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摘 要：中华文明经历了数千年的沉淀与熏陶，不仅在丰富我国民众精神世界以及文化内涵方面发挥着极为重要的作用，而且在世界的舞台上散发着独有魅力。直到今天，国学经典依然熠熠生辉，在小学语文教学中渗透国学经典，能够让学生的品行受到潜移默化的熏陶，一方面可增长学生的学识，另外一方面还可以开启学生的智慧，进而让学生在知识与品德两方面实现成长。基于此，本文结合自身教学实践的经验，对国学经典在小学语文教学中的渗透策略进行探讨，以期望能够提供有价值的参考。
关键词：国学经典;小学语文;教学
一、 前言
国学经典是极为重要的学习资源，它不是经过非常漫长的时期，随着文化不断沉淀而逐渐形成的，更是优秀传统文化之中的精髓，需要我们继承其中的精神，并将其发扬光大。现阶段，大部分小学都意识到了国学经典在对学生方面的教化价值，并在小学语文教学中进行针对性的渗透于融入，确保小学生能够达到诵读、理解以及背诵的目标。国学经典之中不乏很多育人的行为准则，让小学生学习国学经典，将对其终身受益。
二、 国学经典在小学语文教学中渗透的意义
小学学生在接受能力方面有着较大的提升，同时也处于学习传统文化的良好时期，倘若要将国学经典更好地发扬光大，那么则必须要从小学阶段做起，确保小学生从小就可以接触到丰富的国学经典。当国学经典成为小学生学习与生活之中的一部分时，那么国学经典之中的育人行为与准则将指导学生进行实践。直观来讲，国学经典其实也代表着我国优秀的传统文化，其内容非常丰富，不仅有古人的劝诫与智慧，而且还有很多教化人的道理，例如，仁、义、礼、智、信等等。《论语》之中有很多关于道德修养的内容，例如，“君子坦荡荡，小人长戚戚。”从古至今，我们均非常重视道德修养，因此将国学经典在小学语文教学中渗透，将有利于学生实现“品学”双增。
三、 国学经典在小学语文教学中的渗透策略
（一）精选国学，营造良好学习氛围
小学高段是学生发展品行的黄金时期，对学生的未来发展有着极为重要的影响。同时，小学语文课程在学生学习以及生活成长之中也扮演着不可替代的角色，不仅能够让学生学习到知识，而且还有利于帮助学生形成正确的价值观、人生观以及世界观。但是从实际情况来看，小徐语文教学在应试教育影响下，教师、学生以及家长都非常注重“分数”，认为“分数”是衡量学习的唯一标准。虽然目前的很多教学方式的确可以短时间让学生掌握知识以及提升成绩，但是从长远的角度来看，学生即使学到了知识，若没有健全人格与良好品格，则将不利学生未来发展。
国学经典在培养学生人格与道德品德方面有着非常突出的作用，加之高年级学生理解能力已经有了很大的提升，因此可以引入更多更有内涵的国学文化，让学生能够接触到更多國学文化，并潜移默化地受到熏陶，从而形成良好的品行。因此，要求教师针对高年级学生的特点精选一些国学作品，进而为创设相应的氛围，让学生能够在良好的氛围之中拜读更多的国学经典内容。例如，基于高年级学生的学习能力以及身心特点等因素来讲，建议在《千字文》《道德经》、“四书五经”等国学经典之中，精选一些适合高年级学生的知识，以“四书五经”来讲，当中讲到的价值的修为，人生的修为，行为的修为，思想的修为，为人处事的修为，道德的修为，这些所谓的圣人之道看似很古板，其实是大有益处的。对于现在的孩子来讲，静其心，养其性，这是十分有必要的。因此，通过精选为学生创设良好的学习氛围，使其通过阅读达到传递价值，人生，行为，思想，为人处事，道德等的修为，将古人修炼出来的价值观，思想观，伦理观，渗透到自身的行为之中。
（二）故事叙述，激发兴趣
