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摘 要：我国近几年素质教育在不断深入，对学生的综合素质提出了更高的要求。初中后进生转化工作成为班主任工作中的重点和难点。后进生学习的积极性不高，而且大多数后进生缺乏自我约束能力，对他们自己和整个班级管理来说，是一个亟待改变的情况。正确对待和转化后进生工作是教育工作者不容忽视的问题，这篇文章从初中生后进生的转化工作出发，提出了相对应的教育措施。
关键词：后进生转化工作；班级管理；班主任；教育评价；公平
一、 了解初中后进生
所谓后进生，概念界定为品行不良或品学俱差的一类学生。在班级中，他们属于少数派，但能量巨大。对校风、学风和班风等方面的负面影响和危害不容低估。对后进生，了解是转化的前提。开展后进生工作的第一步，就是通过后进生的作息时间与生活习惯、集体观念和交往情况、学习的看法、态度和学习成绩、家庭情况、课余生活的安排、性格、纪律观念，以及道德素养和思想政治状况对后进生进行全方位的了解和认识，为实施转化奠基。
二、 正确认识后进生，为转化提供依据的途径
（一） 班主任可以通过分析书面材料，了解后进生
班主任可以利用第二手材料间接了解学生。有关后进生的书面材料很多，一是档案资料：如学籍卡，历年的成绩和操行，有关奖惩的记载等；二是班级记录资料，如班务日志等；三是学生个人所写资料，如作文、日记和作业等。提高书面材料掌握后进生德、智、体、美、家庭和社交等方面的情况，了解后进生某一个方面的历史与现状及其发展变化的情况与趋势。
（二） 班主任可以通过观察了解后进生
作为班主任，应该有一双敏锐的观察眼，并且要有目的有计划地去观察，只有深入到后进生的学习、劳动、课外和课余之中去，才能够全面而真实地看到后进生的各种表现。通过课堂或者课后学生的细微的变化来观察学生的内心世界，寻找转化的突破口。
（三） 班主任可以通过谈话了解后进生
班主任应该经常性地与后进生或者与后进生关系亲密的同学进行谈话来了解后进生。谈话时，班主任的态度要亲切、和蔼、真诚，必要时才表现为严肃。通过单独谈或几个人一道谈；直接地谈或委婉地谈；指向性地谈或隐藏目的地进行谈话。谈话的内容应有针对性，应能发挥了解和转化后进生的作用。
（四） 班主任可以通过调查研究了解后进生
更深层地了解后进生要求班主任运用调查研究这一有力武器。调查对象主要是后进生本人，以及其他有关的人，应根据要解决的问题而定。调查研究是手段，是过程，它应有转化后进生的具体方案与之配套。
三、 后进生转化工作的具体措施
（一） 针对每个后进生的不同成因，制定科学合理的转化计划
每个后进生的形成原因不同，这决定了要想有效转化后进生，就必须分情况区别对待不同的后进生。在制定转化计划时，根据后进生不同的特点，制定相应的转化计划，计划要有连贯性和层次性，不能急于求成，也不能过分拔高。
（二） 加强思想教育，从德育入手解决后进生转化的内因问题
首先，后进生转化过程中要了解和掌握学生的思想动态。及时深刻的把握后进生的所思所想，是高效合理的制定相应转化措施的首要条件。在明确后进生的行为成因后，在合适的场合和环境下，利用最好的时机进行思想教育，在思想上让后进生认识到改变现状的必要性和可行性，思想转变了，行为也就会跟进，后进生的转化过程就会顺利进行。
（三） 培养良好的行为习惯，从德育入手给后进生提供行为范式
后进生之所以后进，很大程度上就是因为没有良好的行为习惯。要加强后进生的转化，就必须加强德育教育，必须在各个学科教学中渗透德育教育，同时，转变思想品德课的说教职能为思想品德的训练和养成职能，通过各项活動的开展深化德育教育，在进行学业评比和活动评价时，提高后进生的行为习惯和道德水准。在进行转化的过程中，培养后进生的良好习惯有利于引导和塑造。
（四） 班级内创设互帮互助、共同提高的良好氛围，给后进生提供情感激励
后进生在学习和生活中都表现出了自我管理能力的欠缺，特别是控制自己的行为和意识的能力比起优秀生有较大的差距。在进行后进生的转化过程中，班主任老师应该让所有学生都参与到后进生的转化过程中，尤其是优秀学生发挥其表率和监督作用。班主任要教育学生互相帮助、团结友爱，引导优秀学生积极主动的帮助后进生。班级内树立榜样和模范，利用小学生善于模仿学习的特点，纠正后进生的不良习惯，激发他们主动学习、要求进步的内在动力。
总之，班主任需要分别、有针对性地做好后进生的教育、引导和转化工作。严慈相济则是后进生转化工作必须普遍遵循的准则。“十年树木，百年树人”。从德育入手，通过班主任多方面的重点培养，一定可以成功转化后进生。教师尤其是班主任应该充分尊重后进生，从内因入手，提高后进生的思想品质，促使其积极主动的学习。从外因入手，加强对后进生的引导和监督，培养其形成良好的行为习惯和学习习惯，确保后进生转化工作的顺利完成。
参考文献：
[1]睢伏生.用真爱去促使后进生转化[J].中小学电教（下半月），2009（04）.
