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借助300多年的光合作用科学史研究文化,以生物学核心素养为支点,搭载光合作用的＂过去-现在-未来＂为主线,设计＂资料提炼-科学家扮演-小组合作-模型构建-展望未来＂的生物学核心素养载体主轴,利用40分钟的时间,培养学生不同层次的核心素养。
生物学核心素养导向的课堂教学——以“光合作用研究的过去、现在、未来”为例
【摘 要】
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借助300多年的光合作用科学史研究文化,以生物学核心素养为支点,搭载光合作用的＂过去-现在-未来＂为主线,设计＂资料提炼-科学家扮演-小组合作-模型构建-展望未来＂的生物学核心素养
【机 构】
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中山纪念中学
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2017年3期
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