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【摘 要】目前大学英语课堂面临的问题，并不是需求不足的表面现象，而是本质上的供需错配。本文结合经济领域的供给侧改革实践侧重讨论在供给侧改革热潮下，大学英语课堂教学存在的问题和要进行供给侧改革的主要原因等希望达到促进，提高和完善大学英语课堂教学改革的目的。
【关键词】供给侧改革；课堂教学；需求侧
教育部《高等教育教学质量与教学改革工程》的一个重要内容就是希望推进大学英语教学改革，主要原因在于大学英语教学所涉及的学生数量多，专业范围广，授课时间长，再加上传统教学模式落伍，现代技术手段难以长时间激发当代大学生的学习兴趣，但是大学英语课堂教学的好坏直接关系到我国大学生的综合素质，因此行之有效的深化大学英语课堂教学改革更为迫切。本人认为出自经济领域的一个热门词汇：供给侧改革也许能帮助我们认清现在的大学英语课堂教学改革究竟应该改什么、怎么改。
一、供给侧改革与高校大学英语课堂教学的联系
供给侧改革即供给侧结构性改革，是从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，更好满足广大人民群众的需要，促进经济社会持续健康发展。
国内许多教育家、政治家、经济学家等不约而同的坚定认为经济领域的供给侧改革与教育领域息息相关。如全国政协常委朱永新曾坦言供给侧改革不仅是经济领域的事，也是教育领域的事；全国人大代表何华认为教育本身和教育方式都是供给侧；北京大学校长林建华认为抓好供给侧结构性改革，高校是重要一环，作用至关重大，因为高校侧改革培养的高素质人才是供给侧改革的坚实基础。相反，目前各级高校在校生课堂教学质量参差不齐，毕业生就业率堪忧，毕业后适应社会能力欠缺等现实和压力无不迫使人们期待高等教育的“供给侧”改革。不难想象，教育供给侧改革是高等教育改革的关键，更是推动高等教育任何专业都不可避免的大学英语教学改革的关键，大学英语课堂教学供给侧改革一旦真正实现，不仅将促进中国大学教育改革多样化发展，人才质量提升，而且是间接促进经济领域的供给侧改革良性发展的需要，二者在现代社会里从来都不是孤立存在，而是紧密相连，相互依存，相辅相成。
二、大学英语课堂教学供给侧改革之前的现状和存在的问题
目前大学英语课堂不可避免的存在大多数学生对教材不感兴趣，对传统教学方法不适应，对教师的教学内容不感冒，英语学习功利化，最直接的表现就是课堂上手机族，沉默族，迟到族等各种消极表象，它们其实是大学英语课堂教学供给侧改革之前存在的各种问题的外在表现。深入思考，过去各种问题的出现既有教师的问题，也有学生的问题，还有教材、课程评价机制等的问题。
（一）从教师的角度对存在的问题进行反思
首先，教师要转变观念，一本教材，一跟粉笔，一个PPT课件，满堂灌的年代已经一去不返，教师应该静下心来仔细考虑供给侧改革趋势下如何利用好网络、慕课等改革利器激发学生的内在动力和主观能动性；其次，教师除了课前精心准备，课中认真引导以外，课后及时对课堂教学活动进行高效教学反思尤其重要，因为“优秀教师=教学过程+反思”（著名心理学家：林崇德）。反思英语课堂教学活动的利弊得失，教学方法和手段是否运用合适，教学过程中是否考虑了当今大学生的学习兴趣、学习动机等。
（二）从大学生的角度对存在的问题进行思考
