的竞争白热化，互联网进入了全人类的视野，教育事业取得了长足的进步，互联网可以突破课堂的边界、学校的边界、求知的边界，“多维度空间”挑战“三尺讲台”，已由传统式教学走向多元化教学，其中线上美术教育发展迅速，走入了大众视野并逐渐成为主流。线上的教学模式优劣势都较为明显，首先线上教学在教学进度上拥有一定的优势，但是从疫情期间的线上教学情况来看，存在教学质量不高的情况。因此，作为教师需要充分了解当前线上美术教学存在的问题，并在此基础上找出相应的优化方法，以实现更好的线上美术课程教学和指导，提升美术课程教学质量。
一、线上美术教学的优势
（一）拥有更多的选择权
线上美术课程教学不再局限于传统课堂教学对于美术课程的安排与设置，其更加灵活自由。学生可以根据各自的兴趣自主选择不同的艺术画派画家、艺术教育家以及国内外艺术家的教育视频，以此更好地强化自身的学习，课后学生还可以根据教师的授课内容有选择性的复习，教师可以让学生在课后进行当堂学习过程的反思和总结，并帮助学生将课堂学习中所学得的知识进行深入的理解，使学生逐渐形成良好的学习习惯。
（二）充分发挥教学弹性
线上美术课程教学的教学手段已经实现了对传统美术课堂教学的突破，学生能够在线上教学模式的引导下，利用碎片化的时间进行在线学习，比如线上美术课程教学可以连线美术专业知名专家进行教学，再比如学生可以自主制定适合自身的学习目标，并且课后通过教师制定的视频教学课件的引导，实现自身的预复习，保证美术类学习内容的全面与充实，奠定学生良好的学习基础。另外，线上开设美术课程教学还能够打破时间、地点以及教师等因素的限制，实现灵活性教学。
（三）实现资源优势共享
线上美术课程教学主要是以互联网为支撑，而在互联网中存在着大量的美术教学资源，如各个学校美术教师的教学视频、艺术名家教学视频等。对于学生来说，可以通过线上美术课程对不同的美术知识进行学习，同时，其他学生也可以通过互联网平台与其进行交流互动，通过互动交流实现优势互补和资源共享。另外，作为学校可以对教师自制的课件进行收集并及时建库，教师们同样可以线上分享自己优质的多媒体课件，以便其他教师学习借鉴，避免资源浪费。
二、线上美术教学实施困境
从目前来看，尽管线上美术课程教学拥有一定的优势，但是从实际教学情况来看，还存在着一定的困境，主要体现在以下几个方面：
（一）线上美术课程基础薄弱
从美术课程的线下课程来看，美术课程受众面相较于基础课程来说较为薄弱，这样的特点也决定了线上美术课程教学本身的受众面比较窄。同时，线上美术课程作为一种线上课程，其本身的教学效果受到学生自身自律能力的影响，学生能力之间的差异性会一定程度上阻碍教师的教学进程和教学进度，不利于教师在教学中因材施教的开展多样化的教学内容，这样就导致线上美术课程教学不受时空限制的优势也成为一种劣势。
在传统教学中，学生会受到教师以及课堂纪律的约束，而在线上美术课程教学中，学生的自由性更强，再加上线上美术课程教学中所需要做的准备工作更加繁琐和复杂，由此导致了很多学生在美术学习过程中参与积极性、参与度都较低。另外，美术课程是一门实践性较强的课程，需要教师在教学过程中进行实践教学，但是由于线上课程的限制使得教师无法开展实践教学，即使教师要求学生进行实践也难以对学生的最终实践过程进行监督。
（二）线上美术教学体系欠缺
相较于文化课程的线上教学，美术课程教学表现出了十分明显的课程储备不足以及课程开发积极性欠缺的问题。一个良好的线上美术课程教学生态应该是既有美术中不同领域的专业课程，也有基础美术课程;既有美术技能课程，也有美术艺术鉴赏课程;既有面向校园内的课程，也有面向成人的美术课程。但是从目前情况来看，当前大部分的线上美术课程仅仅只包括了理论性课程和美术技能课程，缺少了美育课程、鉴赏课程等。另外，由于线上教学体系的局限性，使得很多教师在线上教学中并不能够凸显出美术课程的特色，很多教师在教学过程中由于课程资源储备不足，不能够通过为学生提供大量的美术作品实现对学生视觉的冲击，导致学生无法感受到美术的魅力所在，最后，美术课程实践型较强，教师通过线上教学，无法细致的让学生触摸纸质，无法了解色彩的配比。
