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摘 要：2019—2020学年春季学期，由于疫情防控，线下教学不宜开展，《电机及拖动基础》这门专业必修课进行了线上教学。整个学期师生共同实践完成了课程预习、课堂进行、课后作业、课终考核等一系列完整的教学过程。在完成线上教学实践的过程中，我对线上教学较之前有了更多反思。
关键词：线上教学 电机及拖动基础 实践 反思
中图分类号：AAa 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）02（b）-0199-03
Practice and Reflection on Online Teaching of "Fundamentals of Motor and Drive" during Epidemic Prevention and Control
LIU Juan1 DU Guifu2 TIAN Mengjie1
（1. Institute of Technology， Kewen College， Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu Province， 221132 China; 2. School of Rail Transiortation， Soochow University， Suzhou，Jiangsu Province， 215131 China）
Abstract： In the spring semester of the 2019-2020 academic year， due to the epidemic prevention and control， offline teaching is not suitable. The professional compulsory course "Fundamentals of motor and drive" has been online teaching. During the whole semester， teachers and students have completed a series of complete teaching processes， such as course preview， classroom implementation， homework after class， and final assessment. In the process of completing online teaching practice， I have more reflection on online teaching than before.
Key Words： Online teaching; Fundamentals of motor and drive; Practice; Reflection
《電机及拖动基础》课程是电气工程及其自动化、自动化等专业的专业必修课程，主要涉及直流电机、变压器、交流电机（包括异步电机与同步电机）、直流电动机拖动基础、三相异步电动机拖动基础等内容[1-2]，知识点较多且不易理解，空间想象能力要求较高，因此在教学过程中面临着理论知识学习如何学习以及理论和实践如何结合的问题。
2020年春节，新年伊始突如其来的疫情影响了春季学期如期开学的步伐，为响应全国“停课不停学”的号召，学校对相应课程进行了线上教学，因此《电机及拖动基础》这门课也进行了线上理论教学实践。
整个春季学期实践完成了《电机及拖动基础》这门课的课程预习、课堂进行、课后作业、课终考核等完整的教学过程。在整个教学过程中，以及最终完成期末课程考试，我对线上教学有了新的认知与思考，较之前有了更深入的反思[3-4]。
1 平台探索
随着计算机网络技术的蓬勃发展，国内涌现了众多的线上教育平台，如慕课（MOOC）、爱课程、超星（学习通）等等;基于“互联网+”，也出现了众多直播平台，如腾讯课堂、钉钉等等。
在线上教学伊始，教育部也公布了一批线上教育资源以供教师学习参考。学校也公布了学校线上教育资源[5]。
由于线上教学资源较多，所以需要综合分析众多平台的优缺点，如表1，再结合本专业的学科特点以及学生的综合素质，选择适合本班级学生的线上教学平台，以期得到更好的教学效果。
通过比较分析，得出线上教学采用超星（学习通）与腾讯课堂平台结合的方式，同时QQ群加以辅助。
2 教学实践
教学过程中根据课程教学大纲，采用了“直播+录播”的组合方式进行了教学实践。腾讯课堂直播，超星泛雅平台录播。
2.1 课程预习
