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一、当前高职物理教学现状
(一) 教师的语言也是一门艺术。教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"敬其师爱其学"的效应。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆，同时还能加深学生学习的动力，提高学习的积极性。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在课堂中不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强学生的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
(二)教师缺乏换位思考理念。有的教师在备课时一般只考虑到教材的内容，只是思考怎样去教，却没有想到学生应当怎么去学，未能考虑到学生的初始状态，即知识储备、基本能力以及有可能会出现的认知障碍。这样就一定会造成教学的针对性较差，一些学生听不懂课程。一些教师因为缺乏课堂教学过程当中的观察能力，难以形成教学反馈。教师往往觉得学生已经懂了，就接着往下讲。长此以往，学生就不会对物理学科产生学习兴趣。
(三)教师填鸭式教学现象多。在过去应试教育的影响下，教师仍然习惯于用尽量多的时间，通过自己的详细讲解把课本知识灌输给学生，以达到所谓的高的教学质量。因此，教师讲课满堂灌现象在一段时间内仍然存在。这种教学方式学生不能认同，忽视了对学生能力的培养，严重压制了学生思维能力的提高和学生自学能力的培养。
二、创新高职物理教学的对策
（一）从物理课堂入手，开展高职物理素质教育
（1）首先要明确物理概念和规律。物理教学的难点在于物理概念的引入，物理是一门内容深奥的学科，需要学生具有一定的基础和理解能力。老师在教学的过程中也要将物理概念进行细化和分解，用深入浅出的语言进行描述，尽量降低概念难度。让学生容易理解概念。物理学知识都是和自然界的规律有关系的，在物理教学中，要加强物理规律的教育和引导，让学生认识到物理规律就在我们生活身边。要把物理学科当做一个基础性学科来看待，明确物理知识的作用。因此，老师在物理课堂上，要明确物理概念，对物理概念进行准确定位。对物理学规律进行分析和讲解，让学生对物理学有全面准确的认识。
（2）要培养学生物理运用能力。在高职物理教学中，要从过去的填鸭式教学模式中转变过来，使高职物理教学不单单是对知识的理解，而要学会对物理知识进行综合的运用。所以，这就要求老师在高职物理课堂上培养学生的物理思维，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的知识运用能力。在高职物理课堂教学中，老师要鼓励学生去研究物理、学习物理，扩展学生的物理知识面，使学生在理解物理概念和物理规律的同时，具备物理知识的运用能力。
(二)努力激发学生浓厚的学习兴趣。
物理教师积极创设情境，认真组织教学。比如，在讲解物理教材中的规律时，就可穿插介绍这些规律发现时的背景。比如，在电磁感应定律教学时，就可介绍法拉第发现这一定律的故事。 通过讲解生动活泼的名人轶事，就能让学生对高中物理学习形成强烈的兴趣，使学生在娱乐中学习，进而实现从厌学到爱学之转变。同时，要培养高职生不畏艰难险阻，想方设法去解决所遇到问题的科学探索精神。
(三)增强课堂语言的艺术性，娱乐性。
物理教师的语言应当要饱含激情，并对学生充满期待，对于物理学习的热爱及对知识所具有的精辟见解，这样才会激起高职学生们在情感上的共鸣，并激发出其求知欲。二是物理教师语言语速的快慢与声音的高低应当恰到好处，既不能语速过快，防止学生们反应不过来，但是不能语速过慢，以至于学生们难以提起精神；既不能声音过高，避免学生们精神疲劳，也不能声音太低，造成学生的注意力无法保持。所以，物理课堂教学语言应当做到快慢与高低适宜。当然，课堂教学艺术与风格之形成，依赖于教师对教育事业之热爱及对学生们的高度责任感，同时也依赖于教师所具有的雄厚知识底蕴及其个性魅力等。
(四)善于掌握学生心理。
我们每一位高职学生都存在差异，其学习的态度与效果也是各不相同的。但是，他们十分注意的一点就是老师对他们所进行的评价，这时，鼓励性语言将增强其自信心，调动其学习的主动性与积极性。所以，在物理课堂中，教师假如能面向学生个体，有针对性地进行鼓励，就能为高职学生们营造出良好的心理环境，同时也能让师生之间的关系变得更为和谐与融洽。这就要求物理教师对于优秀学生时时进行鼓励，对于后进学生加以重视，充分发掘出他们的闪光点，予以大胆地肯定与表扬，进行赏识教育。在批评学生缺点时，应当态度委婉，拒绝简单和粗暴，以避免挫伤学生们的积极性与自尊心，创造出一个和谐轻松的学习氛围。
三、结束语
总而言之，虽然当前高职物理教学存在一定的不足，但是，只要我们对此有清醒的认识，不断创新自身教学理念和方法，教学活动只有符合学生的认知特点，才能激发学生的学习兴趣，在物理教学中将知识和能力的培养进行紧密结合，并扎扎实实地落到实处，教学活动就会成为“无源之水”，就一定能破解辑种种难题，达到良好教学之目标。
参考文献
[1]张晓明，浅谈高职物理新课程教学中的问题与对策[J]