[2]周奇远.转化后进生需要三心[J].四川教育，2000（Z1）.
[3]孙利英.转化后进生，从“心”开始[J].江西教育，2005（Z2）.
作者简介：
温丽婵，广东省清远市，清远市清城区飞来湖中学。
关键词：后进生转化工作；班级管理；班主任；教育评价；公平
一、 了解初中后进生
所谓后进生，概念界定为品行不良或品学俱差的一类学生。在班级中，他们属于少数派，但能量巨大。对校风、学风和班风等方面的负面影响和危害不容低估。对后进生，了解是转化的前提。开展后进生工作的第一步，就是通过后进生的作息时间与生活习惯、集体观念和交往情况、学习的看法、态度和学习成绩、家庭情况、课余生活的安排、性格、纪律观念，以及道德素养和思想政治状况对后进生进行全方位的了解和认识，为实施转化奠基。
二、 正确认识后进生，为转化提供依据的途径
（一） 班主任可以通过分析书面材料，了解后进生
班主任可以利用第二手材料间接了解学生。有关后进生的书面材料很多，一是档案资料：如学籍卡，历年的成绩和操行，有关奖惩的记载等；二是班级记录资料，如班务日志等；三是学生个人所写资料，如作文、日记和作业等。提高书面材料掌握后进生德、智、体、美、家庭和社交等方面的情况，了解后进生某一个方面的历史与现状及其发展变化的情况与趋势。
（二） 班主任可以通过观察了解后进生
作为班主任，应该有一双敏锐的观察眼，并且要有目的有计划地去观察，只有深入到后进生的学习、劳动、课外和课余之中去，才能够全面而真实地看到后进生的各种表现。通过课堂或者课后学生的细微的变化来观察学生的内心世界，寻找转化的突破口。
（三） 班主任可以通过谈话了解后进生
班主任应该经常性地与后进生或者与后进生关系亲密的同学进行谈话来了解后进生。谈话时，班主任的态度要亲切、和蔼、真诚，必要时才表现为严肃。通过单独谈或几个人一道谈；直接地谈或委婉地谈；指向性地谈或隐藏目的地进行谈话。谈话的内容应有针对性，应能发挥了解和转化后进生的作用。
（四） 班主任可以通过调查研究了解后进生
更深层地了解后进生要求班主任运用调查研究这一有力武器。调查对象主要是后进生本人，以及其他有关的人，应根据要解决的问题而定。调查研究是手段，是过程，它应有转化后进生的具体方案与之配套。
三、 后进生转化工作的具体措施
（一） 针对每个后进生的不同成因，制定科学合理的转化计划
每个后进生的形成原因不同，这决定了要想有效转化后进生，就必须分情况区别对待不同的后进生。在制定转化计划时，根据后进生不同的特点，制定相应的转化计划，计划要有连贯性和层次性，不能急于求成，也不能过分拔高。
（二） 加强思想教育，从德育入手解决后进生转化的内因问题
首先，后进生转化过程中要了解和掌握学生的思想动态。及时深刻的把握后进生的所思所想，是高效合理的制定相应转化措施的首要条件。在明确后进生的行为成因后，在合适的场合和环境下，利用最好的时机进行思想教育，在思想上让后进生认识到改变现状的必要性和可行性，思想转变了，行为也就会跟进，后进生的转化过程就会顺利进行。
（三） 培养良好的行为习惯，从德育入手给后进生提供行为范式
后进生之所以后进，很大程度上就是因为没有良好的行为习惯。要加强后进生的转化，就必须加强德育教育，必须在各个学科教学中渗透德育教育，同时，转变思想品德课的说教职能为思想品德的训练和养成职能，通过各项活動的开展深化德育教育，在进行学业评比和活动评价时，提高后进生的行为习惯和道德水准。在进行转化的过程中，培养后进生的良好习惯有利于引导和塑造。
（四） 班级内创设互帮互助、共同提高的良好氛围，给后进生提供情感激励
后进生在学习和生活中都表现出了自我管理能力的欠缺，特别是控制自己的行为和意识的能力比起优秀生有较大的差距。在进行后进生的转化过程中，班主任老师应该让所有学生都参与到后进生的转化过程中，尤其是优秀学生发挥其表率和监督作用。班主任要教育学生互相帮助、团结友爱，引导优秀学生积极主动的帮助后进生。班级内树立榜样和模范，利用小学生善于模仿学习的特点，纠正后进生的不良习惯，激发他们主动学习、要求进步的内在动力。
总之，班主任需要分别、有针对性地做好后进生的教育、引导和转化工作。严慈相济则是后进生转化工作必须普遍遵循的准则。“十年树木，百年树人”。从德育入手，通过班主任多方面的重点培养，一定可以成功转化后进生。教师尤其是班主任应该充分尊重后进生，从内因入手，提高后进生的思想品质，促使其积极主动的学习。从外因入手，加强对后进生的引导和监督，培养其形成良好的行为习惯和学习习惯，确保后进生转化工作的顺利完成。
参考文献：
[1]睢伏生.用真爱去促使后进生转化[J].中小学电教（下半月），2009（04）.
[2]周奇远.转化后进生需要三心[J].四川教育，2000（Z1）.
[3]孙利英.转化后进生，从“心”开始[J].江西教育，2005（Z2）.
作者简介：
温丽婵，广东省清远市，清远市清城区飞来湖中学。