摘 要：在小学语文教学中，其教育目标就是培养学生阅读习惯与阅读能力，但是阅读教学始终存在问题，如教师没有重视阅读教学、阅读教学缺少吸引力等等，导致学生缺少阅读学习兴趣。基于此，小学语文教师应针对学生实际情况来开展阅读教学，使小学生可以投入阅读学习中。另外，还应重视拓宽小学生的视野，进一步提升语文教学效率。分析小学语文教学调动学生阅读兴趣的对策。
　　 关键词：小学语文;文本阅读;学生兴趣
　　 当前，大部分小学语文教师都没有重视调动学生阅读兴趣，在课堂教学中，通常都是满堂灌，学生始终处在被动位置，课堂教学基本上都是教师在讲述，学生没有话语权。另外，教师还会将自己对文本的理解全部告知学生，因为教师认为这样的教学效率较高，但这种方式难以调动学生阅读兴趣与阅读积极性，甚至还会导致学生厌倦阅读学习。所以，语文教师应重新规划和设计阅读教学方式，以此调动小学生的学习热情。
　　 一、小学语文阅读教学存在的常见问题
　　 （一）教师未重视阅读教学
　　 在小学语文阅读教学中，教师的有效指导对学生阅读兴趣的提升有积极影响，但在课堂教学中，教师通常只是讲解基础知识内容，没有培养学生的阅读能力与阅读习惯，认为学生只要认字就可以进行阅读，这并不是教学重点。在这一背景下，阅读时间就会被大大占用，因为缺少阅读环境，随之学生就会失去阅读兴趣。这一现象在小学中较为常见，这一现象出现的主要原因就是教师对阅读教学的不重视，直接导致阅读教学难以顺利开展。
　　 （二）缺乏有效的阅读指导
　　 小学阶段的学生语文基础能力与理解能力都相对较差，虽然学校中有相应的图书资源，但学生难以找到适合自己的。所以，语文教师有义务和责任为学生推荐合适的阅读材料，但大部分语文教师都没有做到这一点，忽视了对学生的阅读指导，即便是为学生挑选阅读资料，也都是找到很多，但没有重点。这样的做法没有意义，不仅会浪费课堂时间，也难以提升学生的阅读能力。
　　 二、小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的方式
　　 （一）重视文本魅力
　　 小学语文教师在阅读教学中，应重视发挥出文本的自身魅力，让学生喜欢上文本内容。所以，教师的教学重点就是让学生体会到文本魅力，首先教师应该全面挖掘文本内容认真研读，然后在课堂教学中向学生阐述自己的观后感，借助文本的拓展来吸引學生注意力。另外，语文教师还需要对文本中的情感进行分析，然后引导小学生思考文本的中心思想与写作方式。例如在部编版小学语文《再见了，亲人》这一文本内容中，语文教师应引导学生感受和体会到中朝人民之间的情感与友谊。在课堂教学中，对于一些经典的语句或段落，教师应着重讲解，然后引导学生进行体会和感悟，以此来提升小学生的语文素养。另外，在《观潮》这一课中，通过作者的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。文章中的很多句子都具有极大的感染力，如：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，教师应加强对词汇段落的分析，对重点词汇进行讲解，站在小学生的角度来思考哪些内容是学生难以理解的，然后着重引导，以此来提升小学生对阅读学习的积极性与兴趣。
　　 （二）构建情景，让学生享受阅读的乐趣
　　 在小学语文阅读教学中渗透情景教学模式是新课改实施的目标。所以，语文教师应针对学生实际情况来构建相应的教学情景。这样的方式可以将学生引入课堂教学中，同时还可以调动小学生对阅读的兴趣，进而培养小学生独立思考的能力。例如在部编版小学语文《荷花》这一内容中，语文教师可以利用多媒体视频为学生播放相应的资源内容，让小学生直观地了解荷花的外形与生长方式等，之后再借助多媒体技术来向学生播放荷花的娇滴样子，这样的方式可以引导学生发挥自己的想象力来进行思考，随之进入相应的教学情景中，仿佛荷花就在眼前。这样的情景可以提升学生对荷花的兴趣。在实际阅读的过程中，学生也会特别注意描写荷花之美的片段与句子，进而提升小学生对文本的阅读兴趣与热情。
　　 综上所述，随着新课改的实施，其对小学语文阅读教学提出了全新的要求，即全面培养小学生的阅读兴趣，这样不仅可以提升小学生的独立思考能力，同时还可以增强学生自主学习能力。基于此，教师可以借助行之有效的方式来调动学生阅读兴趣，如可以设置教学情景，重视文本的内在魅力，从多个角度来让学生体会到文本内涵，进而提升小学生对阅读学习的积极性与主动性。
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