[2]王先民，新课程物理教学改革中的问题及对策[J]
(一) 教师的语言也是一门艺术。教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"敬其师爱其学"的效应。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆，同时还能加深学生学习的动力，提高学习的积极性。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在课堂中不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强学生的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
(二)教师缺乏换位思考理念。有的教师在备课时一般只考虑到教材的内容，只是思考怎样去教，却没有想到学生应当怎么去学，未能考虑到学生的初始状态，即知识储备、基本能力以及有可能会出现的认知障碍。这样就一定会造成教学的针对性较差，一些学生听不懂课程。一些教师因为缺乏课堂教学过程当中的观察能力，难以形成教学反馈。教师往往觉得学生已经懂了，就接着往下讲。长此以往，学生就不会对物理学科产生学习兴趣。
(三)教师填鸭式教学现象多。在过去应试教育的影响下，教师仍然习惯于用尽量多的时间，通过自己的详细讲解把课本知识灌输给学生，以达到所谓的高的教学质量。因此，教师讲课满堂灌现象在一段时间内仍然存在。这种教学方式学生不能认同，忽视了对学生能力的培养，严重压制了学生思维能力的提高和学生自学能力的培养。
二、创新高职物理教学的对策
（一）从物理课堂入手，开展高职物理素质教育
（1）首先要明确物理概念和规律。物理教学的难点在于物理概念的引入，物理是一门内容深奥的学科，需要学生具有一定的基础和理解能力。老师在教学的过程中也要将物理概念进行细化和分解，用深入浅出的语言进行描述，尽量降低概念难度。让学生容易理解概念。物理学知识都是和自然界的规律有关系的，在物理教学中，要加强物理规律的教育和引导，让学生认识到物理规律就在我们生活身边。要把物理学科当做一个基础性学科来看待，明确物理知识的作用。因此，老师在物理课堂上，要明确物理概念，对物理概念进行准确定位。对物理学规律进行分析和讲解，让学生对物理学有全面准确的认识。
（2）要培养学生物理运用能力。在高职物理教学中，要从过去的填鸭式教学模式中转变过来，使高职物理教学不单单是对知识的理解，而要学会对物理知识进行综合的运用。所以，这就要求老师在高职物理课堂上培养学生的物理思维，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的知识运用能力。在高职物理课堂教学中，老师要鼓励学生去研究物理、学习物理，扩展学生的物理知识面，使学生在理解物理概念和物理规律的同时，具备物理知识的运用能力。
(二)努力激发学生浓厚的学习兴趣。
物理教师积极创设情境，认真组织教学。比如，在讲解物理教材中的规律时，就可穿插介绍这些规律发现时的背景。比如，在电磁感应定律教学时，就可介绍法拉第发现这一定律的故事。 通过讲解生动活泼的名人轶事，就能让学生对高中物理学习形成强烈的兴趣，使学生在娱乐中学习，进而实现从厌学到爱学之转变。同时，要培养高职生不畏艰难险阻，想方设法去解决所遇到问题的科学探索精神。
(三)增强课堂语言的艺术性，娱乐性。
物理教师的语言应当要饱含激情，并对学生充满期待，对于物理学习的热爱及对知识所具有的精辟见解，这样才会激起高职学生们在情感上的共鸣，并激发出其求知欲。二是物理教师语言语速的快慢与声音的高低应当恰到好处，既不能语速过快，防止学生们反应不过来，但是不能语速过慢，以至于学生们难以提起精神；既不能声音过高，避免学生们精神疲劳，也不能声音太低，造成学生的注意力无法保持。所以，物理课堂教学语言应当做到快慢与高低适宜。当然，课堂教学艺术与风格之形成，依赖于教师对教育事业之热爱及对学生们的高度责任感，同时也依赖于教师所具有的雄厚知识底蕴及其个性魅力等。
(四)善于掌握学生心理。
我们每一位高职学生都存在差异，其学习的态度与效果也是各不相同的。但是，他们十分注意的一点就是老师对他们所进行的评价，这时，鼓励性语言将增强其自信心，调动其学习的主动性与积极性。所以，在物理课堂中，教师假如能面向学生个体，有针对性地进行鼓励，就能为高职学生们营造出良好的心理环境，同时也能让师生之间的关系变得更为和谐与融洽。这就要求物理教师对于优秀学生时时进行鼓励，对于后进学生加以重视，充分发掘出他们的闪光点，予以大胆地肯定与表扬，进行赏识教育。在批评学生缺点时，应当态度委婉，拒绝简单和粗暴，以避免挫伤学生们的积极性与自尊心，创造出一个和谐轻松的学习氛围。
三、结束语
总而言之，虽然当前高职物理教学存在一定的不足，但是，只要我们对此有清醒的认识，不断创新自身教学理念和方法，教学活动只有符合学生的认知特点，才能激发学生的学习兴趣，在物理教学中将知识和能力的培养进行紧密结合，并扎扎实实地落到实处，教学活动就会成为“无源之水”，就一定能破解辑种种难题，达到良好教学之目标。
参考文献
[1]张晓明，浅谈高职物理新课程教学中的问题与对策[J]
[2]王先民，新课程物理教学改革中的问题及对策[J]