虽然高年级的学生在语文素养以及学习水平方面有所提升，但是在理解国学经典文化时，很多时候也会有手足无措的感觉。为了能够让学生保持对国学经典的学习动力，那么我们就要激发学生对国学文化的兴趣。为此，可根据学生的发展特征选择适当的方式进行教学，以达到调动学生学习积极性的目标。故事作为小学生喜闻乐见的一种方式，在小学语文教学中，以故事为载体将国学经典进行渗透，有利于学生更加直观的理解国学文化。通常来讲，这里的故事要尽量地简化，要让学生通过故事明白其中的道理。以人物线索为例，将人物作为切入点，通过讲述人物的故事，让学生能够学习古代人物的精神以及正确的价值观。例如，通过讲屈原投江的故事，引导学生学习屈原所具有的“上下求索”的探究、执着精神;又例如，在学习杜甫的诗时，通过讲解人物相关故事，引导学生学习他“吾庐独破受冻死亦足”的忧国忧民的情思与舍己为人的高尚风格等等。中国有很多的名人先贤，而他们身上有着非常高贵的品质，但是很多学生都不知道这些品质。为了能够让学生学习到这些品质，仅以讲解的方式难以达到预期目标，但是以故事叙述的方式，效果将会更好。因为这些名人先贤的故事本身就很吸引人，当学生通过故事了解他们之后，才能真正学习到他们身上的品质。
（三）开展活动促积累，提升学生综合能力
国学经典在小学语文教学中的渗透，除了在课堂上进行，还可以在课堂之外开展。教师可以引导学生去主动学习文言名篇、诗词歌赋、古典书籍，尤其是要鼓励学生能够善于利用自己的课余时间去搜集一些有关国学文化的资料，可用作与同学之间的交流，也可以用作相关活的表演，不仅能够提升学生学习国学文化的能力，而且可以为其今后学习奠定良好的基础。为了能够让学生能够更好地展现自己，在学生学习一段时间之后，教师可以组织一些有关国学经典的文化活动，例如，“讲国学故事”“我爱中华诗词”“诗词硬笔书法大赛”“经典朗读大赛”等等，让学生能够将自己平常所学的东西真正发挥出来，有利于提升学生的文化素养，也有利于吸引更多学生参与到国学经典学习中来。
四、 结语
综上所述，在小学高年级语文教学中，语文教师要高度重视国学教育的开展，不断渗透国学经典，以达到丰富学生的学识，增长学生的见闻，熏陶学生的情操，规范学生的品行等目标，进而为其终身学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]唐锡亮.国学经典教育在小学语文教学中的渗透[J].教书育人，2019（34）：60.
[2]邓凡生.国学经典在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2019（11）：102.
[3]邱芳红.诵读国学经典，培养学生核心素养[J].基础教育论坛，2019（31）：29-30.
作者简介：
廖滢香，广东省梅州市，梅江区普育小学。
关键词：国学经典;小学语文;教学
一、 前言
国学经典是极为重要的学习资源，它不是经过非常漫长的时期，随着文化不断沉淀而逐渐形成的，更是优秀传统文化之中的精髓，需要我们继承其中的精神，并将其发扬光大。现阶段，大部分小学都意识到了国学经典在对学生方面的教化价值，并在小学语文教学中进行针对性的渗透于融入，确保小学生能够达到诵读、理解以及背诵的目标。国学经典之中不乏很多育人的行为准则，让小学生学习国学经典，将对其终身受益。
二、 国学经典在小学语文教学中渗透的意义
小学学生在接受能力方面有着较大的提升，同时也处于学习传统文化的良好时期，倘若要将国学经典更好地发扬光大，那么则必须要从小学阶段做起，确保小学生从小就可以接触到丰富的国学经典。当国学经典成为小学生学习与生活之中的一部分时，那么国学经典之中的育人行为与准则将指导学生进行实践。直观来讲，国学经典其实也代表着我国优秀的传统文化，其内容非常丰富，不仅有古人的劝诫与智慧，而且还有很多教化人的道理，例如，仁、义、礼、智、信等等。《论语》之中有很多关于道德修养的内容，例如，“君子坦荡荡，小人长戚戚。”从古至今，我们均非常重视道德修养，因此将国学经典在小学语文教学中渗透，将有利于学生实现“品学”双增。
三、 国学经典在小学语文教学中的渗透策略
（一）精选国学，营造良好学习氛围
小学高段是学生发展品行的黄金时期，对学生的未来发展有着极为重要的影响。同时，小学语文课程在学生学习以及生活成长之中也扮演着不可替代的角色，不仅能够让学生学习到知识，而且还有利于帮助学生形成正确的价值观、人生观以及世界观。但是从实际情况来看，小徐语文教学在应试教育影响下，教师、学生以及家长都非常注重“分数”，认为“分数”是衡量学习的唯一标准。虽然目前的很多教学方式的确可以短时间让学生掌握知识以及提升成绩，但是从长远的角度来看，学生即使学到了知识，若没有健全人格与良好品格，则将不利学生未来发展。