提前一周在超星平台上放置每一章节的PPT以及其他课程相关的学习资料，作为学生课前预习的学习资料，让学生在课前对该课程先有所了解，并对该资料设置任务点。根据系统后台统计数据，以此了解学生的预习情况。同时在QQ群里或者是超星平台的“讨论区”提醒学生进行课程预习活动，或者通过班级学习委员发布预习任务。
2.2 课堂进行
课堂进行采用腾讯课堂进行直播，运用此软件的“签到”功能提前5min进行签到，课堂进行采用屏幕共享进行课程的讲解，课程中每一个知识点讲解结束后，实时和学生进行互动，学生有问题可以进行讨论区提问，进行约10min的课堂互动。由于《电机及拖动基础》这门课程较为抽象，讲解时还会应用腾讯课堂里面的视频演示进行电机实物视频的播放，使学生对本门课程的空间想象力有个具象的概念。 由于全民网课，可能会造成网络的拥堵，所以直播过程可能会出现许多不可预料的意外。为了保证正常的课堂秩序，在网络拥挤的时刻，做好两手准备。
在网络条件不允许的情况下，使用超星平台。使用其签到功能提前5min进行签到。正常开始上课时，使用超星播放录播课程内容。同样将录播课程内容设置时间限制，同时设置任务点（见图1），通过数据统计及时掌握学生学习情况，对于没有及时完成学习任务的同学及时进行学习任务提醒，可以很好地推动学生学习。
2.3 课后作业
通过超星平台作业发布功能发布每一章节的作业，同时设置截止时间，以此来考核学生的作业完成率。学生作业可以电子档案（word文档/PDF）作答，也可以手写拍照以图片的形式上传至答案以便批阅。评阅过程中，对于学生的作业可以提出相关批阅意见，采用标红或者批语的方式。学生可以及时收到作业的反馈信息，以此作出相应的学习激励。平台可以统计作业完成率与作业完成质量，最终以各种数据表格呈现。因此可以较好地掌握学生作业完成情况。
2.4 课终考核
衡量课程各个考核标准的比例，如签到、作业、课堂表现等等，对学生的平时成绩进行考核。
利用超星平台的考试功能进行线上考试。
综合平时成绩与考试成绩得出学生课程最终成绩。
2.5 线上教学成果评价
与之前《电机及拖动基础》课程线下课堂的教学成果进行对比。
线上教学与线下教学的教学成果对比如图1所示。由图可以看出，线上教学较线上教学在高分段（90分以上）不具有优势，初步分析原因在于线下教学更能找到学习薄弱环节，对一些精深的知识加以重视，互相学习，从而提高成绩;但是线上教学在中分段（60～89分）具有明显的优势，学生根据视频可以反复学习，基础知识掌握比较牢固;在不及格分段（60分以下），线上教学效果较好。
3 反思
突如其来的疫情，不仅给老师带来了教学过程的挑战，对学生也提出了更高的要求，同时对社会也带来了新的思考。
之前提出的互联网+、线上教学，更多的是和线下教学的融合，而此次的線上教学则基本脱离了课堂，学生与老师之间更像是网友。
以前传统课堂学生和老师之间面对面的交流，转变成了通过网络联系的网友。教师也从传统的三尺讲台走到了网红的直播舞台，对老师的传统提出了各种各样的挑战。
刚接到学校需要进行线上教学通知的时候，我感到非常的不适和不知所措。但是为了学习进度，积极学习线上教学软件和APP，并应用这些软件和APP如期进行线上教学。由线下转为线上，除了应用教学相关应用，如超星、腾讯课堂等，还配合QQ群的使用。除了精进自己的教学能力，还学会了直播与录播，学会了录视频、编辑视频。
当然，线上教学也会遇到一些问题。其一，学生隐藏在网络背后，难以实现人与人之间最基本的情感交流，不能得到最及时的信息反馈。其二，因为所有的信息来源于网络，具体的数据可能存在一些错误，所以学生具体的线上学习情况难以把握。
综上，在《电机及拖动基础》线上教学的实践中，可以看出线上教学学生自律性、自主性占重要地位，而教师的作用有所弱化。
4 结语
2020年初的疫情打得大家措手不及，但是挑战即是机遇。面对此次挑战，刚开始可能措手不及，但是随着课程的深入进行，对线上教学工作提高了自信心。我也由刚开始的不适到现在的运用自如，不仅可以正常的进行线上上课教学，还可以开展线上课后的答疑与作业的布置、批改，一切都得心应手。同时学生也面临着不小挑战，可能网络拥堵，也可能线上学习工具短缺。线上教学考验着学校、教师、学生，所以，线上能够正常地开展教学，离不开三者的积极配合与付出。同时，也离不开线上教育平台、网络运行部门等等社会各界的帮助与支持。
参考文献
[1] 张晓江，顾绳谷.电机及拖动基础（上册）[M].北京：机械工业出版社，2016.
[2] 刘海燕，李兴恒.基于云课堂和腾讯课堂食品化学线上教学的实践探索[J].现代农业科技，2020（13）：246-247.
[3] 张辉，邓先明，严正藩.“电机与拖动基础”课程教学改革探索[J].电气电子教学学报，2016，38（1）：32-35.
[4] 吴岩.应对危机 化危为机 主动求变 做好在线教学国际平台及课程资源建设[J].中国大学教学，2020（4）：1-17.
[5] 王建武. 电气工程项目质量评价业务系统的设计与实现[D].长沙：湖南大学，2019.