（三）教师本身素质存在不足
线上美术课程教学是以网络为基础的一种教学模式，因此教师需要具备一定的互联网素质才能够更好地开展线上美术课程教学。但是从目前的实际情况来看，在很多线上美术课程的教学中，教师仅仅掌握了对于各种网络设备的简单使用，不能够将这些网络设备本身的作用充分发挥出来，教师无法在线上熟练驾驭多媒体课件的操作技巧。要准确把握多媒体在教学中的利与弊，使其在线上教学活动中充分发挥优势，规避劣势，让教师的教学更完善，更好的辅助教学。
比如一些教师在讲课时希望自己能够了解到学生的学习状况，但是往往只会隔屏去询问学生，这样不仅会浪费大量的时间，还会因为不同学生的回答而导致整个线上教学陷入混乱之中。再比如，在教学过程中一些教师的电脑出现了黑屏的情况，但是教师本身并不清楚，继续讲课，但学生看不到教学影像，这样教师虽然花费了时间，但学生对教师所讲的内容依然一无所获，教师还需耗费大量的时间加以补充，这样会无形中增加教師的负担。 （四）線上教学限制师生互动
从目前线上教学情况来看，尽管随着互联网技术的发展，线上互动水平相较于以往有了极大的提升，但是当前的线上教学依然对美术课程教学有着极大的限制。美术课程主要包括理论知识和技能训练两大内容，其中，理论知识能够通过线上教学很好地传递给学生，但是技能的教学在线上教学中会受到极大限制，这是因为在美术课程教学中，绘画需要教师手把手的教学，但是在线上教学中，这样的手把手教学不能够实现，同时线上教学还使得教师对于学生美术学习的反馈、修改、示范以及点评等过程难以进行，最终使得线上教学沦为一种纸上谈兵。另外，在美术课程教学中，重视的是学生个性培养，但是由于线上教学无法打破空间的限制，使得教师和学生的互动程度减弱，从而导致因材施教难以进行。
三、线上美术教学实施的有效策略
（一）增强师生互动，活跃教学氛围
在线上美术课程教学中，教学过程需要有现场感，即教师在教学过程中对学生、教学情况等能够进行感知和做出及时反应。在线上美术课程教学中，教师和学生并不处于同一个空间，而是处于一种隔空的状态，因此教师需要做到对学生情况及时了解，这样才能够随时和学生形成互动。比如，在教学过程中，教师可以随时要求学生在屏幕上进行学习反馈，比如理解了教师的讲授内容在屏幕上打出“1”，不理解的话打出“2”，或是“举手”等各种形式，采用这样的形式，教师和学生都能够更好地感知到对方的存在，营造出一种课堂教学的氛围。另外，教师在美术教学中还需要促使自身教学具备一定的“粘性”，即要促使线上美术课程教学能够对学生产生更大的吸引力。比如，教师可以在教授一些美术知识的时候穿插一些名人小故事、色彩游戏互动等，以此来加强自身和学生之间的互动，从而活跃课堂教学气氛。
（二）详细引导教学，及时反馈情况
教师在线上美术课程教学中，其身份发生了较大变化，教师变身主播。教师在其中不仅是承担学生的授课任务，同时还是教学的指导者以及评价者。在线上美术课程教学中，教师和学生之间存在的最大障碍就是隔空教学，缺少了学生与教师之间面对面的互动性和监督性。因此，需要首先开展有效的线上美术教学，这离不开学校的管理、制度的支持和保障，需要学校这个大环境对线上教学给予充分的认可;其次需要教育者能够正确理解及认识多媒体和多媒体教学;在线上美术课程教学过程中必须要对学生进行详细的引导，促使学生能够在学习之前对自身的学习目标、学习效果以及学习过程中的各项要求做到心中有数。最后作为受教育者，在线上美术教学中，学生需要提高个人自律性，遇到问题及时向教师反馈，在教学过程中，教师需要随时掌握学生的上课情况，对学生提出的问题及时进行反馈，从而增强和学生之间的互动，引导学生真正进入到学习之中。
（三）合理安排教学，深化课程内容
