新课程标准指出，作文教学的重点是倡导个性写作、有创意写作，写作和学生成长同步。然而在作文教学中，教师在课堂上总是愁眉不展，学生总是谈作文色变，长期以来形成了“教师命题，课堂指导，学生写作，教师改评”的传统训练模式。学生写作时抓耳挠腮，苦思冥想，半天挤出干瘪的文字。要改变这种现状，我认为可以从以下几个方面尝试：
　　一、培养写作兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人，无论做什么事，如果这件事是他比较感兴趣的，他一定非常愿意去做，即使再苦再累，他都心甘情愿。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文质量。如何提高孩子们对作文的兴趣呢？
　　（一） 开展作文沙龙
　　班级里经常召开作文素材交流会、新闻发布会、辩论赛、诗歌朗诵会、好词好句交流会等。学生定期交流自己最近所得材料和感想，交流既可以是口头的，也可以是书面的。形式多样的作文沙龙，定会让学生喜闻乐见。
　　（二） 定期竞赛
　　争强好胜、不甘落后、喜欢比赛是小学生的心理特点。在作文教学中，可以经常组织学生进行一些写作大赛，如赛开头，赛结尾，赛日记，赛想象……学生在竞赛中尝到了乐趣，个性得到了张扬，引燃了情趣想象的火花，续接了习作兴趣的链条，就会提高寫作的兴趣。
　　（三） 展示写作成果
　　每带一班学生，都可以收获厚厚的一本作文书。这些作文书来源于孩子们平时的妙词佳句、小练笔、优秀作文等，鼓励基础差的同学写好词好句，激励功底好的同学写成段成篇佳作。我将好词佳句、优秀片段、范文打印出来展示或装订成书，给入选同学颁发奖品，让他们充分体会发表文章的成就感。
　　二、积累阅读语言
　　《语文课程标准》写道：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”
　　（一）注重阅读
　　杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”教师在平时课堂教学中，要有意识地拓宽学生语文容量，由教本引出相关的文章，以点带面，引导学生课外阅读。如四年级上册《蝙蝠和雷达》一课，除了学习课本，还可以进行课外拓展，寻找生活中还有哪些发明受到了动物的启示，由此可以引导学生阅读课外书籍《人类的老师》。还要充分调动学生的课外时间，让学生对历史、文艺、成语故事、中外名著等都有所涉及。鲁迅说：“蜜蜂只有采过许多花，才能酿出蜜来。”学生只有真正做到博览群书，量变引起质变，写作的灵感才能喷涌而出。
　　（二）重视积累
　　积累是写作的基础。不少学生害怕写作，主要原因是腹内空空，胸无点墨，缺乏语言积累。要提高学生的写作水平，首先要丰富学生知识积累。小学是记忆的黄金时期，可以多背诵好句、好段、名言、成语、谚语、歇后语或者名家名篇等，这些都可以成为学生作文的点睛之笔，为习作增彩。每日一诵，每周一背，长期坚持，学生的文学语言定会越积越多，下笔就能触类旁通，源源不断地输出来。
　　三、观察生活题材
　　叶圣陶说过：“生活如源泉，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”观察生活，感受生活是写作的源泉。生活即作文，作文即生活，教师要让学生养成在生活中提炼题材的习惯。
　　（一）眼观六路，耳听八方
　　大自然的一草一木，乡村的春耕秋收、赶鸭放牛，家中的喜怒哀乐，学校开展的一次活动、进行的一次大扫除等，都可以成为素材。把当时的情景搜集起来，用日记的格式记录下来，都是鲜活的写作题材，可以说生活处处是语文。
　　（二）指导实践，提炼素材
　　教师可以引导学生利用双休陪母亲逛菜市场，体会母亲当家的辛苦。在阳台的一角播下种子，观察植物的生长过程，养一只小动物，观察动物生活习性，做一次手工，弹唱一首曲子，进行一次小实验……让学生用心去体会，去实践，去创造。只有自己亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才能跃然纸上，学生才能表达出多姿多彩的生活。
　　（三）细心品味，拓展思路
　　罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”学生的课余生活其实是丰富多彩的，老师要有意识地引导学生细心品味;茶余饭后，与父母进行一次亲子活动;走进社区，了解社区发生的新鲜事;课前三分钟，讲解看到的时事新闻、科技知识，朗读名家名篇，讲说班级发生的一些新鲜事……为学生创设好写作情境，学生的写作思路才会灵活生动起来。
　　总之，小学语文老师在作文教学过程中要不断总结经验，引导学生加强积累，留心生活，大胆想象，学生才会生出一支妙笔，写作也会变得愉快又生动。◆（作者单位：江西省高安市第四小学）