[6] 王馨悦.基于衔接手段的电气工程硕士论文摘要研究[D].北京：华北电力大学，2019.
关键词：线上教学 电机及拖动基础 实践 反思
中图分类号：AAa 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）02（b）-0199-03
Practice and Reflection on Online Teaching of "Fundamentals of Motor and Drive" during Epidemic Prevention and Control
LIU Juan1 DU Guifu2 TIAN Mengjie1
（1. Institute of Technology， Kewen College， Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu Province， 221132 China; 2. School of Rail Transiortation， Soochow University， Suzhou，Jiangsu Province， 215131 China）
Abstract： In the spring semester of the 2019-2020 academic year， due to the epidemic prevention and control， offline teaching is not suitable. The professional compulsory course "Fundamentals of motor and drive" has been online teaching. During the whole semester， teachers and students have completed a series of complete teaching processes， such as course preview， classroom implementation， homework after class， and final assessment. In the process of completing online teaching practice， I have more reflection on online teaching than before.
Key Words： Online teaching; Fundamentals of motor and drive; Practice; Reflection
《電机及拖动基础》课程是电气工程及其自动化、自动化等专业的专业必修课程，主要涉及直流电机、变压器、交流电机（包括异步电机与同步电机）、直流电动机拖动基础、三相异步电动机拖动基础等内容[1-2]，知识点较多且不易理解，空间想象能力要求较高，因此在教学过程中面临着理论知识学习如何学习以及理论和实践如何结合的问题。
2020年春节，新年伊始突如其来的疫情影响了春季学期如期开学的步伐，为响应全国“停课不停学”的号召，学校对相应课程进行了线上教学，因此《电机及拖动基础》这门课也进行了线上理论教学实践。
整个春季学期实践完成了《电机及拖动基础》这门课的课程预习、课堂进行、课后作业、课终考核等完整的教学过程。在整个教学过程中，以及最终完成期末课程考试，我对线上教学有了新的认知与思考，较之前有了更深入的反思[3-4]。
1 平台探索
随着计算机网络技术的蓬勃发展，国内涌现了众多的线上教育平台，如慕课（MOOC）、爱课程、超星（学习通）等等;基于“互联网+”，也出现了众多直播平台，如腾讯课堂、钉钉等等。
在线上教学伊始，教育部也公布了一批线上教育资源以供教师学习参考。学校也公布了学校线上教育资源[5]。
由于线上教学资源较多，所以需要综合分析众多平台的优缺点，如表1，再结合本专业的学科特点以及学生的综合素质，选择适合本班级学生的线上教学平台，以期得到更好的教学效果。
通过比较分析，得出线上教学采用超星（学习通）与腾讯课堂平台结合的方式，同时QQ群加以辅助。
2 教学实践
教学过程中根据课程教学大纲，采用了“直播+录播”的组合方式进行了教学实践。腾讯课堂直播，超星泛雅平台录播。
2.1 课程预习
提前一周在超星平台上放置每一章节的PPT以及其他课程相关的学习资料，作为学生课前预习的学习资料，让学生在课前对该课程先有所了解，并对该资料设置任务点。根据系统后台统计数据，以此了解学生的预习情况。同时在QQ群里或者是超星平台的“讨论区”提醒学生进行课程预习活动，或者通过班级学习委员发布预习任务。
2.2 课堂进行