非英语专业的大学生要从英语课本身的特性、学习目的和学习态度三个方面进行反思。大学生们首先要做好心理准备，英语不可能临时抱佛脚就有立竿见影的效果，相反，它耗时、费力而且见效慢，极端挑战和考验大学生的恒心和毅力；另外，大学生们要端正英语学习目的，抛弃功利化（如为出国而学英语），舍弃唯四六级论。学习目的决定付出与收获，拥有功利性的学习动机的同学往往忘了学习英语的真实意图，可能走向应试教育的结局：会做题，会写作文，但是口语和听力能力差等。当然，仅仅拥有正确的学习动机还不够，大学生们还应该在英语学习态度方面下功夫。
（三）从教材和学校课程评价机制的角度对存在的问题进行反省
目前大部分大学非英语专业学生使用的主流教材是《新视野大学英语读写译教程》、《新世纪综合教材》、《新编大学英语》、《大学体验英语》等相对科学性和系统性的教材，这些教材尽管每册单词和文章长度及难度逐册增加，但是由于编写体例趋同，所以几个学期下来可能会导致师生对教材的倦怠。同时由于这些教材是通用教材，所以在内容上无法兼顾各个专业学生的专业需要，最终导致学生认为上大学英语课无用。因此任课教师最好以教材为中心，以课外新颖性和专业性的资料为辅；建立科学的考核评价体系，积极调动学生课堂内外英语学习积极性，如增加平时成绩的比重，减少期末考试卷面成绩的分量；增加学生自我评价和学生互评分量等是供给侧改革的基础。
正因为目前大学英语课堂现实缺乏吸引力，离理想的师生间的“供需融洽”相去甚远，所以在当前供给侧结构性改革的大背景下，作为供给侧改革负责提供高质量产品的教师需要仔细思考完善大学英语课堂供给侧改革的方法与途径，同时作为需求侧的最终体验者的学生要立即抛弃功利性的学习动机，在教师提供多样教学资源和灵活考核方式后积极主动参与供给侧改革的实践。只有师生的相互合作，供给侧改革才能顺利开展，从而获得师生供需双赢的良好局面。
参考文献：
[1]王初明.从外语学习角度看大学英语教学与考试的改革[J].外语界，2010（1）：17-22.
[2]马文杰.教学反思：教师专业成长的应然选择[J].教育探索，2012（10）：87.
[3]刘向耘.供给侧改革需要解决的问题[J].中国金融2016（1）：29-30.
[4]陶济.供给侧结构性改革的辩证法[N].浙江日报2016（5）：15.
【关键词】供给侧改革；课堂教学；需求侧
教育部《高等教育教学质量与教学改革工程》的一个重要内容就是希望推进大学英语教学改革，主要原因在于大学英语教学所涉及的学生数量多，专业范围广，授课时间长，再加上传统教学模式落伍，现代技术手段难以长时间激发当代大学生的学习兴趣，但是大学英语课堂教学的好坏直接关系到我国大学生的综合素质，因此行之有效的深化大学英语课堂教学改革更为迫切。本人认为出自经济领域的一个热门词汇：供给侧改革也许能帮助我们认清现在的大学英语课堂教学改革究竟应该改什么、怎么改。
一、供给侧改革与高校大学英语课堂教学的联系
供给侧改革即供给侧结构性改革，是从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，更好满足广大人民群众的需要，促进经济社会持续健康发展。
国内许多教育家、政治家、经济学家等不约而同的坚定认为经济领域的供给侧改革与教育领域息息相关。如全国政协常委朱永新曾坦言供给侧改革不仅是经济领域的事，也是教育领域的事；全国人大代表何华认为教育本身和教育方式都是供给侧；北京大学校长林建华认为抓好供给侧结构性改革，高校是重要一环，作用至关重大，因为高校侧改革培养的高素质人才是供给侧改革的坚实基础。相反，目前各级高校在校生课堂教学质量参差不齐，毕业生就业率堪忧，毕业后适应社会能力欠缺等现实和压力无不迫使人们期待高等教育的“供给侧”改革。不难想象，教育供给侧改革是高等教育改革的关键，更是推动高等教育任何专业都不可避免的大学英语教学改革的关键，大学英语课堂教学供给侧改革一旦真正实现，不仅将促进中国大学教育改革多样化发展，人才质量提升，而且是间接促进经济领域的供给侧改革良性发展的需要，二者在现代社会里从来都不是孤立存在，而是紧密相连，相互依存，相辅相成。