国学经典在培养学生人格与道德品德方面有着非常突出的作用，加之高年级学生理解能力已经有了很大的提升，因此可以引入更多更有内涵的国学文化，让学生能够接触到更多國学文化，并潜移默化地受到熏陶，从而形成良好的品行。因此，要求教师针对高年级学生的特点精选一些国学作品，进而为创设相应的氛围，让学生能够在良好的氛围之中拜读更多的国学经典内容。例如，基于高年级学生的学习能力以及身心特点等因素来讲，建议在《千字文》《道德经》、“四书五经”等国学经典之中，精选一些适合高年级学生的知识，以“四书五经”来讲，当中讲到的价值的修为，人生的修为，行为的修为，思想的修为，为人处事的修为，道德的修为，这些所谓的圣人之道看似很古板，其实是大有益处的。对于现在的孩子来讲，静其心，养其性，这是十分有必要的。因此，通过精选为学生创设良好的学习氛围，使其通过阅读达到传递价值，人生，行为，思想，为人处事，道德等的修为，将古人修炼出来的价值观，思想观，伦理观，渗透到自身的行为之中。
（二）故事叙述，激发兴趣
虽然高年级的学生在语文素养以及学习水平方面有所提升，但是在理解国学经典文化时，很多时候也会有手足无措的感觉。为了能够让学生保持对国学经典的学习动力，那么我们就要激发学生对国学文化的兴趣。为此，可根据学生的发展特征选择适当的方式进行教学，以达到调动学生学习积极性的目标。故事作为小学生喜闻乐见的一种方式，在小学语文教学中，以故事为载体将国学经典进行渗透，有利于学生更加直观的理解国学文化。通常来讲，这里的故事要尽量地简化，要让学生通过故事明白其中的道理。以人物线索为例，将人物作为切入点，通过讲述人物的故事，让学生能够学习古代人物的精神以及正确的价值观。例如，通过讲屈原投江的故事，引导学生学习屈原所具有的“上下求索”的探究、执着精神;又例如，在学习杜甫的诗时，通过讲解人物相关故事，引导学生学习他“吾庐独破受冻死亦足”的忧国忧民的情思与舍己为人的高尚风格等等。中国有很多的名人先贤，而他们身上有着非常高贵的品质，但是很多学生都不知道这些品质。为了能够让学生学习到这些品质，仅以讲解的方式难以达到预期目标，但是以故事叙述的方式，效果将会更好。因为这些名人先贤的故事本身就很吸引人，当学生通过故事了解他们之后，才能真正学习到他们身上的品质。
（三）开展活动促积累，提升学生综合能力
国学经典在小学语文教学中的渗透，除了在课堂上进行，还可以在课堂之外开展。教师可以引导学生去主动学习文言名篇、诗词歌赋、古典书籍，尤其是要鼓励学生能够善于利用自己的课余时间去搜集一些有关国学文化的资料，可用作与同学之间的交流，也可以用作相关活的表演，不仅能够提升学生学习国学文化的能力，而且可以为其今后学习奠定良好的基础。为了能够让学生能够更好地展现自己，在学生学习一段时间之后，教师可以组织一些有关国学经典的文化活动，例如，“讲国学故事”“我爱中华诗词”“诗词硬笔书法大赛”“经典朗读大赛”等等，让学生能够将自己平常所学的东西真正发挥出来，有利于提升学生的文化素养，也有利于吸引更多学生参与到国学经典学习中来。
四、 结语
综上所述，在小学高年级语文教学中，语文教师要高度重视国学教育的开展，不断渗透国学经典，以达到丰富学生的学识，增长学生的见闻，熏陶学生的情操，规范学生的品行等目标，进而为其终身学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]唐锡亮.国学经典教育在小学语文教学中的渗透[J].教书育人，2019（34）：60.
[2]邓凡生.国学经典在小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2019（11）：102.
[3]邱芳红.诵读国学经典，培养学生核心素养[J].基础教育论坛，2019（31）：29-30.
作者简介：
廖滢香，广东省梅州市，梅江区普育小学。