课堂进行采用腾讯课堂进行直播，运用此软件的“签到”功能提前5min进行签到，课堂进行采用屏幕共享进行课程的讲解，课程中每一个知识点讲解结束后，实时和学生进行互动，学生有问题可以进行讨论区提问，进行约10min的课堂互动。由于《电机及拖动基础》这门课程较为抽象，讲解时还会应用腾讯课堂里面的视频演示进行电机实物视频的播放，使学生对本门课程的空间想象力有个具象的概念。 由于全民网课，可能会造成网络的拥堵，所以直播过程可能会出现许多不可预料的意外。为了保证正常的课堂秩序，在网络拥挤的时刻，做好两手准备。
在网络条件不允许的情况下，使用超星平台。使用其签到功能提前5min进行签到。正常开始上课时，使用超星播放录播课程内容。同样将录播课程内容设置时间限制，同时设置任务点（见图1），通过数据统计及时掌握学生学习情况，对于没有及时完成学习任务的同学及时进行学习任务提醒，可以很好地推动学生学习。
2.3 课后作业
通过超星平台作业发布功能发布每一章节的作业，同时设置截止时间，以此来考核学生的作业完成率。学生作业可以电子档案（word文档/PDF）作答，也可以手写拍照以图片的形式上传至答案以便批阅。评阅过程中，对于学生的作业可以提出相关批阅意见，采用标红或者批语的方式。学生可以及时收到作业的反馈信息，以此作出相应的学习激励。平台可以统计作业完成率与作业完成质量，最终以各种数据表格呈现。因此可以较好地掌握学生作业完成情况。
2.4 课终考核
衡量课程各个考核标准的比例，如签到、作业、课堂表现等等，对学生的平时成绩进行考核。
利用超星平台的考试功能进行线上考试。
综合平时成绩与考试成绩得出学生课程最终成绩。
2.5 线上教学成果评价
与之前《电机及拖动基础》课程线下课堂的教学成果进行对比。
线上教学与线下教学的教学成果对比如图1所示。由图可以看出，线上教学较线上教学在高分段（90分以上）不具有优势，初步分析原因在于线下教学更能找到学习薄弱环节，对一些精深的知识加以重视，互相学习，从而提高成绩;但是线上教学在中分段（60～89分）具有明显的优势，学生根据视频可以反复学习，基础知识掌握比较牢固;在不及格分段（60分以下），线上教学效果较好。
3 反思
突如其来的疫情，不仅给老师带来了教学过程的挑战，对学生也提出了更高的要求，同时对社会也带来了新的思考。
之前提出的互联网+、线上教学，更多的是和线下教学的融合，而此次的線上教学则基本脱离了课堂，学生与老师之间更像是网友。
以前传统课堂学生和老师之间面对面的交流，转变成了通过网络联系的网友。教师也从传统的三尺讲台走到了网红的直播舞台，对老师的传统提出了各种各样的挑战。
刚接到学校需要进行线上教学通知的时候，我感到非常的不适和不知所措。但是为了学习进度，积极学习线上教学软件和APP，并应用这些软件和APP如期进行线上教学。由线下转为线上，除了应用教学相关应用，如超星、腾讯课堂等，还配合QQ群的使用。除了精进自己的教学能力，还学会了直播与录播，学会了录视频、编辑视频。
当然，线上教学也会遇到一些问题。其一，学生隐藏在网络背后，难以实现人与人之间最基本的情感交流，不能得到最及时的信息反馈。其二，因为所有的信息来源于网络，具体的数据可能存在一些错误，所以学生具体的线上学习情况难以把握。
综上，在《电机及拖动基础》线上教学的实践中，可以看出线上教学学生自律性、自主性占重要地位，而教师的作用有所弱化。
4 结语
2020年初的疫情打得大家措手不及，但是挑战即是机遇。面对此次挑战，刚开始可能措手不及，但是随着课程的深入进行，对线上教学工作提高了自信心。我也由刚开始的不适到现在的运用自如，不仅可以正常的进行线上上课教学，还可以开展线上课后的答疑与作业的布置、批改，一切都得心应手。同时学生也面临着不小挑战，可能网络拥堵，也可能线上学习工具短缺。线上教学考验着学校、教师、学生，所以，线上能够正常地开展教学，离不开三者的积极配合与付出。同时，也离不开线上教育平台、网络运行部门等等社会各界的帮助与支持。
参考文献
[1] 张晓江，顾绳谷.电机及拖动基础（上册）[M].北京：机械工业出版社，2016.
[2] 刘海燕，李兴恒.基于云课堂和腾讯课堂食品化学线上教学的实践探索[J].现代农业科技，2020（13）：246-247.
[3] 张辉，邓先明，严正藩.“电机与拖动基础”课程教学改革探索[J].电气电子教学学报，2016，38（1）：32-35.
[4] 吴岩.应对危机 化危为机 主动求变 做好在线教学国际平台及课程资源建设[J].中国大学教学，2020（4）：1-17.
[5] 王建武. 电气工程项目质量评价业务系统的设计与实现[D].长沙：湖南大学，2019.
[6] 王馨悦.基于衔接手段的电气工程硕士论文摘要研究[D].北京：华北电力大学，2019.