在线上美术课程教学中，教师应该更加重视学生的学习参与度和积极性。线上教学和传统课堂教学相比较，线上教学在学生参与度和积极性方面面临着更大的挑战，这是因为教师在线上美术课程教学中难以完全看到所有学生的情况，很难对学生上课情况做出准确判断，从而导致难以与学生进行有效的互动。因此在线上美术课程教学中，教师需要通过不同的方式来提升学生对于美术学习的参与度和积极性。具体来说，首先，在教学过程中，教师需要对美术课程内容进行合理的安排，给予学生更多的自主学习时间。教师应该对讲授的重点内容、问题解答以及学生讨论等进行合理安排，在保障教学时间的情况下，将更多的时间交给学生，这样能够促使学生有更多的美术实践时间，从而促使学生能够在美术实践过程中充分感受美术作品中的人文性，体验美术的乐趣。其次，在教学过程中，教师不能够重复已有的内容。线上美术课程教学重视的是提前预习，教师需要将自己的教学材料在课前分发给学生。因此，在实际教学过程中，教师要充分相信学生的理解能力，并以此为基础解决学生提出的问题，从而激发学生的学习积极性。
（四）合理安排内容，重视自我管理
开展美术课程线上教学，需要将教学时间安排得更加紧凑，这样能够有效帮助学生长时间保持注意力。这是因为在美术教学中，如果教学时间太短，教师本身无法完成相应的教学任务，而如果教学时间太长，学生就会产生倦怠心理，尤其是在线上教学中，由于教师监督力度的降低，学生更加容易出现倦怠现象。因此，教师需要对教学时间进行合理安排，促使学生能够在保持注意力的基础上进行美术学习。同时，在教学过程中，教师还需要通过时间安排及时回答学生提出的问题，比如教师可以在教授一定的美术理论知识或者是展示一些绘画技巧之后，安排一定的时间来解答学生所提出的问题。另外，教师需要引导学生进行自我管理。并不是所有的学生都具有很强的学习动力，线上美术课程教学也是如此，因此，教师需要通过网络媒介对学生的自主学习、学习进度等情况进行监控，以此来督促学生在规定时间里完成课程教学目标，从而促使学生逐渐养成良好的自我管理习惯，最终提升教学质量。
（五）建立评价机制，提高教学兴趣
作为学校应高度的重视线上美术教学工作，并出台相关的管理办法和奖励制度，正向激励教师积极提升自身信息化教学能力，例如：举办各学科线上教学竞赛并对这类竞赛给予足够的重视，从侧面激励教师对线上教学的学习及使用;给予线上美术课程开发奖励，提高教师的兴趣度及积极性，促进教师们对教育信息化的探索;还可以对教学评价体系进行改革，将教师能够运用当前信息技术进行教学作为学校评价体系当中的一个环节，激励教师在教学中主动运用信息化技术，更深层次地融入学校教师教育教学过程中。
四、结语
总之，线上美术课程的开设，在教学过程中面临着诸多问题，其美术课程类型的复杂性、多样性及较强的实践性决定了美术课程的现实境遇，需要教师长远学习，将美术课程的特殊性与网络技术更好的结合到一起，从而使美术教育受惠于更多群体，实现网络资源的优势互补，促进教育形式的良好发展。加大力度研究实施线上美术教学之于我国教育的发展具有重要的现实而深远的意义。
参考文献：
[1]郑文雅.启发式的教学方法在儿童美术教学中的重要性研究[D].武汉：湖北美术学院，2020年.
[2]毕玉.美术教育中微信公众平台的辅助教学运用研究[D].南昌：江西师范大学，2019年.
[3]胡晓春.运用美术教学提高高校青年学生的审美观研究——评《美术信息化教学设计》[J].高教探索，2019（03）：135.
[4]马天羽.核心素养框架下的中学美术课堂教学思考——以美术鉴赏课程为例[J].科教文汇（中旬刊），2019（05）：161-162.
[5]豆海红，鲁国芳.混合式教学在小学美术教学法课程中的探索与实践——以陇南师专为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（03）：132-134.
[6]李静.基于大数据思维的我国美术教师教育创新发展路径研究[J].美育学刊，2016（06）：46-52.