二、大学英语课堂教学供给侧改革之前的现状和存在的问题
目前大学英语课堂不可避免的存在大多数学生对教材不感兴趣，对传统教学方法不适应，对教师的教学内容不感冒，英语学习功利化，最直接的表现就是课堂上手机族，沉默族，迟到族等各种消极表象，它们其实是大学英语课堂教学供给侧改革之前存在的各种问题的外在表现。深入思考，过去各种问题的出现既有教师的问题，也有学生的问题，还有教材、课程评价机制等的问题。
（一）从教师的角度对存在的问题进行反思
首先，教师要转变观念，一本教材，一跟粉笔，一个PPT课件，满堂灌的年代已经一去不返，教师应该静下心来仔细考虑供给侧改革趋势下如何利用好网络、慕课等改革利器激发学生的内在动力和主观能动性；其次，教师除了课前精心准备，课中认真引导以外，课后及时对课堂教学活动进行高效教学反思尤其重要，因为“优秀教师=教学过程+反思”（著名心理学家：林崇德）。反思英语课堂教学活动的利弊得失，教学方法和手段是否运用合适，教学过程中是否考虑了当今大学生的学习兴趣、学习动机等。
（二）从大学生的角度对存在的问题进行思考
非英语专业的大学生要从英语课本身的特性、学习目的和学习态度三个方面进行反思。大学生们首先要做好心理准备，英语不可能临时抱佛脚就有立竿见影的效果，相反，它耗时、费力而且见效慢，极端挑战和考验大学生的恒心和毅力；另外，大学生们要端正英语学习目的，抛弃功利化（如为出国而学英语），舍弃唯四六级论。学习目的决定付出与收获，拥有功利性的学习动机的同学往往忘了学习英语的真实意图，可能走向应试教育的结局：会做题，会写作文，但是口语和听力能力差等。当然，仅仅拥有正确的学习动机还不够，大学生们还应该在英语学习态度方面下功夫。
（三）从教材和学校课程评价机制的角度对存在的问题进行反省
目前大部分大学非英语专业学生使用的主流教材是《新视野大学英语读写译教程》、《新世纪综合教材》、《新编大学英语》、《大学体验英语》等相对科学性和系统性的教材，这些教材尽管每册单词和文章长度及难度逐册增加，但是由于编写体例趋同，所以几个学期下来可能会导致师生对教材的倦怠。同时由于这些教材是通用教材，所以在内容上无法兼顾各个专业学生的专业需要，最终导致学生认为上大学英语课无用。因此任课教师最好以教材为中心，以课外新颖性和专业性的资料为辅；建立科学的考核评价体系，积极调动学生课堂内外英语学习积极性，如增加平时成绩的比重，减少期末考试卷面成绩的分量；增加学生自我评价和学生互评分量等是供给侧改革的基础。
正因为目前大学英语课堂现实缺乏吸引力，离理想的师生间的“供需融洽”相去甚远，所以在当前供给侧结构性改革的大背景下，作为供给侧改革负责提供高质量产品的教师需要仔细思考完善大学英语课堂供给侧改革的方法与途径，同时作为需求侧的最终体验者的学生要立即抛弃功利性的学习动机，在教师提供多样教学资源和灵活考核方式后积极主动参与供给侧改革的实践。只有师生的相互合作，供给侧改革才能顺利开展，从而获得师生供需双赢的良好局面。
参考文献：
[1]王初明.从外语学习角度看大学英语教学与考试的改革[J].外语界，2010（1）：17-22.
[2]马文杰.教学反思：教师专业成长的应然选择[J].教育探索，2012（10）：87.
[3]刘向耘.供给侧改革需要解决的问题[J].中国金融2016（1）：29-30.
[4]陶济.供给侧结构性改革的辩证法[N].浙江日报2016（5）：15.